Аномальное распределение баллов и его последствия для поступления в университет

Выпускные экзамены в старших классах средней школы 2025 года — первый год обучения всех учащихся 12-х классов по новой общеобразовательной программе 2018 года — вызывают много вопросов относительно качества оценки, справедливости и стабильности системы приема в университеты.

Сразу после того, как Министерство образования и профессиональной подготовки объявило распределение баллов по предметам экзамена, многие эксперты отметили, что распределение баллов было «прекрасным», равномерным, средний балл не был слишком низким, количество оценок «10» не было слишком высоким, что означает, что экзамен был сдан успешно.

На самом деле, если присмотреться внимательнее к каждому предмету, особенно к математике, которая является обязательным предметом, картина не слишком радужная и не обеспечивает той справедливости, которая необходима для национального экзамена. В этом году на экзамене по математике почти 60% кандидатов получили результаты ниже среднего. Распределение баллов явно неравномерно: пик приходится на 3,8–4,2 балла, что свидетельствует о том, что экзамен вызвал серьёзные трудности у среднестатистических учеников и не выявил чёткой дифференциации между группами отличников.

Естественные науки (физика, химия, биология) демонстрируют высокие средние баллы, с широким разбросом в 6–8 баллов, что вызывает у общественности сомнения в последовательности разработки экзамена. Дисбаланс между предметами подрывает его стандартизацию. Если мы продолжим использовать диапазоны баллов прошлых лет в качестве основы для определения экзаменационной политики и конвертации результатов, особенно для каждой комбинации, риск возникновения новых парадоксов неизбежен.

Хотя экзамен этого года был разработан в соответствии с программой общего образования 2018 года, с упором на развитие способностей и снижение уровня запоминания, реальность выявила множество недостатков. В математике много длинных вопросов, что перегружает учащихся среднего уровня, а в продвинутом разделе отсутствуют действительно классифицирующие вопросы, что приводит к «неправильному» распределению баллов: хорошие ученики легко получают необычайно высокие баллы, в то время как большинство получают баллы ниже среднего. Это свидетельствует о том, что программа новая, но концепция экзамена фактически не изменилась. Ещё более тревожно то, что распределение баллов в этом году больше не сопоставимо с предыдущими годами, но многие школы по-прежнему вынуждены использовать старые данные для перевода вступительных баллов.

Вышеуказанные недостатки приведут к последствиям и возможным сбоям в проведении приёма в университеты. Без своевременной корректировки приёмная кампания в университетах 2025 года столкнётся с многочисленными сбоями. Прежде всего, у учебных заведений нет стандартных данных для построения шкалы баллов, что может легко привести к ситуации, когда в каждом учебном заведении результаты будут разными, и результаты зачисления будут искажены.

Разница в уровнях сложности предметов может привести к тому, что кандидаты, набравшие высокие баллы по «лёгким» предметам, будут превосходить тех, кто действительно способен, но сталкивается с «каверзными» вопросами, особенно в высококонкурентных областях. Виртуальная система фильтрации, если её не обновить в соответствии с новым распределением баллов, может привести к расхождениям в распределении квот и подтверждении зачисления, как это произошло в 2022 году. В долгосрочной перспективе, если искажённое распределение баллов сохранится без принятия корректирующих мер, доверие к справедливости экзамена и механизму приёма будет серьёзно подорвано.

Чтобы избежать подобных последствий, Министерству образования и профессиональной подготовки следует в ближайшее время опубликовать полные данные о распределении баллов по предметам, сочетаниям и регионам в формате открытых данных, чтобы школы могли прозрачно и научно обоснованно конвертировать баллы. В то же время необходимо прекратить использование прошлых данных для конвертации без тщательного анализа и корректировки.

В долгосрочной перспективе необходимо разработать национальную шкалу компетенций в соответствии с новыми стандартами учебной программы, на основе которой можно будет разработать соответствующие экзаменационные вопросы и шкалы оценок – компьютерные тестовые приложения, – вместо того, чтобы продолжать гоняться за «красивым, но бессмысленным спектром баллов». Система приёма в университеты также должна постепенно перейти к механизму доверия, автономии, разнообразной и многомерной оценки, вместо того, чтобы полностью полагаться на экзамен со слишком большим количеством неизвестных. В этом году, когда общеобразовательная программа будет комплексно реформирована, оценку способностей учащихся также необходимо рассматривать через новую призму – более справедливую, точную и гуманную. Не позволяйте действительно способным кандидатам «несправедливо проваливаться» только потому, что система оценки неоднородна, подвержена сезонным изменениям и не соответствует стандартам данных...

ТС ХОАНГ НГОК ВИНЬ

Источник: https://www.sggp.org.vn/pho-diem-bat-thuong-va-he-luy-cho-xet-tuyen-dai-hoc-post804788.html