Ожидания относительно изменений

GD&TĐ - В процессе реформирования образования основные политические решения имеют истинный смысл только тогда, когда они реализуются синхронно и доходят до класса и учителей.

От инвесторов и администраторов в сфере образования до учителей — все ожидают быстрой реализации политики, создающей основу для устойчивого развития образования.

Д-р Нгуен Дык Куок — председатель Nam Viet International Education Group: Создание целостной системы образования.

Доктор Нгуен Дык Куок.

С точки зрения инвестора и руководителя системы образования с многолетним опытом работы в системе дошкольного, начального, среднего и старшего школьного образования Вьетнама (Хошимин), я надеюсь, что сектор образования будет и впредь неуклонно стремиться к цели, ставящей учащихся в центр внимания, постепенно снижая давление, связанное с успеваемостью и экзаменами, и вместо этого сосредотачиваясь на развитии всесторонних способностей учащихся.

На мой взгляд, образование должно быть сосредоточено не только на передаче знаний, но и на развитии самостоятельного мышления, навыков самообучения, жизненных навыков и гуманистических ценностей. Инновации в учебных программах, учебниках и методах преподавания следует оценивать на основе фактического качества результатов обучения учащихся, а не только на статистических данных или административных отчетах.

В детском саду, начальной, средней и старшей школе «Нам Вьет», в соответствии с духом Постановления Политбюро № 71/NQ-TW от 22 августа 2025 года о прорывах в развитии образования и профессиональной подготовки, мы поставили перед собой цель развивать образование устойчивым, долгосрочным и углубленным образом, не стремясь к краткосрочным результатам, а сосредоточившись на создании прочной основы для всестороннего развития учащихся.

Опираясь на этот фундамент, Группа продолжает совершенствовать свою комплексную образовательную экосистему, ставя студентов в центр всех стратегий, инвестиций и инноваций; одновременно повышая качество учебных программ, внедряя инновационные методы обучения и создавая безопасную, гуманную и обогащающую учебную среду, тем самым способствуя формированию поколения граждан, обладающих знаниями, характером и желанием внести свой вклад в развитие страны.

Как инвестор в частную систему образования, я также надеюсь, что в 2026 году сектор образования продолжит совершенствовать механизмы регулярного обучения и повышения квалификации, а также внедрять политику, которая обеспечит надлежащее признание и поощрение преподавательского состава как в государственных, так и в частных системах образования.

Я также ожидаю, что сектор продолжит создавать справедливую и прозрачную образовательную среду во всех типах школ. Независимо от того, государственные они или частные, образовательные учреждения разделяют общую цель – воспитание людей для общества, и поэтому им необходим доступ к политике, которая является справедливой и соответствует специфическим особенностям каждой модели. При гармоничной координации между различными типами образования весь сектор будет располагать большими ресурсами для повышения качества, снижения нагрузки на государственный бюджет и лучшего удовлетворения все более разнообразных образовательных потребностей населения.

В условиях усиливающейся цифровой трансформации и международной интеграции ожидается, что сектор образования продолжит гибко и эффективно использовать технологии, рассматривая их как инструмент поддержки инноваций в управлении и преподавании, но не затмевая при этом центральную роль учителей и основные гуманистические ценности образования.

Кроме того, расширение международного сотрудничества и внедрение передовых методов в сфере образования должны осуществляться с учетом практических условий, сохраняя при этом национальную культурную самобытность. В перспективе, на 2026 год и далее, ожидается не только интеграция для целей рейтингов, но, что более важно, использование интеграции для повышения качества человеческих ресурсов, что будет способствовать созданию прочной основы для устойчивого и долгосрочного развития страны.

Г-н Нгуен Конг Дань – директор средней школы-интерната для этнических меньшинств На Нгой ( Нгеан ): Желание придать импульс развитию образования в горных регионах.

Г-н Нгуен Конг Дань.

Проработав в сфере образования в горных регионах более 30 лет, я имел возможность наблюдать значительные преобразования в «воспитании человеческих ресурсов» в этих районах, от точки зрения учителя в классе до точки зрения администратора.

Можно утверждать, что в последние годы образование в горных районах и районах проживания этнических меньшинств всегда получало особое внимание со стороны партии, государства и сектора образования, что подтверждается многочисленными практическими мерами и инициативами. К числу последних относится программа строительства 248 многоуровневых школ-интернатов в приграничных коммунах по всей стране.

