Инклюзивное образование для детей: обмен опытом имеет первостепенное значение.

В провинции во многих школах, от дошкольных учреждений до старших классов, обучаются дети с интеллектуальными нарушениями, аутизмом и СДВГ, интегрированные в общеобразовательные классы. В классах с такими учениками учителя сталкиваются не только с большими трудностями, но и с резкой негативной реакцией некоторых родителей. Повышение эффективности инклюзивного образования требует сочувствия и поддержки со стороны всего сообщества.

Организации и частные лица реализовали множество практических мероприятий, создав полезные игровые площадки для учащихся в Центре поддержки и развития инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями имени Тхай Нгуен.

Г-жа Нгуен Тхи Тху Транг, воспитательница детского сада Донг Бам в районе Линь Сон, посвятила своей профессии 18 лет. По словам г-жи Транг, учителя обычно назначаются школой для работы в определенных классах, начиная с ясельной группы и заканчивая старшими классами детского сада.

За годы своей преподавательской деятельности г-жа Нгуен Тхи Тху Транг работала с детьми, имеющими задержки развития, СДВГ или инвалидность. Она рассказала: «Чтобы обеспечить инклюзивное обучение этих детей, мы ежегодно проходим интенсивное обучение по конкретным темам, связанным с образовательными моделями для детей с аутизмом, СДВГ и инвалидностью. Наблюдая за ними, я заметила, что процент учеников, демонстрирующих такое поведение, растет. Выявить их несложно; учителя могут обнаружить их в течение 1-2 недель после зачисления. Существует множество признаков аутизма у детей. Например, когда учитель просит ребенка что-то сделать, ребенок не слушает или не подчиняется; он демонстрирует иное поведение по сравнению со сверстниками, например, внезапно начинает плакать, бегать по кругу или хочет играть только с круглыми предметами».

Когда время просмотра телевизора заканчивалось, учительница выключала устройство, и некоторые дети начинали плакать, бросать игрушки и отказываться общаться с друзьями, играя в одиночестве в тапочках и на стульях. В некоторых случаях, когда учительница подходила, дети пугались, съеживались и закрывали тело руками.

Обнаружив это состояние, педагоги обсуждают его с родителями, советуя им, что оптимальное время для участия детей в коррекционных занятиях в специализированных центрах — это возраст от 2 до 3 лет. Многие родители узнают о наличии СДВГ у своих детей только после осмотра. Каждый день, помимо занятий в дошкольном учреждении, семьи приводят своих детей в эти центры для дальнейшей коррекции.

Г-жа Транг рассказала, что в некоторых семьях мать сотрудничала с учителем, но отец и бабушка считали, что ребенок подвергается дискриминации, и просили о переводе в другую школу. Когда ребенок поступил в начальную школу, из-за отсутствия своевременной помощи некоторые родители просили вернуть ребенка в детский сад. Если бы семьи с самого начала сотрудничали в плане обследования и раннего вмешательства, дети получили бы лучшую поддержку, что способствовало бы улучшению как их физического, так и интеллектуального развития.

В детском саду Хоа Сен в коммуне Дай Фук в настоящее время работают 27 воспитателей. В прошлом учебном году в школе было организовано 12 классов, в которых обучалось 305 детей; в среднем, дети с умственными отклонениями или гиперактивностью составляют примерно 0,02% от общего числа детей в год.

Директор школы, г-жа Нгуен Ле Тху, сказала: «Главное решение — это побудить родителей регулярно отправлять своих детей в школу. В процессе обучения учителя наблюдают за каждым конкретным случаем и дают рекомендации по правильному питанию. В детском саду Хоа Сен учителя распределяются по классам с детьми с интеллектуальными нарушениями или гиперактивностью, и ежемесячно оценивают прогресс каждого ребенка, чтобы своевременно вносить корректировки. Если ребенок добивается значительных успехов, школа сохраняет существующий метод; если прогресс медленный, они продолжают наблюдение и соответствующим образом меняют методы обучения».

Однако в процессе обучения некоторые классные руководители в средних школах сообщали о том, что по-прежнему сталкиваются с резкой реакцией со стороны родителей, когда их дети учатся в одном классе с одноклассниками, страдающими аутизмом или СДВГ. Вместо того чтобы проявлять сочувствие и понимание к учителю и одноклассникам, некоторые семьи просят о переводе ребенка в другой класс или в другую школу.

В таких случаях учителя должны напрямую встречаться с родителями, чтобы обсудить этот вопрос. По словам доктора Ле Тхи Фуонг Хоа, заведующей кафедрой психологии факультета педагогической психологии Университета образования Тхай Нгуен , эксперта в этой области, психические или поведенческие расстройства нежелательны, но это не должно лишать детей права на образование. Дети имеют право ходить в школу, учиться, иметь друзей и учителей, а также участвовать в различных мероприятиях. Это наилучшая среда для поддержки детей с аутизмом в улучшении их состояния.

Источник: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/