Экзамен по оценке пропускной способности «Сто миллиардов»: необходимо прояснить необычно асимметричное распределение баллов

(Дэн Три) - Анализ распределения баллов и основных параметров двух экзаменов по оценке компетенций 2025 года показывает существенные различия в результатах, что предъявляет серьезные требования к стандартизации и справедливости оценки на экзамене.

Экзамен по оценке компетенций (CAT) 2025 года, организованный Национальным университетом Хошимина, в котором в двух турах приняли участие более 223 000 кандидатов, привлекает особое внимание общественности и экспертов в области образования .

Анализ распределения баллов и основных статистических данных двух экзаменов показывает, что существуют значительные различия в результатах.

Спектр «танцующих» точек, аномальное искривление

По данным Центра тестирования и оценки качества обучения при Национальном университете города Хошимин, в Национальном выпускном экзамене за среднюю школу 2025 года примут участие 152 792 кандидата, из которых 223 179 человек будут сдавать экзамен в обоих семестрах.

Из них в первом туре экзамен сдавали 126 293 кандидата. Экзамен проводился 30 марта в 25 провинциях/городах.

На втором этапе экзамен будут сдавать 92 246 кандидатов 1 июня в 11 провинциях и городах.

Результаты анализа показывают резкий рост высоких баллов. В частности, в этом году на экзамене 8,3% кандидатов набрали 901/1200 баллов или более, что на 4,4% выше, чем в 2024 году. Около 40% кандидатов набрали 701 балл или более, что на 3% выше, чем в 2024 году.

При этом доля кандидатов, набравших средний балл или выше в 2025 году, составит 61%, что ниже, чем 66% в 2024 году.

При увеличении числа кандидатов, сдающих экзамен примерно на 30%, в 2025 году более 93 200 кандидатов наберут средний балл или выше, что в 1,3 раза больше, чем в 2024 году. С 701 баллом или выше в этом году также почти в 1,6 раза больше, чем в 2024 году.

Диаграмма разницы средних баллов между экзаменационными периодами 2025 года (Диаграмма: Хуен Нгуен).

Аналогично, по сравнению с данными 2024 года, 34 358 кандидатов набрали балл 801 или выше, что в два раза больше. 12 732 кандидата набрали балл 901 или выше, что в 2,7 раза больше. В группе кандидатов с высокими баллами 1001/1200 баллов или выше в этом году было 1465 кандидатов, что почти в четыре раза больше.

Наиболее примечательным моментом является большая разница между двумя турами экзаменов: средний балл второго тура составил 718,7, что на 100,4 балла выше, чем в первом туре. Эта разница зафиксирована как самая высокая за всю историю.

По сравнению со средним баллом периода 2023–2025 гг., который организаторы объявили в диапазоне 640–665, средний балл второго тура также на 53–78 баллов выше.

Такая нестабильность ставит под сомнение стабильность и стандартизацию экзамена.

Объясняя это, доктор Нгуен Куок Тинь, директор Центра тестирования и оценки качества обучения Национального университета города Хошимин, прокомментировал, что распределение баллов второго тура в 2025 году близко к стандартному распределению, диапазон баллов широк и имеет тенденцию «слегка отклоняться вправо» по сравнению с первым туром.

«Это может быть связано со следующими причинами: во-первых, из общего числа кандидатов, сдающих второй тур экзамена, более 65 000 кандидатов сдавали первый тур. Это группа кандидатов с хорошими или лучшими способностями, чьи баллы за первый тур экзамена выше среднего.

«Во-вторых, второй тур проводится примерно через 2 месяца после первого, давая кандидатам больше времени для повторения и закрепления своих знаний. В то же время, благодаря опыту, полученному в первом туре, кандидаты имеют больше опыта в прохождении теста, обладают лучшими навыками управления временем и психологией экзаменационной комнаты, поэтому их результаты теста могут быть улучшены», — пояснил г-н Чин.

Статистика характеристик результатов теста по оценке компетенций (Фото: VNU HCM).

Результаты теста на оценку компетентности на период 2023–2025 гг.

Распределение результатов национальных экзаменов в старших классах средней школы на период 2023–2025 гг.

Организационный отдел также подтвердил, что качество теста поддерживалось стабильно. Процент вопросов, достигших хорошей и очень хорошей дискриминации, составил 94,2% в первом туре и 96,7% во втором туре, что подтверждает хорошую классификационную способность теста, подходящую для цели оценки возможностей поступления в университет.

Необходимо прояснить потенциальные риски, влияющие на справедливость при приеме

Напротив, бывший директор центра тестирования университета, имеющий опыт проведения Национального экзамена средней школы, провел другой анализ с подробными мнениями относительно стандартизации экзаменационных вопросов и сравнения экзаменационных вопросов двух экзаменационных периодов.

По его словам, оба тура имели высокие стандартные отклонения (~154–158), что демонстрирует хорошую способность классифицировать способности кандидатов. Однако распределение баллов тура 2 было ближе к стандартной форме, с четким пиком распределения и небольшим количеством кандидатов с низкими баллами, что показывает, что экзамен этого тура больше подходит для общих способностей. Между тем, тур 1 имел тенденцию отклоняться влево, и многие кандидаты набрали баллы ниже среднего.

