Развитие навыков цифрового мышления у учащихся в Ханое.

В контексте активной реализации Резолюции 71-NQ/TW Ханой стремится к созданию интеллектуальной образовательной экосистемы. Модели цифровых классов, «умные» школы и инновационные инициативы на низовом уровне способствуют достижению цели повышения качества преподавания и обучения, постепенно формируя у учащихся цифровое мышление в цифровую эпоху.

Когда классная комната превращается в творческое цифровое пространство.

В течение прошедшего учебного года г-н Нгуен Динь Винь, центральный тренер первого уровня по работе с молодежными союзами и руководитель молодежного союза в средней школе имени Нгок Тхуи (район Бо Де, Ханой ), активно внедрял технологии в школьную жизнь. Помимо традиционных мероприятий на исторических объектах, г-н Нгуен Динь Винь и его ученики использовали виртуальную реальность в уроках истории, превращая сухие исторические тексты в яркие интерактивные пространства.

Инициатива «Онлайн-архив пропагандистских материалов для деятельности молодежного союза» в средней школе имени Нгок Тхуи была оцифрована, что создало динамичную учебную среду для учащихся. Фото: Ви Джианг

Инициатива «Онлайн-хранилище документации по деятельности Союза молодежи», разработанная преподавателем Нгуен Динь Винем, оцифровала сотни документов, плакатов и инфографики, сгруппированных по трем темам: «По следам героев», «Горжусь Вьетнамом» и «Уверенно двигаемся вперед». Помимо того, что эта система является богатым источником учебных материалов, она также способствует цифровой трансформации в деятельности Союза молодежи и пионеров, создавая яркую и увлекательную образовательную среду для учащихся поколения Z.

«Мы не только передаем студентам знания, но и формируем у них мышление цифровых граждан — тех, кто будет осваивать будущее благодаря творчеству и национальной гордости», — поделился преподаватель Нгуен Динь Винь.

Этот подход распространяется и на многие школы Ханоя. В средней школе имени Нгуен Ду (район Хоан Кием, Ханой) ученики начали изучать искусственный интеллект (ИИ) на практике. Под руководством учителя Фам Тхи Бао Дык ученики используют онлайн-платформу Teachable Machine для создания моделей распознавания изображений.

В ходе урока учащиеся собирают данные, используя знакомые изображения, такие как чашки, ручки, учебники или собственные лица. После завершения этапа обучения на данных они переходят к базовому программированию для завершения разработки продукта. Благодаря этому практическому опыту учащиеся начинают представлять себе практическое применение искусственного интеллекта в повседневной жизни, например, автоматизированный учет посещаемости и помощь в управлении школьными принадлежностями.

В некоторых школах Ханоя проводится пилотное внедрение искусственного интеллекта (ИИ) в учебный процесс. Фото: Ле Нгуен

На уровне школы модель «Школа цифровой трансформации» в средней школе высокого уровня Чу Ван Ан (район Вьет Хунг, Ханой) демонстрирует системный и стратегический подход. По словам директора средней школы Чу Ван Ан, г-на Нгуен Ань Туана, школа фокусируется на трех основных направлениях: цифровая инфраструктура, цифровые учебные материалы и цифровые компетенции.

Соответственно, вкладываются значительные средства в создание «умных» классов и цифровых библиотек; образовательный контент на основе искусственного интеллекта внедряется в учебный процесс в пилотном режиме; а школьные данные формируются таким образом, чтобы они были «полными, чистыми и активными», что ведет к управлению на основе данных.

В своей преподавательской деятельности г-жа Нгуен Тхи Хонг Бон, учительница информатики в начальной школе Цзян Бьен (район Вьет Хунг, Ханой), часто разрабатывает электронные планы уроков с использованием PowerPoint и Canva, дополняя их видеороликами , иллюстрациями и интерактивными играми, чтобы сделать уроки более увлекательными. На практических занятиях ученики непосредственно участвуют в учебных мероприятиях на компьютере и занимаются методом обучения через открытие.