В провинции Нгеан первым запущенным проектом стала межшкольная школа-интернат На Нгои, и для нас было большой честью приветствовать генерального секретаря То Лама, который присутствовал на мероприятии и пообщался с учителями, учениками и местным населением. Эта инициатива имеет глубокое гуманитарное значение, поскольку не только создает всестороннюю образовательную среду для учащихся в приграничных районах, но и помогает учителям чувствовать себя в безопасности в своей работе и всецело посвящать себя своим педагогическим обязанностям.

В настоящее время в коммуне На Нгои обучается более 1900 учеников с 1 по 9 класс, из которых около 1500 — в 3-9 классах. Межшкольный интернат На Нгои, построенный с 45 классами, способен удовлетворить потребности учащихся в интернате в этом районе. Я верю, что работа по привлечению и поощрению родителей и учащихся к участию в обучении в интернате будет успешной.

В действительности многие родители работают далеко от дома в промышленных зонах, оставляя своих детей дома с бабушками и дедушками. В школах-интернатах родители чувствуют себя более уверенно, зная, что за их детьми хорошо ухаживают, присматривают за ними и дают им хорошее образование. Даже семьи, живущие недалеко от школы, предпочли бы, чтобы их дети учились в школе-интернате; однако правила отдают приоритет только ученикам, проживающим в 5-7 км и более от школы, в зависимости от класса.

Наряду с инвестициями в инфраструктуру, постоянно улучшается и политика в отношении учителей. Резолюция 71/NQ-TW Политбюро ясно демонстрирует заботу о жизни учителей, начиная от заработной платы и пособий и заканчивая льготами за выслугу лет и преференциальной политикой для привлечения и удержания учителей в особо сложных и приграничных районах. Я часто обсуждаю с сотрудниками и учителями следующее: при постоянно улучшающихся условиях труда каждый учитель должен повышать чувство ответственности, активно изучать и совершенствовать свои профессиональные навыки, тем самым повышая качество преподавания.

Ранее в каждом горном районе провинции Нгеан существовала только одна этническая средняя школа-интернат, в которую отбирались ученики с отличными академическими результатами, и которая считалась «ведущей школой» по качеству образования. Нынешняя модель многоуровневых школ-интернатов отличается тем, что находится в ведении коммуны и принимает всех учеников из этого района. Для обеспечения эффективного функционирования этой модели при переходе от полуинтернатного к многоуровневому интернату в следующем учебном году я надеюсь, что власти провинции и Департамент образования уделят внимание организации обучения и повышения квалификации для персонала и учителей.

В условиях внедрения двухуровневой системы местного самоуправления вновь образованные коммуны, несмотря на свои размеры, не могут иметь столько же образовательных учреждений, сколько бывшие районы. Поэтому обмен и взаимодействие педагогического опыта между учителями и учениками ограничены. Это особенно актуально для горных коммун, где количество школ и учителей невелико; в некоторых коммунах, не подвергшихся слиянию, на каждом уровне образования есть только одна школа.

Поэтому я предлагаю, чтобы в секторе образования был создан механизм для проведения мероприятий по профессиональному развитию в рамках кластеров, обеспечивающий условия для обмена опытом, обучения и обмена знаниями между учителями и учениками. Образование, как и другие области, нуждается в связях и конкуренции для создания импульса развития; если оно ограничивается рамками одной коммуны, легко развить менталитет самоуспокоенности, довольствуясь уже достигнутым.

Учительница Чан Бинь Чонг из средней школы Динь Тхань (Динь Тхань, Ка Мау): Я надеюсь, что "несоответствие" в оценках при повышении квалификации учителей будет устранено.

Учитель Чан Бинь Чонг.

За прошедший год в сфере образования было принято множество важных политических решений и инициатив, непосредственно затрагивающих преподавательский состав. К ним относятся Постановление № 71-NQ/TW (август 2025 г.) об образовании и профессиональной подготовке, недавно принятый Закон об учителях, продолжающиеся указания Министерства образования и профессиональной подготовки по пересмотру вопросов повышения квалификации учителей посредством официального письма № 7723/BGDĐT-NGCBQLGD, а также, совсем недавно, решение о внедрении единого комплекта учебников по всей стране…

Это важные руководящие принципы, ясно демонстрирующие обеспокоенность Партии, Государства и сектора образования ролью, статусом и правами учителей в нынешний период реформ.

