Просить студентов отвечать на вопросы в начале занятия устарело и ненаучно.

Г-жа То Туй Дьем Куен, эксперт по образованию , основатель и генеральный директор InnEdu, ответила репортеру VTC News на вопрос о том, что Департамент образования и профессиональной подготовки города Хошимин требует от «учителей не проверять уроки в начале занятий путем механического заучивания или задавания случайных вопросов».

- Что вы думаете об информации о том, что руководители Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин попросили учителей прекратить тестирование в начале урока в виде шаблонных и случайных вопросов?

Согласно современной образовательной перспективе, Министерство образования и профессиональной подготовки запустило в 2018 году общеобразовательную программу, направленную на развитие способностей, а не на передачу знаний. Поэтому запрос Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин полностью верен с точки зрения науки, права и методов обучения.

Существуют сотни приемов и методов обучения, которые гораздо эффективнее, чем называть имена и задавать вопросы.

Эксперт Туй Дьем Куен

Вызов учащихся для проверки домашнего задания в начале урока вызывает у них стресс, не приносит ожидаемого образовательного эффекта, а такой метод проверки знаний проверяет только на самом низшем уровне мышления — запоминании.

Между тем, сегодня обучение должно охватывать шесть уровней познания, включая уровень 1 – запоминание, уровень 2 – понимание, уровень 3 – применение, уровень 4 – анализ, уровень 5 – синтез и уровень 6 – оценка. Современный процесс обучения должен охватывать все шесть уровней познания.

Вызов учащихся для ответов на вопросы вызывает у них стресс и позволяет достичь лишь первого уровня. Создавать стресс для учащихся ненужно и ненаучно. Поэтому Департамент образования и профессиональной подготовки города Хошимин уже давно проводит обучающие программы для учителей по методам преподавания , помогая им понять, что помимо ответов на вопросы существуют сотни других методов проверки и оценки знаний учащихся.

Просьба Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин направлена лишь на подтверждение научного метода. Противники этого подхода, возможно, не до конца понимают активный метод обучения, образовательную ориентацию Министерства образования и профессиональной подготовки, а также глобальную образовательную ориентацию.

Учащиеся средней школы Нгуен Ду (район 1, Хошимин).

- Однако некоторые считают, что проверки и тестирование всё равно должны применяться в зависимости от учащихся и предмета. Что вы думаете по этому поводу?

Во-первых, мы должны понять, какова цель образования: заставить учащихся запомнить все базовые знания из учебников или развить у них способности, качества и умения?

Следовательно, заучивание этих знаний не создает у детей способностей, а превращает их в... «попугаев».

Таким образом, приведенные выше комментарии принадлежат людям, которые не понимают правильно философию образования XXI века.

Образовательная философия XXI века направлена на формирование человеческих способностей и качеств для подготовки будущих трудовых навыков, а не на заучивание знаний из книг.

В наши дни информация и знания доступны повсюду, детям больше не нужно учить все наизусть.

Такая точка зрения существовала еще до появления Интернета, но сейчас информационные технологии развились настолько, что появился Chat GPT, и, возможно, теперь уже не нужно обучать студентов базовым знаниям, а нужно лишь сориентировать и направить их к самостоятельному обучению и исследованию.

- Некоторые считают, что форма сдачи теста помогает студентам тренировать свою психологию, выдерживать психологическое давление и практиковать умение выступать перед толпой?

Цель призыва людей к декламации перед публикой — проверка знаний, а не тренировка ума. Потому что тренировка ума — это тренировка способности выступать перед публикой. У нас есть другие способы организации, более научные и эффективные.

В начале занятий учащиеся проявляют интерес к новому содержанию.

- Так почему же нам следует изменить способ оценки и тестирования студентов?

Когда вы хотите изменить результаты, вам нужно изменить цели и изменить метод оценки, изменить подход, чтобы изменить результаты.

- Если мы не будем применять старую форму тестирования, как учителя смогут изменить методы тестирования и оценки, мадам?

Те, кто считает, что «нет больше тестов, нет больше проверки знаний», демонстрируют, что их методы преподавания несовершенны. Будь то естественные науки или обществознание, существуют способы проверки знаний и способностей учащихся.

