I ett samtal med en reporter från tidningen Dai Doan Ket uppgav Dang Tu An - chef för Vietnams allmänna fond för innovationsstöd inom utbildning och tidigare chef för grundskoledepartementet ( utbildningsministeriet ) att: Rektorer, lärare, elever och föräldrar spelar en avgörande roll för om cirkulär 29 genomförs framgångsrikt eller misslyckas.
PV: Mer än en månad efter implementeringen av cirkulär 29 från utbildningsministeriet (MOET) som reglerar extra lektioner och handledning, finns det fortfarande vissa störningar. Lärare, föräldrar och elever är fortfarande vana vid de gamla undervisnings- och inlärningsmetoder som har funnits i många år. Hur ser du på och utvärderar du denna fråga?
Herr Dang Tu An: Cirkulär 29 har varit i kraft i drygt en månad, en alldeles för kort period jämfört med de mer än 10 år av utbredd och negativ handledningsverksamhet. Många experter anser att cirkulär 29 är ett genombrott som syftar till att återställa ordning och disciplin i undervisning och lärande inom skolorna. Förändringen i tankesätt för att anpassa sig kräver tid; det kan inte ske omedelbart, vilket gör det möjligt för skolor och samhälle att göra lämpliga anpassningar som svar på den nuvarande negativa situationen för handledning.
Trots de tydliga bestämmelserna i Circular 29 kvarstår fortfarande kringgående av lagen. Vissa lärare hittar fortfarande sätt att få släktingar att registrera handledningsföretag i deras namn och locka elever till dessa center. Många oroar sig för att eleverna återigen kommer att dras in i cykeln av extra handledning.
Cirkulär 29 reglerar tydligt och specifikt handledning och kompletterande undervisning både inom och utanför skolan. Föräldrarnas förståelse är dock fortfarande felaktig och har inte hållit jämna steg med utbildningsreformerna, så de klamrar sig fortfarande fast vid idén att skicka sina barn till extra klasser. Att lära sig att samla kunskap och fokusera på prov och höga betyg är föråldrat och inte i linje med nuvarande trender. Handledning innebär i huvudsak att eleverna gör matematik- och uppsatsuppgifter som redan undervisas i klassrummet. Därför är handledning idag i huvudsak bara kompetensutveckling för att uppnå höga poäng på prov. Där det finns efterfrågan finns det utbud; när handledning inom skolan är begränsad söker eleverna externa resurser. Således förvrängs handledningen när lärare och elever flyttar utanför skolan för att legitimera denna aktivitet. Vissa lärare fortsätter till och med att erbjuda handledning inom skolan och hävdar öppet att den är gratis och inte tar ut någon avgift från eleverna. Jag anser att demokratisk och bred diskussion inom skolan är nödvändig för att främja korrekt förståelse och därefter förändra beteende. Att hantera extrakurrikulär handledning inom skolan är mycket lättare än att hantera den utanför skolan. Lokala myndigheter på alla nivåer måste engagera sig för att stödja utbildning och arbeta med skolor för att effektivt implementera cirkulär 29.
Tror du att pressen av att gå i offentliga skolor är anledningen till att elever och föräldrar har varit fångade i en ond cirkel av extra handledning så länge?
Det privata skolsystemet kännetecknas av sina gynnsamma förutsättningar för banbrytande pedagogisk innovation. Dessutom har de ekonomisk autonomi och en hög grad av oberoende i skoladministrationen. De kan säga upp avtal med lärare om de inte uppfyller avtalsenliga åtaganden. I det offentliga skolsystemet, som fortfarande är starkt beroende av subventioner, upprätthåller många lärare en livslång tjänstemannainställning. Lärare i offentliga skolor, som får lön från staten, måste uppfylla sitt ansvar när det gäller att undervisa i huvudläroplanen. Detta innebär att vägleda eleverna i självstudiefärdigheter och främja deras potential. Elever i offentliga skolor drar nytta av gratis utbildning som tillhandahålls av staten och måste därför odla karaktär och utveckla en livslång inlärningsstil. Handledning och kompletterande kurser är lärares och elevers individuella behov och kan inte förväxlas med offentliga tillgångar. Landet förändras för att gå in i en ny era. Rektorer, lärare och elever i offentliga skolor måste proaktivt anpassa sig till nationens dagliga utveckling.
