Как изучать меньше предметов, не учась слишком много?

ПРАВИЛЬНАЯ ОЦЕНКА ПОМОЖЕТ ИЗМЕНИТЬ СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ

Многие считают, что с введением в 2025 году плана проведения выпускных экзаменов в средней школе инновации в преподавании и изучении предметов, не являющихся обязательными для сдачи экзамена, станут еще более важными. Как заставить студентов полюбить учебу и увидеть в этом предмете необходимость для жизни, открыв больше возможностей для выбора будущей карьеры, а не учиться ради оценок на экзаменах. Школам необходимо серьезно относиться к обучению, тестированию и оценке знаний учащихся по всем предметам, а не сосредотачиваться только на нескольких экзаменационных предметах.

Làm sao thi ít môn nhưng không học lệch? - Ảnh 1. — С учетом плана проведения выпускных экзаменов в средней школе с 2025 года инновации в преподавании, особенно предметов, которые не являются обязательными для экзаменов, приобретают большое значение.

Г-жа Нгуен Бой Куинь, директор средней школы Вьет Дук ( Ханой ), сказала, что ключ к экзамену, подходящему для новой программы, — это сосредоточиться на инновационном способе создания экзаменационных вопросов. Поскольку при том, как экзамены проводятся в предыдущие годы, ситуация, когда студенты находятся под давлением и готовятся к экзаменам, по-прежнему будет существовать. Поэтому школы с нетерпением ждут, когда Министерство образования и профессиональной подготовки объявит о новом формате экзамена, чтобы иметь четкое направление для инноваций в преподавании, тестировании и оценке в школе.

Директор средней школы Нгуен Бинь Кхием (Ханой) г-н Дам Тиен Нам выразил свое мнение: количество обязательных и факультативных предметов не сильно влияет на преподавание, но то, как проводится тест для правильной оценки способностей учащегося, окажет важное влияние на обучение. Приведя в пример историю, г-н Нам предположил: «Независимо от того, будет ли проводиться выпускной экзамен в средней школе, способ составления вопросов, а также тестирование и оценка по этому предмету должны измениться».

Г-жа Нгуен Фыонг Лан, директор средней школы Люк Нам (Бакзянг), также сказала, что ее не слишком беспокоит то, что сокращение числа предметов повлияет на комплексное образование, поскольку в настоящее время учащиеся больше заинтересованы в поступлении в университет. Тенденция к организации вузами раздельного приема с использованием тестов на оценку компетенций и мышления усиливается, поэтому студенты, желающие иметь больше возможностей для поступления, должны обладать всесторонними знаниями и способностями, а также быть заинтересованными во всех предметах, чтобы им не пришлось беспокоиться о неравномерной учебе.

Г-н Нгуен Ван Минь, директор средней школы Муонг Чиенг ( Хоабинь ), также сказал, что чем меньше предметов подлежит тестированию, тем строже мы должны контролировать регулярное тестирование и оценку, а также периодическую оценку в школе, чтобы поддерживать качество преподавания и обучения. Учителям необходимо уделять больше внимания формирующему оцениванию, чтобы фиксировать прогресс учащихся. Периодические экзамены проводятся для всей школы. Департаменты должны предоставить матрицу спецификаций профессиональному совету за неделю. После одобрения учитель создает тест и проверяет его между классами, чтобы обеспечить справедливость. После каждого периодического тестирования школа будет напрямую обсуждать с учителями вопрос о соответствующей корректировке преподавания.

K НЕ МОЖЕТ ПОЗВОЛИТЬ ПРОИЗОЙТИ «ИЗУЧАЙТЕ ТО, ЧТО В ТЕСТЕ»

В беседе с корреспондентом Thanh Nien профессор Ханойского педагогического университета До Дук Тай сказал, что образовательная оценка, включая метод экзамена и признание окончания средней школы, является заключительным этапом во всем процессе внедрения общеобразовательной программы. Он отвечает за реализацию целей общего образования, реализацию требований к качествам и способностям учащихся.

Чтобы постепенно изменить мнение о том, что то, что проверяется, равно тому, что изучается, во-первых, необходимо постепенно менять методику оценивания в школах, формировать банк тестов, чтобы учащимся не нужно было запоминать или практиковаться перед экзаменами; тем самым изменяя способ преподавания и обучения.