Например, у нас есть следующие группы решений, позволяющие проверить знания учащихся.

Группа 1: Использование информационных технологий. Вместо того, чтобы заставлять учащихся отвечать на вопросы, учителя могут предложить им поиграть в игры, в которых есть элементы, помогающие проверить знания учащихся.

Группа 2: Группа методик и приемов обучения, например методика обучения «шарикоподшипник».

Метод «подшипника» — это метод, используемый в групповом обсуждении, при котором учащиеся делятся на две группы, которые сидят в двух концентрических кругах, подобно двум кольцам подшипника, лицом друг к другу, чтобы создать условия, при которых каждый учащийся может по очереди общаться со студентами другой группы.

Соответственно, учащиеся встают парами друг напротив друга и каждые 1-2 минуты дают сигнал учащимся внутреннего круга переместиться вправо навстречу следующему товарищу.

Таким образом, студенты могут с комфортом и удовольствием тестировать друг друга. Кроме того, этот метод позволяет проводить тестирование большого количества студентов одновременно.

Или метод «аквариума»: пусть несколько студентов добровольно или представят себя в центре, чтобы подискутировать друг с другом, а остальные студенты будут слушать.

Или техника дебатов с экспертами. Некоторые студенты добровольно выступают в роли экспертов, а студенты, находящиеся внизу списка, становятся авторами вопросов.

Студенты задают друг другу вопросы, и роль студента полностью активна. Существуют сотни методик и приёмов обучения, которые гораздо эффективнее, чем просто выкрикивать имена и задавать вопросы.

Это крайне отсталый, ненаучный и непсихологический способ обучения.

- Какова же роль школ и учителей в разработке этого метода?

Роль лидера заключается в том, чтобы в первую очередь предлагать учителям предложения, новые методы и перенимать опыт учителей, имеющих достижения и эффективный опыт изменения методов обучения.

Что касается учителей, надеюсь, они перестанут жаловаться. Вместо того, чтобы жаловаться, нам нужно мыслить позитивно, искать решения, в том числе у друзей и коллег.

Потому что в нынешних условиях все, включая родителей, школы и общество, должны меняться, чтобы адаптироваться к изменениям мира, и образование также должно меняться соответственно.

- Какую пользу, по вашему мнению, получат студенты от инноваций в методах тестирования?

В книге доктора Джона Медиа «Законы мозга» есть правило номер 12 – правило открытия. Оно означает, что когда ребёнок находится в проактивном контексте обучения, оно становится гораздо эффективнее. Это мировая тенденция, когда в центре внимания оказывается сам ученик.

А когда учащиеся проявляют активность в процессе обучения, они будут воспринимать обучение как радость, хобби, право, а не как обязанность.

Во время урока студенты работают в группах. (Иллюстрация)

- Итак, по вашему мнению, изменение метода тестирования в начале занятия точно отражает знания, имеющиеся у студентов?

Существует множество методов оценки учащихся, например, регулярная оценка во время групповых обсуждений и групповой работы, а также существуют различные уровни оценки.

Например, когда студенты обсуждают что-то в группах, некоторые студенты просто сидят и слушают, некоторые будут обсуждать это с большим энтузиазмом, некоторые придумают новые творческие идеи или решения по реализации этих идей.

Таким образом, прямо в ходе группового обсуждения мы оценили уровень выполнения задания каждым учеником.

Такая оценка даст учащимся представление о том, каких успехов они достигли, направит их на стремление к лучшему саморазвитию, а не будет оценивать их с целью классификации и ранжирования.

Кроме того, проводятся периодические оценки, оценки, в ходе которых учащиеся оценивают друг друга, оценки, которые оценивают не только результаты, но и сам процесс, оценивают усилия каждого отдельного человека.

- Можете ли вы, как эксперт в сфере образования, поделиться своим личным мнением по этому вопросу?

Моя отправная точка — обычный учитель химии в средней школе, 99% того, что я знаю, исходит из личного опыта и самостоятельного изучения.

Тогда все учителя смогут получить личный опыт и самообучение. Вместо того, чтобы жаловаться, они будут искать решения, готовые поделиться ими со всеми.

Спасибо!

Лам Нгок

Источник