Аномальное распределение баллов и его последствия для поступления в университет

Выпускные экзамены в старших классах средней школы 2025 года — первый год обучения всех учащихся 12-х классов по новой общеобразовательной программе 2018 года — вызывают много вопросов относительно качества оценки, справедливости и стабильности системы приема в университеты.

Сразу после того, как Министерство образования и профессиональной подготовки объявило о распределении баллов по предметам экзамена, многие эксперты отметили, что распределение баллов было «хорошим», равномерным, средний балл не был слишком низким, а количество оценок «10» не было слишком большим, что означает, что экзамен был сдан успешно.

На самом деле, если присмотреться внимательнее к каждому предмету, особенно к математике, которая является обязательным предметом, картина не выглядит «красивой» и не обеспечивает той справедливости, которая необходима национальному экзамену. В этом году на экзамене по математике почти 60% кандидатов получили результаты ниже среднего. Распределение баллов явно неравномерно: пик приходится на 3,8–4,2 балла, что свидетельствует о высокой сложности экзамена для учащихся среднего уровня и о том, что различия между сильными группами незначительны.

Естественные науки (физика, химия, биология) демонстрируют высокие средние баллы, с широким разбросом результатов в диапазоне 6–8 баллов, что вызывает у общественности сомнения в единообразии разработки экзамена. Дисбаланс между предметами подрывает стандартизацию экзамена. Если мы продолжим использовать диапазоны баллов прошлых лет в качестве основы для определения экзаменационной политики и конвертации результатов, особенно для каждой комбинации, риск возникновения новых парадоксов неизбежен.

Хотя экзамен этого года был разработан в соответствии с программой общего образования 2018 года, с упором на развитие способностей и снижение уровня запоминания, реальность выявила множество недостатков. В математике много длинных вопросов, что перегружает учащихся среднего уровня, а в продвинутом разделе отсутствуют действительно классифицирующие вопросы, что приводит к «неправильному» распределению баллов: хорошие ученики легко получают необычайно высокие баллы, в то время как большинство получают баллы ниже среднего. Это свидетельствует о том, что программа новая, но концепция экзаменационных вопросов фактически не изменилась. Ещё более тревожно то, что распределение баллов в этом году больше не сопоставимо с предыдущими годами, но многие школы по-прежнему вынуждены использовать старые данные для перевода вступительных баллов.

Вышеуказанные недостатки приведут к последствиям и возможным сбоям в проведении приёма в университеты. Без своевременной корректировки приёмная кампания в университетах 2025 года столкнётся с многочисленными сбоями. Прежде всего, у учебных заведений нет стандартных данных для построения шкалы баллов, что может легко привести к ситуации, когда в каждом месте результаты будут разными, и общая картина поступления будет искажена.

Разница в уровнях сложности предметов может привести к тому, что кандидаты с высокими баллами по «лёгким» предметам будут превосходить тех, кто действительно способен, но сталкивается с «каверзными» вопросами, особенно в высококонкурентных областях. Виртуальная система фильтрации, если её не обновить в соответствии с новым распределением баллов, может привести к расхождениям в распределении квот и подтверждении зачисления, как это произошло в 2022 году. В долгосрочной перспективе, если искажённое распределение баллов сохранится без принятия корректирующих мер, доверие к справедливости экзамена и механизму приёма будет серьёзно подорвано.

Чтобы избежать подобных последствий, Министерству образования и профессиональной подготовки следует в ближайшее время опубликовать полные данные о распределении баллов по предметам, сочетаниям и регионам в формате открытых данных, чтобы школы могли прозрачно и научно обоснованно конвертировать баллы. В то же время необходимо прекратить использование прошлых данных для конвертации без тщательного анализа и корректировки.

В долгосрочной перспективе необходимо разработать национальную шкалу компетенций в соответствии с новыми стандартами учебной программы, на основе которой можно будет разработать соответствующие экзаменационные вопросы и шкалы оценок – компьютерные тестовые приложения, – вместо того, чтобы продолжать гоняться за «красивым, но бессмысленным спектром баллов». Система приёма в университеты также должна постепенно перейти к механизму доверия, автономии, разнообразной и многомерной оценки, вместо того чтобы полностью полагаться на экзамен со слишком большим количеством неизвестных. В этом году, когда общеобразовательная программа будет комплексно реформирована, оценку способностей учащихся также необходимо рассматривать через новую призму – более справедливую, точную и гуманную. Не позволяйте действительно способным кандидатам «несправедливо проваливаться» только потому, что система оценки неоднородна, подвержена сильной сезонности и не соответствует стандартам данных...

Доктор Хоанг Нгок Винь

Источник: https://www.sggp.org.vn/pho-diem-bat-thuong-va-he-luy-cho-xet-tuyen-dai-hoc-post804788.html