Распределение результатов экзаменов первого и второго туров (Источник: предоставлено экспертами).

Он сказал, что большая разница между двумя раундами не может быть объяснена фактором «возможно, из-за пересдачи теста или практики». Распределение баллов второго раунда сместилось вправо, что отражает возможность того, что тест был проще, менее запутанным или более понятным в том, как он был разработан и оценен.

Не исключено, что вопросы экзамена не были полностью стандартизированы между турами. Если это правда, то возникнет большой риск для справедливости процесса приема между двумя турами, если при приеме будут использоваться одни и те же результаты.

Бывший директор университетского центра тестирования с опытом проведения национальных экзаменов в старших классах

Этот эксперт далее проанализировал, что при большом масштабе и разумном временном разрыве между двумя экзаменами результаты в идеале должны быть стабильными и сопоставимыми. Однако очевидная разница, как указано выше, вызывает настоятельную необходимость в серьезной и всеобъемлющей переоценке экзамена и необходимости стандартизировать баллы между экзаменами с помощью специализированных методов, таких как уравнивание или преобразование в соответствии с процентными рейтингами.

Кроме того, следующей мерой является создание стандартизированного банка тестов и проверка качества вопросов до и после тестирования.

В экзамене по оценке компетенций 2025 года приняли участие 152 792 кандидата, из которых 223 179 человек сдавали тест в обеих сессиях (Фото: HUIT).

Он сказал, что для того, чтобы по-настоящему создать доверие в обществе, Совету по проведению национальных экзаменов в старших классах при Национальном университете Хошимина необходимо открыто объявить технические параметры экзамена, такие как надежность, дискриминация, и особенно объявить о сравнении таблицы способностей кандидата и сложности вопросов двух туров экзамена.

В то же время необходимо стандартизировать результаты между экзаменационными периодами и инвестировать в создание стандартизированного банка тестов со строгим процессом проверки.

Доктор Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента непрерывного образования Департамента образования и профессиональной подготовки, заявил, что экзамен считается стандартизированным тогда и только тогда, когда банк вопросов достаточно большой, обеспечивает разнообразие по содержанию и форме и разработан на научной основе .

Спектральная диаграмма результатов тестов по оценке компетенций показывает стандартизацию в тестовых вопросах при высокой степени сходства (Источник: предоставлено экспертами).

Это делается для того, чтобы сохранить эквивалентность сложности между экзаменационными кодами и различными экзаменационными сессиями, тем самым обеспечивая честную конкуренцию для всех участвующих кандидатов.

Он особо подчеркнул, что прозрачность и справедливость должны быть отражены не только в структуре и содержании экзамена, но и во всем процессе организации и урегулирования инцидентов, возникающих во время экзамена.

По его словам, хотя Хошиминский национальный университет объявил о пробном экзамене до экзамена, это был лишь начальный справочный инструмент. Кандидаты, родители и все общество действительно заботятся об официальном экзамене, потому что только когда этот экзамен будет обнародован, качество его содержания может быть оценено объективно и надежно.

Публичное проведение экзамена не только помогает кандидатам иметь больше данных для обзора и правильной ориентации своих стратегий обучения, но и создает основу для объективного мониторинга и оценки обществом качества экзамена. Когда экзамен построен методично, в соответствии с правильным процессом и хорошего качества, нет причин бояться публикации.

Национальный экзамен в старших классах средней школы, организованный Национальным университетом Хошимина, оказывает огромное влияние, напрямую затрагивая права сотен тысяч кандидатов, поэтому соблюдение принципов гласности и прозрачности становится еще более необходимым.

Доктор Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента непрерывного образования, Департамента образования и обучения

Напомнив о том, что группе кандидатов, сдававших второй тур экзамена, не дали дополнительных баллов и не разрешили пересдать экзамен, доктор Хоанг Нгок Винь сказал, что это несправедливо по отношению к кандидатам.

Он предложил: «Для группы кандидатов, затронутых во втором туре, Хошиминскому национальному университету необходимо организовать дополнительный экзамен, специально для этих кандидатов, и полностью отменить плату за экзамен. Это не только обязанность организационного подразделения, но и обеспечение законных прав кандидатов».

Он добавил, что постоянное появление ошибок на экзамене, начиная от вопросов и заканчивая организацией, показывает, что Национальному университету Хошимина необходимо серьезно оценить и пересмотреть организацию этого экзамена, чтобы ограничить количество ошибок.

«Национальному университету Хошимина необходимо обратить внимание на организацию и особенно на экзаменационные вопросы. Экзамен, который проводится уже 8 лет и до сих пор имеет серьезные и повторяющиеся ошибки, — это то, что необходимо тщательно пересмотреть», — заявил доктор Хоанг Нгок Винь.

Источник: https://dantri.com.vn/giao-duc/ky-thi-danh-gia-nang-luc-tram-ty-can-lam-ro-pho-diem-venh-bat-thuong-20250618070119998.htm