Кандидаты сдают выпускной экзамен в Хошимине. Фото: NHU HUNG
Однако похвала прекрасному спектру, основанная исключительно на форме диаграммы или интуитивном ощущении, не имеет под собой научной основы и может легко привести к недопониманию.
«Красивый» спектр баллов имеет ценность только тогда, когда он честно отражает способности учащихся в соответствии с выходными стандартами, обеспечивает справедливость среди групп кандидатов и строится на основе объективных стандартных тестовых вопросов с несколькими вариантами ответов.
Данные о распределении результатов по математике и английскому языку за этот год на самом деле вызывают важные опасения.
Для начала давайте взглянем на требования. Средний балл по математике составил 4,78, а медиана — 4,6. Почти половина учащихся набрала менее 5 баллов. Только 12% кандидатов набрали 7 баллов и выше, а почти 8% — менее 2,5 баллов.
Средний балл по английскому языку составил 5,38, а медиана — 5,25, но 38% оказались ниже среднего. Эти показатели нельзя назвать «хорошими», поскольку они демонстрируют низкий средний балл и неравномерное распределение результатов, особенно по математике.
Согласно принципу оценки в тестировании с множественным выбором, спектр баллов действителен только в том случае, если он сопровождается стабильными показателями распределения, дискриминации и надежности теста.
Экзамен на выпускной в средней школе теперь представляет собой экзамен «два в одном» — и для окончания школы, и для поступления в университет.
А для достижения целей как окончания вуза, так и поступления в университет стандартные тесты с несколькими вариантами ответов часто разрабатываются так, что около 60–65 % вопросов относятся к уровню узнавания и понимания, остальные — к прикладному и высокому прикладному уровню для классификации кандидатов.
При разработке тестов это вполне возможно, если банк вопросов стандартизирован, а вопросы проходят пилотное тестирование для определения сложности и дискриминационной способности.
Однако реальность показывает, что действующий экзамен ещё не прошёл полную стандартизацию. Переход на общеобразовательную программу 2018 года ещё больше выявил путаницу в разработке экзаменов по математике и английскому языку.
Из-за отсутствия стандартизации распределение баллов становится менее надёжным. В этом году распределение баллов по математике немного смещено вправо, пик приходится на 4–4,5 балла, что означает, что большинство кандидатов находятся на низком уровне.
На общенациональном экзамене это означает, что многие учащиеся не соответствуют минимальным требованиям к общей знанию математики.
Хотя распределение баллов по английскому языку более «сбалансированное», оно фактически отражает результаты избранной группы кандидатов: поскольку это факультативный предмет, экзамен сдавали всего около 350 000 студентов, что значительно меньше, чем в предыдущие годы. Почти 40% по-прежнему набрали баллы ниже среднего, что вызывает беспокойство общественности.
Однако, если тест не стандартизирован, этот результат отражает лишь уровень «прохождения теста», но не может подтвердить уровень «обучения» или фактическое качество преподавания. Для получения обоснованного вывода необходим дополнительный анализ по региону, условиям обучения и контексту школы.
Примечательно, что в то время как очень немногие студенты набирают 9–10 баллов на выпускном экзамене, многие школы конвертируют IELTS 6,5 в 9–10 баллов по английскому языку, создавая разницу, которая может быть несправедливой, если не регулировать ее прозрачно.
Исходя из вышеприведенных данных, Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо полностью внедрить процесс стандартизации экзаменов: создать банк вопросов, который будет строго соответствовать стандартам вывода результатов, проверить вопросы на репрезентативных выборках, проанализировать сложность и дискриминацию и проверить общую надежность.
Структура экзамена должна быть чётко проработана, а матрица и цели каждой части должны быть прозрачно объявлены. Это поможет студентам снизить стресс, связанный с сдачей выпускного экзамена, а университетам сохранить надлежащую основу для отбора.
Кроме того, необходимо скорректировать использование международных сертификатов при приеме, чтобы не создавать несправедливых преимуществ для одной группы студентов.
Наконец, оценка распределения баллов должна основываться на статистических параметрах, таких как среднее значение, медиана, стандартное отклонение, распределение баллов и надежность теста, а не только на графиках или мнениях экспертов.
Источник: https://tuoitre.vn/thi-tot-nghiep-thpt-2025-pho-diem-khong-the-dep-neu-thieu-chuan-hoa-20250719093601269.htm
Комментарий (0)