Национальный экзамен для отличников по литературе 2024 года
Соответственно, экзамен для одаренных учащихся по литературе состоит из 2 вопросов и оценивается в 20 баллов. Содержание экзамена следующее:
Вопрос 1. Социальный комментарий (8,0 баллов)
Должны ли переживание, запись и мгновенный обмен опытом в социальных сетях стать способом подтверждения ценности молодых людей в современную эпоху?
Вопрос 2. Литературное эссе (12,0 баллов)
«Великие шедевры неподвластны времени; каждое поколение интерпретирует их по-своему: то есть, читатели находят в них нечто, проливающее свет на какой-то аспект их опыта. Но если произведение неподвластно времени, это не значит, что у него нет изначального смысла или что намерение автора не является критерием этого изначального смысла. Вневременным является его смысл, его значимость вне контекста, в котором оно появляется».
Используя Ваши знания и опыт в литературе, пожалуйста, изложите Ваши мысли по поводу вышеизложенного мнения.
Экзамен предполагает большую нагрузку на литературу, в нем отсутствует дыхание литературной жизни.
Что касается содержания вышеуказанного экзамена для одаренных учеников, учитель До Дык Ань из средней школы Буй Тхи Сюань (район 1, город Хошимин) пришел к выводу, что два требования двух вопросов в экзамене для одаренных учеников слишком сильно различаются.
Г-н Дык Ань прокомментировал: «Вопрос по социальному аргументу, можно сказать, слишком лёгкий для теста для учеников 10-х и 11-х классов, и не достоин того, чтобы считаться национальным экзаменом для отличников. Что касается вопроса по литературному аргументу, то слова абстрактные, тяжёлые, великие и бесконечные».
По словам г-на Дык Аня, этот экзамен по литературе сосредоточен на литературе и лишен духа литературной жизни.
Хороший тест, очень высокая дифференциация
Тем временем мастер Фан Тхе Хоай, преподаватель литературы в округе Биньтан (Хошимин), прокомментировал: «Вопрос социальной аргументации поднимает очень практическую проблему, близкую к сегодняшней жизни, в том числе и молодёжи: опыт – достижения – немедленный обмен опытом в социальных сетях. Это открытый вопрос, кандидаты могут свободно высказывать своё мнение, если аргументы убедительны».
В задании по литературному эссе Мастер Хоай отметил, что вопрос был немного запутанным и академичным, и кандидатам нужно было внимательно прочитать его, чтобы понять суть вопроса о роли читателей в восприятии литературы. Мастер Хоай назвал этот вопрос хорошим, сложным, достойным и высокосекретным.
Магистр Нгуен Фуок Бао Кхой, преподаватель факультета литературы Хошиминского педагогического университета, отметил, что тест был качественным, высокодифференцированным и соответствовал требованиям отбора лучших студентов страны. Видно, что связь между двумя вопросами, хотя и не очевидная, основана на личном опыте и ретроспективном анализе этой проблемы в контексте технологического общества, в контексте взаимодействия автора и текста.
По словам Мастера Хоя, внедрение экзаменационных заданий в соответствии с тенденцией к увязке с тематическим направлением – это подход, начатый с учебного года 2021-2022, что полностью соответствует инновациям в программе по литературе и учебниках после 2018 года, хотя эти экзаменационные задания относятся к последнему году внедрения программы по литературе 2006 года. «Таким образом, мы ещё раз подтверждаем, что авторы вопросов очень хорошо адаптируются к реальному процессу жизни и текущей ситуации в преподавании литературы», – подчеркнул Мастер Хоя.
По словам Мастера Хоя, в литературном споре первым преимуществом автора вопроса является то, что он выбрал ценную оценку, основанную на очень хорошем, но сложном для чтения и понимания произведении. Вторым преимуществом теста является то, что с помощью этого теста наглядно демонстрируется высокая степень дифференциации при поиске идей, развитии идей и обобщении идей выдающихся учеников. Акцент делается на выявлении шедевров в процессе создания смысла текста как со стороны автора, так и со стороны читателя, на взаимосвязи между смыслом текста и опорными областями, а также на историческом и социальном контексте. Тест больше не является простой для понимания задачей по теории литературы, а требует умения обрабатывать, анализировать, объяснять, связывать и расширять периферию информации, представленной в вопросе. Этот процесс позволил избежать зубрежки, когда знания теории литературы даются лишь приблизительно, или умения придумывать что-то новое, связанное с современными подходами, которые всё ещё слишком сложны для старшеклассников. Проникая в суть литературы, пробуждая широкий взгляд на объект и понимание роли субъекта, вопросы для самопроверки представляют собой плодородную почву, но весьма избирательную для тех, кто ее исследует, чтобы выявить многочисленные скрытые в ней ценности.
В вопросах социальной аргументации способ постановки проблемы преодолел ограничения экзаменационных вопросов, существовавшие на протяжении многих лет, когда требование аргументации постепенно отошло от вопросов, которые всё ещё были значимыми, но не соответствовали возрасту или начинали превращаться в клише. Процесс «утверждения ценности» каждого человека связан с ориентацией «получить опыт – записать – мгновенно поделиться в социальных сетях», создавая выбор, напрямую направленный на потребность молодых людей в самовыражении, на их желание решительно и очень уверенно утвердить своё «я».
По словам Мастера Хоя, это жаркий экзамен, пропитанный дыханием реальности, близкий к разуму, поэтому он даёт учащимся возможность выразить своё типичное эго раннего подросткового возраста, чтобы их собственные взгляды могли заявить о себе, утвердив их собственные направления и индивидуальный путь с ярко выраженной идентичностью. Двусторонняя природа социальных сетей также является тем, что учащимся необходимо учитывать при переосмыслении и выборе способа самовыражения. Если говорить более глубоко, не создавал ли составитель экзамена пересекающиеся варианты, такие как «поспешность — медленность, показная на поверхности — укореняющаяся в глубине, мгновенная ценность — устойчивая ценность, зависимость от цифрового общества — независимость от технологий», чтобы создать для учащихся стимулирующее выступление (и трудности)? Это также способ помочь экзамену подтвердить свою ценность.
Ссылка на источник
Комментарий (0)