Как обстоят дела с выпускными экзаменами в средней школе, судя по рейтингу PISA?

X САМЫЙ НИЗКИЙ РЕЙТИНГ PISA

Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) только что объявила результаты PISA (Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся, инициированной и проводимой ОЭСР) за 2022 год. Соответственно, вьетнамские учащиеся набрали 469 баллов по математике, 462 балла по пониманию прочитанного и 472 балла по естествознанию, что на 3–14 баллов ниже среднего показателя по странам ОЭСР. По сравнению с оценкой 2018 года средний балл по математике у вьетнамских школьников снизился на 27 баллов, по пониманию прочитанного и естествознанию — на 43 и 71 балл соответственно.

Во время пандемии COVID-19 учащиеся прекращают ходить в школу и учатся онлайн. По мнению экспертов, это одна из причин, повлиявших на результаты PISA в 2022 году.

Что касается рейтингов, вьетнамские школьники демонстрируют средние результаты по математике, но ниже среднего по чтению и естественным наукам . В частности, среди 73 стран и 8 территорий, участвующих в PISA 2022, Вьетнам занял 31-е место по математике, 34-е место по пониманию прочитанного и 37-е место по естественным наукам.

С тех пор как Вьетнам присоединился к рейтингу PISA в 2012 году, в этом году его рейтинг оказался самым низким: он снизился по всем показателям. При этом результаты по математике ухудшились на 7–14 уровней, по пониманию прочитанного — на 2–21 уровень, по естествознанию — на 27–31 уровень.

На семинаре профессор Ле Ань Винь, директор Вьетнамского института педагогических наук, сказал, что тенденция во всех четырех экзаменах PISA заключается в том, что соотношение группы с самым низким баллом и группы с самым высоким баллом было относительно низким по сравнению со странами с аналогичными результатами.

«Таким образом, в среднем мы учимся очень хорошо, но у нас меньше отличников и учеников с самыми низкими результатами. Это может быть положительным сигналом, но, наоборот, когда мы обсуждаем развитие качеств и способностей учащихся, максимальное раскрытие способностей каждого человека, нам нужно лучше обучать талантливых студентов», — прокомментировал профессор Винь.

НИЗКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ СВЯЗАНЫ С ВОЗДЕЙСТВИЕМ ПАНДЕМИИ COVID-19 ?

По словам профессора Виня, экзамен PISA 2022 года планировалось провести в 2021 году, но его пришлось отложить на год из-за пандемии COVID-19. Конечно, эта пандемия влияет на качество образования во всем мире, но эта история «сложна для некоторых, сложна для нас». «Почему пандемия затронула всех, но наша страна, похоже, пострадала сильнее других?» — спросил г-н Винь.

В то же время г-н Винь выдвинул гипотезу, что причина, по которой Вьетнам добился высоких результатов в PISA много лет назад, заключалась в том, что группа вьетнамских школьников, участвовавших в экзамене PISA, была отобрана в возрасте 15 лет, что представляет собой очень широкий возрастной диапазон. Некоторые страны отбирают учащихся, не окончивших 9 класс, но из-за давления вступительного экзамена в 10-й класс Вьетнам отбирает для сдачи экзамена всех учащихся 10-го класса. Около 68% учеников 9-го класса продолжают обучение в 10-м классе, поэтому Вьетнам отбирает выборку из этих 68%. В других странах будут выбираться 100% учащихся старших классов или 9-х классов... поэтому они выбирают более широкую выборку. Во-вторых, ученики, поступившие в 10-й класс, прошли через очень жесткую конкуренцию, поэтому им не нужно ничего повторять, поскольку они вполне уверены в себе, чтобы сдать экзамены.

«За последние два года из-за пандемии нам удалось продолжить обучение, но изменились ли регулярные тестирование и оценка, а также вступительный экзамен в 10-й класс, чтобы повлиять на результаты? Это нужно изучить более тщательно и глубоко, но мы ясно видим, что тестирование и оценка на протяжении всего процесса обучения повлияют на общие результаты учащихся», — предположил г-н Винь.

Разрыв в результатах PISA между учениками с самыми высокими и самыми низкими баллами составляет три года обучения.

