Учителя сталкиваются с бесчисленными тревогами, когда переступают порог интеграции.
НТН (студентка первого курса Центрального педагогического колледжа в Ханое ) рассказала, что в настоящее время, помимо обычных занятий в школе, ей приходится записываться на дополнительные курсы английского языка и подготовки к IELTS. Н поделилась, что она очень обеспокоена изменениями в преподавании и изучении иностранных языков в дошкольных учреждениях в ближайшем будущем, особенно с учетом того, что английский станет широко используемым вторым языком в школах, и учителя, умеющие преподавать «двуязычно», будут иметь значительное преимущество.
В отличие от NTN, 38-летняя г-жа TTH, преподающая литературу в центре в Ханое, рассказала, что ей до сих пор трудно осваивать новые знания, чтобы не отставать. Г-жа TTH потратила время на изучение таких технологий, как ChatGPT, Gemini, Copilot, Grammarly и Canva AI, чтобы создавать более живые, увлекательные и интересные уроки для своих учеников. Однако, привыкнув к традиционным методам обучения на протяжении многих лет, она все еще чувствует себя неловко, используя эти технологии.
В преддверии того, как английский станет вторым языком в школах, г-жа ТТХ заявила, что запишется на языковые курсы, чтобы идти в ногу с образовательными тенденциями. Она поделилась: «Это большая проблема для учителей-предметников (за исключением учителей английского языка). Нам нужно время, чтобы восстановить наши базовые знания английского языка, потому что мы давно им не пользовались. После этого нам нужно продолжать совершенствовать свои навыки, чтобы применять английский язык в обучении наших учеников».
Постановление Премьер-министра № 2371/QD-TTg от 27 октября 2025 года об утверждении проекта «Внедрение английского языка как второго в школах» является важным направлением политики, оказывающим прямое и долгосрочное влияние на педагогический состав национальной системы образования. Постановление 2371/QD-TTg четко определяет ключевую роль этого персонала в достижении цели внедрения английского языка как второго. Государство уделяет особое внимание развитию, стандартизации и повышению качества учителей английского языка посредством оценки компетенций, переподготовки, повышения квалификации, совершенствования методов обучения и применения технологий. Кроме того, учителям других предметов рекомендуется повышать свой уровень владения английским языком. Дорожная карта внедрения английского языка как второго в школах будет реализована с акцентом на ключевые области и в соответствии с практическими условиями каждого населенного пункта и учебного заведения.
В конце 2025 года Постановлением № 2732/QD-TTg от 16 декабря 2025 года был утвержден проект «Укрепление преподавания и изучения иностранных языков в период 2025-2035 годов с ориентацией на 2045 год». Реализация позиции Партии и государства в отношении преподавания и изучения иностранных языков, а также преподавания и изучения иностранных языков на всех уровнях образования и профессиональной подготовки, направлена на повышение уровня владения иностранными языками учащихся всех уровней для удовлетворения потребностей в общении, обучении, доступе к знаниям и международной интеграции, формирование поколения молодых людей с хорошими навыками владения иностранными языками и содействие повышению конкурентоспособности человеческих ресурсов Вьетнама. Помимо английского языка, Постановление 2732/QD-TTg подчеркивает важность преподавания различных языков, таких как лаосский, камбоджийский, корейский и др.
Вьетнам вступает в эпоху интеграции, характеризующуюся все более тесными обменами и связями с международным сообществом. Необходимость повышения качества рабочей силы с точки зрения профессиональных навыков, технологической компетентности и владения иностранными языками становится все более актуальной проблемой. Поэтому цифровые технологии и преподавание иностранных языков должны стать приоритетными направлениями в школьной системе. Учителя становятся ключевыми «лидерами» в передаче и обучении иностранным языкам учащихся от дошкольного возраста до университета.
Наряду с преимуществами, перед учителями по-прежнему стоят задачи, такие как необходимость заново изучать английский язык и одновременно совершенствовать свои навыки применения технологий, искусственного интеллекта и т. д., чтобы удовлетворить потребности учеников. Многие учителя, особенно пожилые и работающие в отдаленных районах, до сих пор испытывают трудности и растерянность по этому вопросу.
Необходимо улучшить подготовку и повышение квалификации учителей.
В контексте национальной цифровой трансформации и фундаментальной, всеобъемлющей реформы образования цифровые технологии стали незаменимым инструментом в преподавании, управлении образованием и развитии компетенций учащихся. Учителям необходимо не только уметь пользоваться технологическими устройствами, но и обладать способностью эффективно и безопасно интегрировать технологии в педагогическую деятельность.
В беседе с представителями СМИ ректор Педагогического университета Хошимина, профессор Хуинь Ван Сон, заявил, что период с 2026 по 2035 год определен как время для ускорения модернизации образования и реализации целей Стратегии развития образования до 2030 года с перспективой до 2045 года.
В резолюции 71 Политбюро также подчеркивается необходимость выделения достаточного количества кадров и повышения качества подготовки и профессионального развития учителей и управленческого персонала. Весь сектор вступает в период одновременной реализации Общей программы образования на 2018 год, содействия активной цифровой трансформации и расширения интеграции. Укрепление подготовки учителей и развитие педагогического состава рассматривается как стратегическая задача для сектора образования в этот период.
