Студентам не хватает основ в области интеллектуальной собственности.

Образование и пропаганда в области интеллектуальной собственности в колледжах и университетах по-прежнему неоднородны: отсутствуют единая учебная программа, стандартные учебные материалы и специализированный персонал. Это требует более фундаментальных, комплексных и осуществимых решений.

Báo Thanh niên•27/09/2025

Об этом рассказала Мастер Ле Тхи Фыонг Лан, начальник отдела науки и образования - отдела пропаганды Комитета по мобилизации масс городского комитета партии, на семинаре «Усиление пропаганды интеллектуальной собственности (ИС) в системе профессионального образования (ПТО) в городе Хошимин: практические решения, связанные с цифровой трансформацией», который состоялся 26 сентября.

Только 4% студентов понимают и умеют применять интеллектуальную собственность.

Выступая на семинаре, магистр Ле Тхи Фыонг Лан отметила, что в сфере профессионального образования предоставление учащимся знаний и навыков в области интеллектуальной собственности является ключом к формированию человеческих ресурсов, которые одновременно являются и квалифицированными специалистами в своей профессии, и знающими право, способными начать бизнес и интегрироваться на международном уровне.

«Пропаганда и преподавание интеллектуальной собственности в колледжах и университетах по-прежнему неоднородны: нет единой учебной программы, стандартных учебных материалов и специализированного персонала. Это требует более фундаментальных, комплексных и осуществимых решений», — отметила г-жа Лань.

- Ảnh 1. — Мастер Ле Тхи Фыонг Лан отметила, что пропагандистская и образовательная работа по вопросам интеллектуальной собственности в колледжах и университетах по-прежнему недостаточна последовательность.

Выступая с докладом на семинаре, доцент д-р Ле Чи Лан из Сайгонского университета отметил текущую ситуацию: осведомленность об интеллектуальной собственности в образовании по-прежнему ограничена, что приводит к нарушению авторских прав и отсутствию защиты прав создателей, тем самым нанося экономические потери создателям и снижая мотивацию к исследованиям.

На семинаре магистр Данг Тхи Хиен из Колледжа культуры и искусств города Хошимин сообщил, что по результатам опроса, проведенного в университетах и колледжах, только 4% студентов четко понимают и умеют применять интеллектуальную собственность; 37,3% студентов слышали об интеллектуальной собственности, но не имеют четкого представления об интеллектуальной собственности.

Кроме того, более 82% студентов никогда не участвовали в мероприятиях, связанных с интеллектуальной собственностью, таких как лекции, семинары, беседы или конкурсы. Мастер Хиен выделил следующие формы обучения интеллектуальной собственности: короткие видеоролики , онлайн-обучение, формальные занятия, фильмы, игровые шоу и т. д.

На основе результатов опроса и анализа мастер Данг Тхи Хиен полагает, что осведомленность и поведение в отношении интеллектуальной собственности в системе профессионального образования в городе Хошимин по-прежнему не имеют фундаментальной основы и не получили надлежащего развития.

Между тем, в докладе «Текущая ситуация с образованием в области ИС для студентов учебных заведений Ханоя в контексте цифровой трансформации», подготовленном доктором Фам Хоанг Ту Линем и магистром Нгуен Хюй Хоангом (Академия управления образованием), отмечается, что 29,2% преподавателей и 36% студентов имеют неполное понимание ИС.

Сотрудники, преподаватели и студенты высоко оценили роль интеллектуальной собственности в содействии промышленному и культурному развитию страны (4,48 балла и 4,24 балла соответственно).

Большинство преподавателей и студентов узнают об интеллектуальной собственности через интернет. В то же время преподаватели и студенты редко выбирают источники информации, такие как учебные курсы, газеты, книги, документы и т. д.

В данной статье оценивается, что студенты образовательных учреждений Ханоя неравномерно осведомлены и заинтересованы в интеллектуальной собственности, что у них ограниченные программы обучения и содержание, что у них не хватает преподавателей, специализирующихся на интеллектуальной собственности, что у них слабое применение цифровых технологий в интеллектуальной собственности и что связи между школами и предприятиями в сфере интеллектуальной собственности отсутствуют.

Сравнение международного опыта

В презентации доцента, доктора Фам Ван Туана (Академия управления образованием) и доктора Нгуен Данг Ан Лонга (Экономический колледж города Хошимин) было отмечено, что во Вьетнаме пропагандистская и образовательная деятельность в области интеллектуальной собственности в колледжах и профессиональных училищах по-прежнему разрозненна, несистематична и не в полной мере институционализирована в рамках политики профессионального образования.

В статье предлагаются решения для построения моделей:

Интеграция интеллектуальной собственности в программу обучения (интеграция материалов по авторскому праву, патентам и товарным знакам в специализированные предметы, такие как ИТ, прикладное искусство и механика);
Создание IP Hub (центра консультирования, поиска и сопровождения по вопросам регистрации прав интеллектуальной собственности);
Конкурс профессионального творчества с элементами интеллектуальной собственности (школы организуют конкурсы, выставки творческих работ, включая инструкции по регистрации промышленных образцов и товарных знаков);
Интеграция в профессиональный стартап (ИС преподается как часть профессионального стартап-обучения посредством мини-проектов, наставничества, семинаров);
Подготовка, воспитание и коучинг преподавателей и специализированного персонала

В ходе обсуждения также были проведены конкретные сравнения моделей Вьетнама и некоторых других стран.

Что касается интеграции учебных программ, Вьетнам гибко интегрирует модули по одному навыку или внеклассные мероприятия; в то же время Корея считает ИС обязательным предметом, применяемым по всей стране; Япония интегрирует ИС в программу STEM.

В ходе обсуждения также было отмечено, что во Вьетнаме в некоторых школах имеются консультационные центры по вопросам интеллектуальной собственности, однако формальной учебной программы по интеллектуальной собственности не существует, ощущается нехватка специализированных преподавателей, а также отсутствуют механизмы поощрения и предоставления стипендий в области интеллектуальной собственности; в основном они ограничиваются идеями, практически не имея коммерциализации.

Между тем, в Корее действует общенациональный кампус по интеллектуальной собственности с юридической поддержкой, национальный комплект учебников по интеллектуальной собственности; в каждом колледже и профессионально-техническом училище есть специалисты по интеллектуальной собственности; предусмотрены стипендии, премии за защищенные изобретения и деловые связи для коммерциализации продукции.

В презентации также были предложены модели пропаганды ИС, такие как: Разработка структуры программы и методов пропаганды ИС, а также набора пропагандистских документов для преподавателей и студентов; Яркие визуальные инструменты, такие как видеоклипы, песни, программное обеспечение... приближающие ИС к студентам, тем самым формируя культуру ИС в сообществе; Создание сети центров ИС в каждом подразделении; Интеграция ИС в оценку качества учреждений профессионального образования; Стипендии и вознаграждения для поощрения регистрации ИС.

Источник: https://thanhnien.vn/sinh-vien-thieu-nhieu-nen-tang-ve-so-huu-tri-tue-18525092621112928.htm