Повышение стандартов компетентности учителей в области цифровых технологий и искусственного интеллекта.
В короткие сроки развитие индустрии искусственного интеллекта во Вьетнаме стало насущной необходимостью для использования открывающихся возможностей, достижения прорывов в процессе национальной цифровой трансформации, повышения производительности труда и конкурентоспособности, а также перехода к устойчивой экономике , основанной на знаниях.
Это наглядно демонстрируется во многих политических решениях и действиях партии и правительства в последнее время. Искусственный интеллект занимает первое место в списке стратегических технологий и стратегических технологических продуктов Вьетнама. Постановление Политбюро № 71-НК/ТВ дополнительно подчеркивает необходимость «всеобъемлющей цифровой трансформации, широкого внедрения и активного применения технологий и искусственного интеллекта в образовании и профессиональной подготовке», а также подтверждает необходимость повышения стандартов цифровой и ИИ-компетенции преподавателей и учащихся всех уровней, включая это содержание в официальную учебную программу.
Министерство образования и профессиональной подготовки также разрабатывает систему компетенций в области ИИ для учащихся и учителей, интегрируя контент по ИИ, подходящий для каждого уровня образования, и содействуя цифровой трансформации во всех школах. ИИ в образовании — это не просто тренд, а необходимость нашего времени. В то же время Министерство образования и профессиональной подготовки определило ряд решений, чтобы предотвратить превращение ИИ в «игру на двух скоростях» между регионами, между государственными и частными школами, а также между учащимися с ограниченными ресурсами и без них: совершенствование политики, интеграция контента по ИИ, подходящего для каждого уровня образования, усиление цифровой трансформации во всех школах и обеспечение равного доступа к технологиям для всех учащихся.
На семинаре «Содействие применению искусственного интеллекта в образовании и профессиональной подготовке: преимущества и вызовы» заместитель директора Департамента образования (Центральный комитет по пропаганде и мобилизации масс) д-р Ле Тхи Май Хоа подчеркнула: «Искусственный интеллект открывает эру всеобъемлющей трансформации в образовании, способствуя переосмыслению методов преподавания и обучения, управления и оценки качества образования во всем мире». Для Вьетнама применение ИИ — это не только техническое требование, но и политическая и стратегическая задача, направленная на развитие высококвалифицированных кадров в эпоху промышленной революции 4.0.
Доктор Май Хоа предложила шесть рекомендаций для эффективного внедрения ИИ: разработка программ повышения грамотности в области ИИ для учащихся и учителей; обучение педагогов цифровым навыкам и цифровой этике; интеграция ИИ в естественнонаучные и технические дисциплины; создание системы академической этики; развитие цифровой инфраструктуры и платформ ИИ в рамках инициативы «Сделано во Вьетнаме»; а также содействие коммуникации и повышение осведомленности общественности об ИИ.
На уровне средней школы многие делегаты считают, что начинать необходимо с обучения правильному пониманию искусственного интеллекта еще в начальной школе. Г-н Нгуен Вьет Чунг, заместитель генерального директора компании KDI, считает, что обучение ИИ с раннего возраста помогает учащимся развивать навыки программирования, проектирования и решения проблем, а также осознавать этические аспекты, права на неприкосновенность частной жизни и информационную безопасность.
Директор начальной школы им. Нгуен Бинь Кхиема (Хошимин) г-жа До Нгок Чи поделилась своим практическим опытом создания «Комнаты цифровых навыков» — места, где ученики учатся осваивать технологии, а не быть ими управляемыми. Учителя проходят обучение навыкам использования цифровых учебных материалов, применения искусственного интеллекта для поддержки обучения и перехода от «передачи знаний» к «развитию компетенций».
В средней школе для одаренных детей имени Ле Хонг Фонга (Хошимин) директор Фам Тхи Бе Хиен заявила, что искусственный интеллект преподается уже семь лет на трех уровнях: базовый, продвинутый прикладной и исследовательский. Однако она считает, что самой большой проблемой на данный момент является нехватка преподавателей ИИ, для преодоления которой необходимы политика подготовки кадров и сотрудничество между школами, университетами и предприятиями.
Внедрение ИИ в законодательство – путь к ответственным инновациям.
Искусственный интеллект глубоко проникает в образование, но правовая база, программы обучения и финансовые механизмы не успевают за этим прогрессом. Директор средней школы для одаренных детей имени Чу Ван Ан (Ханой) г-жа Нгуен Тхи Нхип указала на эту реальность: «Некоторые школы вложили значительные средства в ИИ, в то время как другие не уделили этому должного внимания. Существует явное неравенство между городскими и сельскими районами, а также между государственными и частными школами». По ее словам, если школы хотят внедрить ИИ в обучение, им необходима конкретная правовая база, правила финансирования, определение уровня штатного персонала и четкие механизмы дополнительного обучения. «Без этих механизмов школы не знают, с чего начать внедрение, даже если очень этого хотят», — сказала она.
Заместитель директора Департамента науки, технологий и информации (Министерство образования и профессиональной подготовки) доктор То Хон Нам указал на еще одну проблему: в настоящее время учащиеся в основном самостоятельно изучают ИИ через социальные сети или онлайн-курсы, при этом отсутствует механизм проверки качества. «Многие называют себя «преподавателями ИИ», но им не хватает опыта, из-за чего студенты не уверены в том, чему им следует учиться», — сказал он и предложил создать национальную систему оценки, признания и стандартизации компетенций в области ИИ.
Доктор Ле Линь Луонг (Вьетнамская ассоциация блокчейна и цифровых активов) считает, что Вьетнаму необходимо подготовить основную команду преподавателей, прежде чем приступать к широкомасштабному внедрению. Он предлагает трехступенчатую модель компетенций в области ИИ: общая осведомленность (для всех граждан); специализированное применение (для обучающихся в каждой области); исследования и разработки (для инженеров и ученых, осваивающих модель «Сделано во Вьетнаме»).
Создайте команду из примерно 1000 «преподавателей-специалистов по искусственному интеллекту».
Доцент Хоанг Минь Сон, директор Вьетнамского национального университета в Ханое, считает, что искусственный интеллект открывает возможности для изменения способов обучения, исследований и творчества. Однако образование не может ограничиваться только технологиями, а должно стремиться к интеллектуальному, гуманному и устойчивому образованию. Поэтому Вьетнамский национальный университет в Ханое создает всеобъемлющую экосистему искусственного интеллекта, применяя его не только в технологиях, но и в социальных науках, гуманитарных дисциплинах, экономике, праве и образовании.
Ректор Университета социальных и гуманитарных наук, профессор Хоанг Ань Туан, подчеркнул: «Мы не только обучаем навыкам работы с ИИ, но и уделяем внимание этическим и гуманистическим компетенциям. Студенты социальных и гуманитарных наук также должны знать об ИИ, чтобы не отставать от прогресса».
По словам г-на Хо Дык Тханга, директора Национального института цифровых технологий и цифровой трансформации (Министерство науки и технологий), внедрение ИИ в начальные школы — своевременный шаг, но его необходимо сделать «быстро и уверенно», основываясь на пятиэтапном плане действий: Постановка достижимых и целенаправленных целей: не подготовка «детей-инженеров ИИ», а оснащение детей тремя основными компетенциями — пониманием того, что такое ИИ, умением безопасно использовать ИИ и творческим мышлением при взаимодействии с технологиями. Установление двух барьеров безопасности: во-первых, в отношении контроля и возраста (все занятия должны проводиться под руководством учителей); во-вторых, в отношении инструментов (использование только программного обеспечения из утвержденного «белого списка»). Сосредоточение внимания на учителях: создание команды из примерно 1000 «основных учителей ИИ» для распространения знаний и опыта.
Пилотная программа будет реализована в течение 18-24 месяцев, после чего ее масштабируют. «Образование не может следовать трендам. Мы должны предпринимать определенные шаги, уделяя особое внимание учителю и обеспечивая безопасность и соответствие используемых инструментов потребностям маленьких детей», — подчеркнул г-н Тханг.
Для того чтобы учителя действительно стали центром образовательных инноваций, необходима комплексная система политики, охватывающая все аспекты — от оплаты труда, обучения и повышения квалификации до условий работы. В действительности многие учителя по-прежнему испытывают огромное давление из-за рабочей нагрузки, доходов и административных процедур, в то время как возможности доступа к технологическому обучению и программам цифровой трансформации остаются ограниченными.
Во многих регионах внедрены инновационные подходы: созданы центры подготовки учителей по цифровой трансформации; разработаны «цифровые банки уроков» для обмена учебными материалами; учителя поощряются к участию в исследованиях и инновациях в области методики преподавания. Некоторые педагогические университеты являются пионерами в разработке модели «двойного преподавателя», сочетающей педагогическую экспертизу и технологические навыки.
Если эти шаги будут воспроизведены и связаны с четкой политической основой, они создадут прочную основу для адаптации, развития и распространения знаний вьетнамскими учителями в новую эпоху.
Таким образом, резолюция 57-NQ/TW еще раз подтвердила, что человеческие ресурсы играют центральную роль в развитии, а учителя — центральную роль в этих ресурсах. Реформа образования не может начинаться исключительно с учебных программ или технологий, но должна начинаться с самих учителей — тех, кто вдохновляет, направляет и воспитывает гуманистические ценности. Когда учителя будут уважаемы, наделены полномочиями, а их профессиональная компетентность и этика будут развиваться, вьетнамское образование действительно станет сильным на пути к построению фундамента просвещенных знаний, поколения творческих, сострадательных и интегрированных в глобальный мир граждан.
Такой подход одновременно поощряет инновации и устанавливает пределы безопасности, гарантируя, что технологии служат человечеству, а не заменяют его. Остается вопрос в осведомленности, ответственности и дальновидности учителей, учащихся и политиков. Хотя ИИ может помочь людям учиться быстрее и понимать глубже, только люди могут научить других людей быть людьми.
Источник: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html
Комментарий (0)