В настоящее время подготовка и повышение квалификации учителей сталкиваются с рядом проблем, таких как дисбаланс между спросом и предложением. По некоторым предметам, таким как английский язык, информатика, музыка и изобразительное искусство, по-прежнему не хватает учителей; и существуют различия в качестве преподавания в разных регионах, особенно в неблагополучных районах. Кроме того, подготовка и повышение квалификации не в полной мере соответствуют реальным потребностям и не в полной мере отвечают требованиям цифровых компетенций.
Например, до внедрения Общеобразовательной программы 2018 года английский язык был обязательным только на уровне младшей средней школы и являлся предметом по выбору на уровне начальной школы. С внедрением новой программы, начиная с 2020-2021 учебного года, преподавание английского языка стало обязательным с 3-го класса. В 1-м и 2-м классах, если позволяли условия, он преподавался только как дополнительный или факультативный предмет.
Однако даже простое введение обязательного изучения английского языка с 3-го класса уже представляет собой серьезную проблему для многих регионов страны. Согласно статистике Министерства образования и профессиональной подготовки, в стране по-прежнему не хватает более 20 000 учителей по таким предметам, как английский язык, информационные технологии, изобразительное искусство и музыка, причем наиболее значительный дефицит наблюдается именно среди учителей английского языка.
На практике возможности нынешнего преподавательского состава в области доступа к цифровым технологиям и их применения по-прежнему недостаточны и неравномерны. Многие преподаватели сталкиваются с трудностями в использовании цифровых платформ, разработке материалов для электронного обучения, организации оценивания учащихся в цифровой среде и адаптации к быстрому развитию новых технологий, таких как искусственный интеллект и анализ данных об обучении.
В частности, во многих сельских, горных и высокогорных районах учителя по-прежнему сталкиваются со многими препятствиями в доступе к современным технологиям и их освоении; нехватка учителей английского языка довольно распространена. Например, в районе Мео Вак в настоящее время работает только один учитель английского языка; в провинции Каобанг почти 70% средних школ в горных районах до сих пор не соответствуют стандартам технологического оснащения для поддержки преподавания и изучения иностранных языков.
Эта ситуация показывает, что для повышения общего качества обучения английскому языку в школах необходима всесторонняя реформа политики подготовки, найма и оплаты труда учителей, особенно тех, кто преподает предметы на английском языке. В частности, повышение уровня владения учителями иностранными языками и их способности использовать цифровые технологии является неотложной задачей для достижения целей инноваций и развития в сфере образования в современных условиях.
Корректировка целевых показателей в соответствии с региональными условиями:
Представительница Нгуен Тхи Лан Ань (делегация Национальной ассамблеи провинции Лаокай) заявила, что установление целевого показателя в 30% образовательных учреждений по всей стране без учета социально-экономических условий, инфраструктуры и кадровых ресурсов является необоснованным и может легко привести к несправедливости по отношению к горным провинциям, отдаленным районам и регионам проживания этнических меньшинств. По словам представительницы, в проблемных районах по-прежнему существует множество серьезных препятствий, таких как нехватка учителей английского языка, ограниченные возможности преподавания и бюджетные ограничения на инвестиции в оборудование и его эксплуатацию. Исходя из этой реальности, представительница предложила скорректировать целевой показатель в соответствии с местными группами: примерно 20% для особо проблемных провинций; примерно 25% для проблемных провинций; и 30% или более для других регионов, в зависимости от фактических условий. В то же время государству необходимо уделять приоритетное внимание ресурсам для подготовки и развития учителей английского языка и оказывать финансовую поддержку инвестициям в оборудование в проблемных районах.
Нехватка учителей и неадекватная инфраструктура легко могут привести к нерациональному расходованию ресурсов.
Представительница Чан Кхань Тху (делегация Национального собрания от провинции Хунйен) подчеркнула необходимость тщательной оценки фактической ситуации перед установлением целей реализации. По словам г-жи Тху, в настоящее время в стране не хватает около 4000 учителей английского языка; средний возраст учителей во многих горных районах довольно высок (около 44,2 лет), что затрудняет внедрение новых методов обучения. Кроме того, существуют значительные различия в инфраструктуре между регионами, особенно в отдаленных районах и районах, населенных этническими меньшинствами. Поэтому инвестиции в оборудование без достаточного количества квалифицированных учителей сопряжены с явным риском растраты ресурсов. В связи с этим представительница предложила конкретную дорожную карту, в которой приоритет отдается инвестициям в неблагополучные районы: обеспечение 100% финансирования строительства стандартных классов иностранных языков в школах горных районов до 2030 года; увеличение надбавки до 70-100% от базовой заработной платы, а также предоставление жилищной поддержки для привлечения талантливых учителей. Одновременно мы будем содействовать применению технологий, организовывать онлайн-занятия и использовать искусственный интеллект для компенсации нехватки персонала, а также создавать центры изучения английского языка на основе модели взаимодействия нескольких сообществ.
Уйен На (составитель)
Источник: https://baophapluat.vn/tu-buc-giang-buoc-vao-the-gioi-phang.html
Комментарий (0)