По словам профессора Ле Ань Винь, если проанализировать группы баллов, то мы увидим, что разрыв между 25% самых высоких и 25% самых низких результатов во Вьетнаме составляет около 78 баллов. Этот балл эквивалентен 2,5 годам обучения. Примечательно, что этот разрыв больше, чем разрыв в первый год участия в PISA в 2012 году (в тот год разрыв составлял более 60 баллов). Однако этот разрыв все еще невелик по сравнению со средним показателем по ОЭСР, который составляет более 90 баллов (около 3 лет обучения).

Профессор Винь подчеркнул: «Этот разрыв в результатах очень велик между учениками с наилучшими условиями обучения и теми, у кого наибольшие трудности. Разница между ними может составлять около 3 лет обучения, и нам, безусловно, придется многое сделать, чтобы ее сократить».

На семинаре г-н Фам Куок Кхань, заместитель директора Департамента управления качеством (Министерство образования и профессиональной подготовки), сказал, что если студенты не будут по-настоящему вдохновлены решением практических задач, то оценка все равно будет представлять собой «частичный пазл». По словам г-на Хана, участвуя в оценке PISA, он обнаружил, что наши ученики очень хорошо умеют читать каждую практическую ситуацию, чтобы превратить ее в проблему и решить ее, но их понимание прочитанного в практических ситуациях очень ограничено. «Прежде чем решать проблему, очень важно понять ее. Математика и жизнь одинаковы», — сказал г-н Кхань.

: Результаты и рейтинг Вьетнама в PISA 2022 по математике, объявленные 5 декабря

ОБЪЯВИМ ИНСТРУКЦИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ , СДАЮЩИХ ВЫПУСКНОЙ ЭКЗАМЕН ЗА СРЕДНЮЮ ШКОЛУ С 2025 ГОДА

Кроме того, г-н Кхань также уделил много времени обсуждению выпускных экзаменов в средней школе в 2025 году, в год, когда первая группа учащихся, обучающихся по программе общего образования 2018 года, окончит среднюю школу. По словам г-на Хана, студентов волнуют только две вещи: какие предметы они сдают на экзамене и как они его сдают. План экзамена составлен очень тщательно, научно и с использованием коллективного разума. Это наиболее подходящий вариант, сочетающий в себе наиболее существенные преимущества и контролирующий большинство рисков. «В ближайшее время мы продолжим объявлять, как студенты будут сдавать экзамен. Департамент работает с экспертами, чтобы изучить и «тихо» протестировать в разных местах, чтобы послушать. Однако этот тест — всего лишь один канал, поскольку студенты не закончили программу, а только учатся до первого семестра 11-го класса. Другой научный канал поможет Министерству образования и профессиональной подготовки объявить о подходящей структуре формата экзамена, но совершенство — это процесс», — сказал г-н Кхань.

По словам г-на Хана, оценка основана на целях, но процесс и итоговая оценка должны быть объединены. Таким образом, окончание средней школы — это всего лишь выпускной экзамен, который является лишь частью оценки, помогая учащимся развивать качества и способности в соответствии с поставленными целями программы. Выпускной экзамен в средней школе с 2025 года или в последние годы представляет собой широкую оценку, но по-прежнему должен оценивать способности и качества каждого учащегося. По словам г-на Хана, этот вопрос все еще требует дальнейшего изучения. «Что тестировать и как тестировать — это истории, которые требуют постоянного исследования и совершенствования», — подчеркнул г-н Кхань.

Г-н Кхань также добавил, что с 2025 года выпускной экзамен в средней школе будет иметь дорожную карту, модель и метод тестирования, которые, как только что объявило Министерство образования и профессиональной подготовки, останутся неизменными до 2030 года, но, безусловно, их придется постепенно совершенствовать. Только в 2032 году учащиеся 1–12 классов, обучающиеся по программе общего образования 2018 года, смогут сдать выпускной экзамен. В связи с этим Министерством будут приняты соответствующие меры.

Злоупотребление «стандартизацией» вряд ли достигнет высшей цели образования.

Говоря об этом вопросе, профессор Ле Ань Винь сказал, что программа развития потенциала направлена ​​на изменение способа преподавания, обучения и внедрения в школе, чтобы учителя не только сосредотачивались на том, что могут сделать их ученики с точки зрения знаний и содержания, но и осмеливались преодолевать это, чтобы стать лучшими людьми. Оценка будет идти рука об руку, постепенно переходя от жесткого тестирования к наблюдению со стороны учителя и участию в учебных проектах на протяжении всего процесса. Поэтому, если при оценке человека злоупотреблять понятием «стандартизация», то будет трудно достичь высшей цели образования.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm