Используя общепринятую шкалу приема в университет: 110 баллов GPA равны 22 выпускным баллам?

(Дэн Три) - Положение о единой шкале баллов для всех методов приема в университеты в 2025 году в соответствии с проектом циркуляра Министерства образования и профессиональной подготовки привлекло внимание родителей и студентов.

Верхние 0,8% оценки способностей равны только верхним 52,9% выпускного экзамена?

Проект циркуляра Министерства образования и профессиональной подготовки (МООП) о правилах приема в университеты содержит три важных новых пункта, касающихся раннего приема.

Во-первых, квота раннего приема не должна превышать 20%. Во-вторых, методы приема должны быть преобразованы в единую шкалу. В-третьих, контрольный показатель раннего приема после преобразования не должен быть ниже контрольного показателя приема.

Правила использования единой шкалы оценок при приёме в университеты — самый обсуждаемый вопрос сегодня. Как обеспечить справедливость для всех кандидатов, если методы приёма должны использовать одну и ту же шкалу оценок, хотя исходная система отсчёта различна, — это «головная боль» для учебных заведений.

Кандидаты, сдающие выпускной экзамен в средней школе 2024 года в Ханое (Фото: Мань Куан).

Соответственно, если в качестве общей шкалы используется 30-балльная шкала, основанная на комбинации трех предметов выпускного экзамена в средней школе, то легко заметить, что преобразованные баллы различных методов приема не дают правильной оценки истинного характера способностей кандидатов на этом экзамене.

Например, максимальный балл теста на оценку мышления Ханойского университета науки и технологий составляет 100. В 2024 году только 20 из 20 000 кандидатов, проходивших этот тест, набрали более 90 баллов, что составляет 0,1%.

При переводе по общей 30-балльной шкале 90 баллов за мышление эквивалентны всего лишь 27 баллам за выпускной экзамен в старшей школе. Формула расчета следующая: балл перевода = балл за мышление x 30/100.

На выпускном экзамене в средней школе 2024 года число кандидатов, набравших 27 баллов по блоку A00, составило 13 346 из общего числа 343 813 кандидатов, сдававших экзамен, что составляет 3,8%.

Аналогично, максимальный балл за экзамен по оценке компетенций в Ханойском национальном университете составляет 150. В 2024 году в этом экзамене приняли участие 100 633 кандидата. Процент кандидатов, набравших более 110/150, составил 0,8%. При переводе по 30-балльной шкале с использованием формулы: «Балл оценки компетенций = Балл оценки компетенций x 30/150», 110 баллов оценки компетенций эквивалентны 22 баллам выпускного экзамена средней школы.

В прошлом году до 52,9% кандидатов, сдававших экзамен A00, набрали 22 балла.

Оценка 90/100 за мышление или 110/150 за способности — это очень высокий результат для этих двух экзаменов.

Кандидаты, набравшие один из этих двух баллов, имеют гарантированный шанс быть зачисленными на все специальности/программы профессиональной подготовки с наивысшими контрольными баллами в ведущих университетах, которые используют эти два сертификата для досрочного зачисления.

Набрав 27 баллов на выпускном экзамене в средней школе, кандидаты могут провалить поступление в Национальный экономический университет примерно по 50% специальностей и программ профессиональной подготовки.

Следует также добавить, что процент кандидатов, набравших свыше 70/100 баллов на оценке мышления в 2024 году, составляет всего 9%, в то время как этот балл эквивалентен всего лишь 21 баллу на выпускном экзамене в средней школе, что примерно равно среднему баллу в спектре оценок группы A00.

Методы раннего приема	Конвертированный результат в 27 баллов для выпускного экзамена в средней школе	Процент кандидатов, прошедших отбор
СБ	1440/1600	7%
Оценка мышления	90/100	0,1%
Оценка потенциала Ханойского национального университета	135/150	0%
Оценка возможностей Национального университета города Хошимин	1080/1200	0,1%

Если будет принято положение об использовании единой шкалы баллов, а также положение о том, что начальный проходной балл после конвертации не может быть ниже общего проходного балла, школам будет очень трудно найти подходящую формулу приема.

С другой стороны, переход на единую шкалу будет затруднен при комбинированных методах приема с использованием нескольких сертификатов и условий.

За последние два года ряд университетов, включая Национальный экономический университет, приняли единую шкалу оценок для всех методов предварительного приема.

Школа переводит все сертификаты раннего поступления, такие как SAT, ACT, оценка способностей, оценка мышления... в 30-балльную шкалу.