Г-н ТРАН МАНЬ ТУНГ, директор культурного учебного центра в Ханое

Это означает, что образовательная оценка должна следовать принципу «то, что вы изучаете, то и проверяете». Невозможно допустить, чтобы образовательная оценка регулировала и контролировала образовательные цели, то есть нельзя допустить ситуацию «изучения того, что тестируется». По каждому предмету общеобразовательной программы 2018 года необходимо сформировать доверие среди учащихся и родителей относительно ценности, которую знание этого предмета принесет в будущую жизнь учащегося; тем самым мотивируя и привлекая студентов к предмету. Чтобы добиться этого, мы должны обновить содержание и методы преподавания каждого предмета. Мы не можем использовать административные меры: принудительные экзамены по некоторым предметам, чтобы заставить студентов изучать этот предмет.

Г-н Тран Мань Тунг, директор культурного учебного центра в Ханое, также сказал, что важным вопросом, требующим сейчас внимания, является изменение концепции обучения и тестирования. «Долгое время мы в основном фокусировались на «подготовке к экзаменам», «изучении того, что проверяется». Чтобы постепенно изменить взгляд на изучение того, что проверяется, во-первых, нам нужно постепенно изменить метод оценки в школах, создать банк тестов, чтобы учащимся не нужно было запоминать или практиковаться для экзаменов; тем самым изменив способ преподавания и обучения», - предложил г-н Тун.

Далее необходимо изменить восприятие обучающимися и обществом цели обучения: научиться понимать, научиться делать, применить, научиться учиться самостоятельно. Это позитивная концепция — учиться ради прогресса, а не просто ради сдачи экзамена, после которого вы все забудете. При этом все предметы важны, обучение не зависит от того, является ли предмет экзаменационным или нет.

Г-н Тай Ван Тхань, директор Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Нгеан, надеется, что в будущем Министерство образования и профессиональной подготовки создаст центры тестирования для оценки возможностей на местах, чтобы кандидаты могли сдавать тест в разное время года и даже могли выбрать сдачу теста несколько раз. Таким образом, оцениваются способности учащихся по всем предметам.

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Làm sao thi ít môn nhưng không học lệch? - Ảnh 3. — При рассмотрении вопроса об окончании обучения студенты должны иметь академические результаты по предметам.

УНИВЕРСИТЕТЫ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПОЛНОСТЬЮ АВТОНОМНЫМИ В ПРИЕМЕ

После того, как Министерство образования и профессиональной подготовки приняло решение сдавать выпускной экзамен в средней школе по четырем предметам с 2025 года и подтвердило, что правила не разрешают студентам сдавать больше предметов, появились мнения, что это сократит возможности поступления студентов в университеты с большим количеством комбинаций предметов. Однако многие эксперты поддерживают это, поскольку это всего лишь выпускной экзамен в средней школе, поэтому любые правила должны быть направлены только на достижение этой цели.

Председатель школьного совета имени Марии Кюри (Ханой) Нгуен Суан Кханг высказал свое мнение: не стоит «добавлять» к выпускному экзамену в средней школе цель «поступление в университет». Напряжение выпускного экзамена в средней школе значительно снизится, если будет присутствовать только главная цель экзамена, без каких-либо других целей. Вторая причина, по словам г-на Ханга, заключается в том, что университетам предоставлена автономия в приеме студентов, и существует множество методов приема, подходящих для каждой школы и каждой отрасли.

Разделяя эту точку зрения, г-н Тран Мань Тунг заявил, что необходимо как можно скорее разделить выпускные экзамены в средней школе и прием в университеты и колледжи. С 2025 года выпускной экзамен в средней школе должен выполнять свою прямую функцию — учитывать результаты окончания школы.

Профессор До Дык Тай также сказал, что выпускные экзамены в средней школе (если таковые имеются) играют роль только в предоставлении данных для профессионального образования и зачисления в университеты, но не играют прямой роли в зачислении в университеты и колледжи. Министерство образования и профессиональной подготовки должно поощрять университеты и колледжи к полной автономии в вопросах зачисления, используя различные методы зачисления, подходящие для каждой школы... Таким образом, метод экзамена и признания окончания средней школы должен напрямую способствовать успешной реализации инструкций Резолюции 29 о профессиональной ориентации учащихся старших классов «для наилучшего раскрытия потенциала каждого учащегося».

Выпускник должен иметь академические результаты по всем предметам.

Хотя план выпускных экзаменов в средней школе включает четыре предмета, учебные заведения должны в полном объеме реализовать объем обучения по каждому предмету, как предписано в Циркуляре 32/2018-TT-BGD-DT, измененном Циркуляром 13/2022-TT-BGD-DT. Наряду с этим, рассмотрение вопроса об окончании обучения требует оценки результатов обучения по всем предметам посредством оценки процесса.

Г-н Хюинь Ван Чуонг , директор Департамента управления качеством Министерства образования и обучения

Ссылка на источник