Резолюция 71-NQ/TW считается новаторским документом, подтверждающим, что образование является решающим фактором в судьбе страны, и устанавливающим цель построения автономной, современной, справедливой и интегрированной на международном уровне системы образования. Такие решения, как повышение надбавок за профессиональное обучение как минимум до 70%, отмена платы за обучение и стоимости учебников до 2030 года и т. д., будут способствовать снижению нагрузки на учителей и учащихся, обеспечивая справедливый доступ к знаниям, особенно в неблагополучных районах.

Принятие Закона об учителях является важной вехой, способствующей утверждению положения и роли учителей в обществе, а также созданию правовой основы для защиты прав и улучшения материальной и духовной жизни учителей. Это также служит фундаментом для формирования стандартного, профессионального педагогического состава, отвечающего требованиям образовательной реформы новой эпохи…

Вышеизложенные положения демонстрируют, что Министерство образования и профессиональной подготовки и другие органы управления образованием проявили решимость и ответственность в утверждении роли, положения и защите законных прав учителей.

Исходя из моего практического опыта, я по-прежнему обеспокоен вопросом повышения квалификации, несмотря на то, что Министерство образования и профессиональной подготовки издало официальное письмо № 7723/BGDĐT-NGCBQLGD для рассмотрения и устранения препятствий. В моем регионе – особенно после объединения школ – до сих пор много учителей средних школ, которые соответствуют критериям, но не были рассмотрены для повышения в должности. Это напрямую влияет на наши законные права и моральный дух в нашей профессии.

Я также надеюсь, что общественное мнение и общество получат более полное понимание ситуации, поскольку многие вопросы, касающиеся учителей, все еще находятся в форме документов, резолюций или в процессе окончательной доработки и еще не внедрены повсеместно.

Вступая в новый 2026 год, я ожидаю, что сектор образования продолжит эффективно реализовывать уже принятые резолюции, законы и политику в соответствии с запланированным графиком, синхронно и согласованно на всех уровнях и в тесной связи с практическими реалиями на низовом уровне. Политика в отношении заработной платы, льготных надбавок за профессиональную квалификацию и продвижения по службе должна реализовываться справедливо и прозрачно на всех уровнях, устраняя неравенство, возникшее после слияний, чтобы законные права учителей были в полной мере и своевременно защищены.

Мы надеемся, что местный сектор образования продолжит уделять внимание условиям содержания, жилья, учебного оборудования и долгосрочной политике поощрения учителей, работающих в неблагополучных районах, чтобы они чувствовали себя в безопасности в своих школах и классах и оставались преданными своему региону в долгосрочной перспективе.

Что еще более важно, преподавательский состав ожидает от системы образования создания позитивной, гуманной и уважительной рабочей среды для учителей, помогающей каждому учителю почувствовать ценность своей профессии и гордиться своей работой. Когда гарантируются права, улучшаются условия преподавания, а учителя получают дополнительную мотивацию, расширяют свои возможности и проявляют творческий подход, качество образования, безусловно, будет устойчиво, всесторонне и существенно улучшено, отвечая ожиданиям общества в эпоху реформ и интеграции.

Г-н Нгуен Ван Нхан – учитель начальной школы-интерната для этнических меньшинств Тра Ленг 1 (коммуна Тра Ленг, город Дананг): Преодоление разрыва между штатными и контрактными учителями в горных районах.

Учитель Нгуен Ван Нхан и ученики на церемонии открытия и торжественном открытии филиала школы в Онг Бинь.

Я пришла в преподавание не в результате судьбоносного решения, а скорее естественным выбором для человека, родившегося в горах, который понимает, как сильно неграмотность повлияла на жизни многих людей. В 2019 году я начала преподавать по контракту в этнической начальной школе-интернате Тра Дон в районе Нам Тра Ми. И вот уже более шести лет я посвящаю себя преподаванию под сенью деревьев леса Нгок Линь.

В 2025-2026 учебном году я буду преподавать в школе Онг Йен – в этом здании всего 11 учеников в объединенном классе первого и второго классов и 5 детей из подготовительной группы. Один учитель, много ролей. Один класс, много уровней. Здесь профессия учителя – это не только обучение грамоте, но и забота о детях, поддержание порядка в классе и оправдание доверия родителей к образованию своих детей.