Первоначально план приёма в Национальный экономический университет на 2024 год предполагал рассмотрение всех методов по пересчёту баллов и от более высокого к более низкому до полного заполнения квоты. Однако абитуриенты заявили, что такой подход создаст неравенство и разногласия между методами приёма.

В частности, при использовании метода конвертации по 30-балльной шкале кандидат с баллом SAT 1200 считается имеющим 22 конверсионных балла, тогда как кандидат с баллом оценки способностей 85 считается имеющим только 17 конверсионных баллов.

Если кандидат хочет сдать тест на профпригодность и получить балл, эквивалентный SAT 1200, ему или ей необходимо набрать 112,5 балла, что соответствует 1,09% лучших баллов по стране.

Получив отзывы от кандидатов, Национальный экономический университет пересмотрел план приема в сторону разделения небольших квот для каждой группы приема.

Группа, отбирающая абитуриентов с результатами SAT/ACT, имеет 5% квоты. Группа, отбирающая абитуриентов, использующих результаты оценки способностей и мышления, имеет 45% квоты. Группа, отбирающая абитуриентов, использующих результаты выпускных экзаменов средней школы в сочетании с международными сертификатами по английскому языку, имеет 30% квоты.

Этот вариант приемлем, поскольку он обеспечивает справедливость между методами.

Необходимо четко определить понятие «раннего приема».

Профессор, доктор Нгуен Динь Дык заявил, что переход на шкалу баллов выпускных экзаменов по трем предметам является вынужденным и необоснованным.

Проходные баллы методов зависят от сложности экзамена и квоты приёма каждого метода. Такое преобразование справедливо только при наличии сходства или эквивалентности экзаменационной матрицы.

Например, тест на профпригодность в Ханойском национальном университете — очень сложный. До сих пор ни один студент не набрал по нему наивысшего балла, а количество студентов, набравших более 130/150 баллов, можно пересчитать по пальцам одной руки.

Кандидаты сдают выпускной экзамен в средней школе 2024 года в Хошимине (Фото: Нам Ань).

Более того, в последние годы экзамены в старших классах служили лишь высшей цели – окончанию школы, в то время как другие методы служили поступлению в университет. Уровень дифференциации совершенно иной, и его невозможно преобразовать механически», – заявил профессор, доктор Нгуен Динь Дык.

Профессор также отметил, что выпускной экзамен для старшеклассников 2025 года, объявленный Министерством, имеет достаточно хорошую дифференциацию. Однако, чтобы использовать концепцию «2 в 1» для оптимального объединения поступления в университет и снижения нагрузки на школы и абитуриентов без необходимости сдавать дополнительные экзамены для оценки способностей, необходимы дальнейшие обсуждения.

Профессор, доктор Нгуен Динь Дык заявил, что регулироваться должен только минимальный балл между методами, которые могут быть эквивалентны или пропорциональны друг другу с помощью определенного коэффициента k в зависимости от сложности и дифференциации уровня кандидатов.

По словам профессора Дыка, варианты, предусмотренные в проекте правил, применимы только к поступлению на основании академических справок. Ещё более неразумно рассматривать академические справки за все 12 лет обучения, от начальной школы до окончания средней школы, в качестве основания для поступления в университет.

В частности, профессор, доктор Нгуен Динь Дык подчеркнул, что понятие «досрочного приема» должно быть четко определено в Положениях, чтобы различать результаты приема, основанные на академических достижениях, и результаты приема, основанные на независимых экзаменах, поскольку уровень приема, квоты и методы различаются.

Профессор Нгуен Динь Дык поддерживает ограничение сроков и квот для досрочного зачисления на основе академической успеваемости. На протяжении многих лет результаты оценки, основанной на академической успеваемости, всегда были выше, чем результаты средней школы.

«Ситуация снисходительности и снисходительности при оценке, основанной на академических достижениях, — это реальность. Поэтому необходим контроль для повышения качества входных данных, демонстрирующий роль государственного управления со стороны Министерства образования и профессиональной подготовки», — сказал профессор Дык.

Что касается правила, гарантирующего, что проходной балл для досрочного зачисления после конвертации не будет ниже проходного балла общего планового набора, профессор Нгуен Динь Дык заявил, что это применимо только к методу зачисления, основанному на академической успеваемости. Сравнение его с другими методами ненаучно и не соответствует действительности.

В то же время профессор Дык предложил Министерству образования и профессиональной подготовки поддержать организацию регистрации на все этапы приема по всем методам, обеспечив справедливость и равенство между этапами приема.

Источник: https://dantri.com.vn/giao-duc/dung-thang-diem-chung-tuyen-sinh-dh-110-diem-dgnl-bang-22-diem-tot-nghiep-20241129114732460.htm