Выпускной экзамен в средней школе 2025: распределение баллов не может быть хорошим без стандартизации

Выпускной экзамен в средней школе 2025 года завершился вздохом облегчения для многих абитуриентов и учителей, когда распределение баллов по двум предметам, которые когда-то считались сложными (математика и английский язык), было прокомментировано некоторыми экспертами как «удивительно прекрасное».

Кандидаты сдают выпускной экзамен в Хошимине. Фото: NHU HUNG

Однако расхваливание прекрасного спектра, основанное исключительно на форме графика или интуитивном чувстве, не имеет под собой научной основы и может легко привести к недопониманию.

«Красивый» спектр баллов имеет ценность только тогда, когда он честно отражает способности учащихся в соответствии с выходными стандартами, обеспечивает справедливость между группами кандидатов и строится на основе объективных стандартизированных тестовых вопросов с несколькими вариантами ответов.

Данные о распределении результатов по математике и английскому языку за этот год на самом деле вызывают важные опасения.

Для начала давайте взглянем на требования. Средний балл по математике составил 4,78, а медиана — 4,6 — почти половина учащихся набрала меньше 5. Только 12% кандидатов набрали 7 баллов и выше, а почти 8% — меньше 2,5.

Средний балл по предмету «Английский язык» составляет 5,38, а медиана — 5,25, но 38% всё ещё ниже среднего. Эти показатели нельзя назвать «красивыми», поскольку они демонстрируют низкий средний результат и асимметричное распределение, особенно по математике.

Согласно принципу оценки в тестировании с множественным выбором, спектр баллов действителен только в том случае, если он сопровождается стабильными показателями распределения, дискриминации и надежности теста.

Экзамен на выпускной в средней школе теперь представляет собой экзамен «два в одном» — и для окончания школы, и для поступления в университет.

А для достижения целей как окончания вуза, так и поступления в университет стандартные тесты с несколькими вариантами ответов часто разрабатываются так, что около 60–65 % вопросов относятся к уровню узнавания и понимания, остальные — к прикладному и высокому прикладному уровню для классификации кандидатов.

При разработке тестов это вполне возможно, если банк вопросов стандартизирован, а вопросы проходят пилотное тестирование для определения сложности и дискриминационной способности.

Однако реальность показывает, что действующий экзамен ещё не прошёл полную стандартизацию. Переход на общеобразовательную программу 2018 года ещё больше выявил путаницу в разработке экзаменов по математике и английскому языку.

Из-за отсутствия стандартизации распределение баллов становится ненадёжным. В этом году распределение баллов по математике немного смещено вправо, пик приходится на 4–4,5 балла, то есть большинство кандидатов сосредоточены на низком уровне баллов.

На общенациональном экзамене это означает, что многие учащиеся не соответствуют минимальным требованиям к общим знаниям математики.

Хотя распределение баллов по английскому языку более «сбалансированное», оно фактически отражает результаты избранной группы кандидатов: поскольку это факультативный предмет, экзамен сдавали всего около 350 000 студентов, что значительно меньше, чем в предыдущие годы. Почти 40% по-прежнему набрали баллы ниже среднего, что вызывает беспокойство общественности.

Однако, если тест не стандартизирован, этот результат отражает лишь уровень «сдачи теста», но не может подтвердить уровень «обучения» или фактическое качество преподавания. Для получения обоснованного вывода необходим более глубокий анализ по регионам, условиям обучения и контексту школы.

Примечательно, что в то время как очень немногие студенты набирают 9-10 баллов на выпускном экзамене, многие школы конвертируют баллы IELTS 6.5 в баллы 9-10 по английскому языку, создавая разницу, которая может быть несправедливой, если не регулировать ее прозрачно.

Исходя из вышеприведенных данных, Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо полностью внедрить процесс стандартизации экзаменов: создать банк вопросов, который будет строго соответствовать стандартам вывода результатов, тестировать вопросы на репрезентативных выборках, анализировать сложность и дискриминацию и общую надежность экзаменов.

Структура экзамена должна быть чётко проработана, а матрица и цели каждого раздела должны быть прозрачно объявлены. Это поможет студентам снизить стресс, связанный с сдачей выпускного экзамена, а университетам — сохранить базу для надлежащего отбора.

Кроме того, необходимо скорректировать использование международных сертификатов при приеме, чтобы не создавать несправедливых преимуществ для одной группы студентов.

Наконец, оценка распределения баллов должна основываться на статистических параметрах, таких как среднее значение, медиана, стандартное отклонение, распределение баллов и надежность теста, а не только на графиках или субъективных мнениях экспертов.

Вернуться к теме

Ле Туан Фонг

Источник: https://tuoitre.vn/thi-tot-nghiep-thpt-2025-pho-diem-khong-the-dep-neu-thieu-chuan-hoa-20250719093601269.htm