В этом контексте принятие Национальным собранием Закона об учителях — это то, на что мы, учителя из отдаленных районов, искренне надеемся. Не только потому, что он легализует статус учителей, но и потому, что впервые в нем коренным образом решаются такие ключевые вопросы, как льготы, поощрительные выплаты, стаж и особые условия труда.

Закон о учителях официально вступает в силу 1 января 2026 года и вносит существенные изменения в заработную плату, пособия и условия труда учителей. Для нас это не просто политический прорыв, а сигнал о том, что государство напрямую занялось решением ключевых проблем профессии учителя. Однако теперь, когда политика «проложила путь», самое важное — это организация ее реализации таким образом, чтобы эти правила действительно достигли школ в горных районах, где условия преподавания и обучения остаются сложными.

Реальность в школах горных районов показывает, что учителя несут на себе нагрузку, значительно превышающую объем обычного урока. Классы смешанного уровня, преподавание ученикам разных классов, выполнение дополнительных обязанностей, таких как работа в интернате, репетиторство после уроков и работа с учениками вне класса, — обычное явление. В условиях плохой транспортной доступности, отсутствия электричества и недостаточной базовой инфраструктуры учителя не только передают знания, но и являются единственной опорой образования в обществе.

В этом контексте новая система оплаты труда учителей имеет особое значение. Эта политика – не просто корректировка дохода, она подтверждает профессиональную ценность учителей, особенно в тех областях, где их вклад часто незаметен и малозаметен. Однако наибольшие ожидания от учителей в неблагополучных районах связаны не с цифрами на бумаге, а со своевременностью, последовательностью и справедливостью ее реализации.

Ученики детского сада, начальной, средней и старшей школы «Нам Вьет» во время обеденного перерыва. Фото: MA

Если политика в области заработной платы, льготных надбавок, надбавок за привлечение новых сотрудников и надбавок за стаж работы будет внедряться серьезно, правильно и на должном уровне, учителя в горных районах будут чувствовать себя увереннее в своей долгосрочной работе. И наоборот, если внедрение политики будет затягиваться или будет непоследовательным в разных регионах, даже правильно разработанная политика с трудом сможет в полной мере реализовать свой потенциал.

Еще одна проблема, которую необходимо открыто обсудить, — это разрыв между штатными и контрактными учителями. В действительности многие контрактные учителя преподают много лет, выполняя сложные задачи в неблагополучных районах, но не достигли соразмерной стабильности карьеры. Теперь, когда установлена ​​новая шкала заработной платы, настало подходящее время для разработки фундаментального механизма набора, перевода и использования преподавательского состава, отдавая приоритет учителям, которые долгое время работали в этом регионе, особенно местным учителям.

Благодаря поддержке агентств, организаций, частных лиц и благотворительных клубов, инфраструктура, классы, условия преподавания и обучения, а также жилье для учителей в отдаленных школах за эти годы претерпели множество изменений. Однако в долгосрочной перспективе необходимо изменить подход к инвестициям в качественное образование в неблагополучных районах и расширить модель многоуровневых школ-интернатов.

На практике интегрированная модель школы-интерната помогает одновременно решать несколько проблем: снижение отсева учащихся из-за больших расстояний и суровых погодных условий; создание стабильной и взаимосвязанной учебной среды между различными уровнями образования; и обеспечение более профессионального развития преподавательского состава. Когда ученики учатся и живут вместе, школа не только обучает академическим дисциплинам, но и развивает жизненные навыки, прививает хорошие учебные привычки и дает рекомендации на будущее.

Для учителей интегрированные школы-интернаты помогают снизить нагрузку, связанную с необходимостью индивидуального размещения в отдаленных школьных районах, создавая возможности для жизни, профессионального обмена и повышения качества преподавания. Что еще важнее, когда в интегрированные школы-интернаты вкладываются значительные средства в плане инфраструктуры, политики для учителей и поддержки заботы об учениках, эта модель станет ключевым фактором удержания как учителей, так и учеников в горных районах.

В преддверии 2026 года педагоги в горных регионах ожидают резкого перехода сектора образования от подхода, ориентированного на «поддержку», к подходу, основанному на инвестициях и развитии. Поскольку Закон о учителях и новая система оплаты труда обеспечивают правовую основу, необходимы конкретные программы действий, достаточные ресурсы и последовательный подход от центрального до местного уровня.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/ky-vong-vao-nhung-doi-thay-post762707.html