Учительница Нгуен Тхи Хонг Бон проводит урок информатики для учеников. Фото: Хонг Джанг

«Мы также используем несколько инструментов искусственного интеллекта, таких как ChatGPT, Gemini и NotebookLM, для поддержки разработки учебных материалов и поиска дополнительных ресурсов. Это делает уроки более содержательными и помогает ученикам проявлять больший энтузиазм, получать удовольствие от практики, концентрироваться, чувствовать себя уверенно и активно делиться своим мнением во время занятий», — поделилась преподавательница Нгуен Тхи Хонг Бон.

Создание условий для прорыва в сфере образования в столице.

Расширение применения информационных технологий и цифровая трансформация во всех сферах образовательной деятельности и услугах способствовали повышению качества управления и обслуживания, продвигая нас к современной и справедливой образовательной экосистеме. Наряду с этими революционными преимуществами, постоянная необходимость идти в ногу с быстрым развитием технологий и искусственного интеллекта (ИИ) также ставит перед преподавателями многочисленные практические задачи.

По словам учителя Нгуен Динь Виня, для создания качественных цифровых уроков преподавателям приходится тратить больше времени на разработку и редактирование видеороликов, а также на освоение нового программного обеспечения. Необходимость одновременно соблюдать расписание уроков и постоянно совершенствовать свои навыки в области технологий создает значительную нагрузку на их здоровье и психическое благополучие.

Кроме того, существует Препятствием являются технические навыки и образ мышления. Не все преподаватели изначально обладают глубокими знаниями в области информационных технологий. Ознакомление с технической терминологией, умение управлять искусственным интеллектом или решать технические проблемы, возникающие в виртуальном классе, иногда может вызывать опасения и замешательство.

Кроме того , инфраструктура и оборудование не стандартизированы; во многих местах сетевые соединения нестабильны, а компьютерное оборудование в школах и домах учащихся ограничено. Это затрудняет внедрение графически сложных платформ, таких как 3D-моделирование или виртуальная реальность, что приводит к дисбалансу в доступе к образованию для разных групп учащихся.

При использовании ИИ преподаватели также сталкиваются с проблемой оценки точности сгенерированного компьютером контента. Кроме того, обеспечение безопасности данных учащихся и предотвращение злоупотребления ИИ для списывания на экзаменах также является сложной проблемой, требующей решения.

Учитель Нгуен Динь Винь из средней школы Нгок Тхуи (слева) — автор инициативы «Онлайн-хранилище документации по пропагандистской деятельности Союза молодежи» в школе. Фото: Ви Джианг

Для создания действительно эффективной и устойчивой интеллектуальной образовательной экосистемы в столице многие преподаватели считают необходимым сосредоточиться на синхронизации технологической инфраструктуры и человеческого потенциала.

Конкретно, Синхронизация технической инфраструктуры и общих хранилищ цифровых учебных ресурсов имеет решающее значение. Сектор образования должен в приоритетном порядке обеспечить высокоскоростной доступ в Интернет и всестороннее покрытие Wi-Fi во всех школах. Что еще важнее, Ханою необходимо создать централизованный «банк цифровых учебных ресурсов» для хранения 3D-лекций, виртуальных экспериментов и проверенных сценариев обучения. Это позволит преподавателям обмениваться ресурсами друг с другом и использовать их, избегая необходимости создавать все с нуля, что позволит сэкономить время и ресурсы.

Кроме того, Крайне важно обеспечить преподавательский состав профессиональной подготовкой и психологической поддержкой. Вместо формальных теоретических занятий школы должны организовывать программы практической подготовки, например: как взаимодействовать с ИИ (метод оперативного проектирования), проектирование пользовательского интерфейса в виртуальных классах и информационная безопасность.

Ещё один важный вопрос заключается в следующем: Необходимо создать новую правовую базу и стандарты оценки в сфере образования. Для того чтобы цифровая трансформация была действительно эффективной, необходимы конкретные руководства по этичному использованию ИИ и безопасности данных учащихся в онлайн-среде. Сектор образования также должен постепенно менять свои методы оценки, переходя от чисто бумажных тестов на знание материала к оценке цифровых компетенций и навыков решения проблем учащихся.

При скоординированной подготовке этих условий цифровая трансформация перестанет быть обузой и станет важнейшим рычагом, способствующим повышению качества образования в столице в новую эпоху.

Источник: https://hanoimoi.vn/nang-cao-nang-luc-tu-duy-so-cho-hoc-sinh-thu-do-976535.html