Att uppmuntra elever att lära sig självständigt är inte ett nytt ämne. Vilka krav anser du ställas på lärarens roll i att uppmuntra elever att lära sig självständigt?
Det kan bekräftas att utbildningslagen och dokument från partiet, nationalförsamlingen , regeringen och utbildningsministeriet alla betonar och värdesätter att eleverna lär sig självständighet och självstudier. Lärare spelar en avgörande roll i att odla dessa färdigheter hos eleverna. De är handledare, förebilder och skapare av en självstudiemiljö för eleverna. Skolor behöver vägleda eleverna om inlärningsmetoder och inrikta deras självstudier. Utveckling av självständighetsfärdigheter bör ske regelbundet och börja tidigt i grundskolan. Vanan att delta i extra lektioner kan minska barns självständiga tänkande, vilket gör dem passiva och beroende av andra. Extra lektioner kan bli ett hinder och till och med negativt påverka utvecklingen av elevernas självständighet och självstudier.
Tror du att det, för att uppnå utbildningens högsta mål – att förbättra kvaliteten på den formella undervisningen, hjälpa lärare och elever att komma till skolan med rätt roller och ansvar och känna sig lyckliga – först är nödvändigt att förändra vuxnas uppfattningar, särskilt föräldrars och lärarnas egna?
Som nämnts ovan är cirkulär 29 ett genombrott, en ny "inkörsport" till att ta itu med de negativa aspekterna av handledning och kompletterande klasser, vilka måste åtgärdas snabbt för att stabilisera och återställa en hälsosam skolmiljö. Detta arbete kräver samordnade insatser från utbildningsministeriet, olika delar av skolgemenskapen och samhället som helhet. Rektorer, lärare, elever och föräldrar är de viktigaste intressenterna som spelar en avgörande roll i processens framgång eller misslyckande, och som entusiastiskt anammar och implementerar cirkulär 29. Offentliga skolor, som finansieras av statsbudgeten och har avgiftsfria elever, har ett ansvar att utföra sina ordinarie undervisningsuppgifter väl. Eleverna måste utbildas för att utvecklas heltäckande och förbättra sina förmågor så att de kan bli självständiga och oberoende i framtiden. Det är lärarna som inspirerar eleverna att lära sig.
Herr talman, tillsammans med policyn för undantag från studieavgifter kommer utbildningsministeriets cirkulär 29 om skärpta regler för extra handledning att hjälpa eleverna att gynnas på två sätt. Därför är detta också en av förutsättningarna för att säkerställa en lycklig skolmiljö?
Det är sant att gymnasieelever drar nytta av en dubbel fördel: terminsfri utbildning och eliminering av orimliga avgifter för extra lektioner. Skolmiljön garanteras och stöds maximalt för eleverna.
Kärnan i den nuvarande utbildningsreformen är ett starkt skifte från kunskapsöverföring till att forma och utveckla elevernas egenskaper och kompetenser. Detta innebär att man överger den gamla undervisningsmetoden att betona kunskap (undervisa i läs- och skrivkunnighet) och ersätter den med att lära eleverna hur man lär sig, livskunskap, fysisk träning och konst (undervisa i karaktär). Därför ligger fokus på att ge eleverna precis tillräckligt med kunskap, samtidigt som man avsätter tid för undervisning och utveckling av deras kompetenser.
Under lång tid har handledning och kompletterande utbildning främst fokuserat på att undervisa i läs- och skrivkunnighet, vilket ger lärarna omedelbara materiella fördelar. Dessutom har den vietnamesiska utbildningen under de senaste fem åren varit överbelastad och upptagen med behovet av att ersätta läroböcker, anpassa undervisningsmetoder och förändra elevernas bedömningsmetoder. Med sådan daglig press kommer lärarna inte att finna lycka, och elevernas lycka kommer att förbli en avlägsen dröm. Detta är ett misstag som strider mot UNESCO:s rekommendation att omvandla skolor globalt mot Happy School-modellen.
Tack så mycket, herrn!
Enligt utbildningsministeriets bedömning har cirkulär 29, efter en månads implementering, haft en positiv inverkan på medvetenheten och åtgärderna hos ledningsnivåer, lärare, elever och föräldrar. Många skolor stoppade dock plötsligt fritidsaktiviteter när cirkulär 29 trädde i kraft, vilket påverkade elevernas och föräldrarnas psykologi – trots att de borde ha varit förberedda på detta i förväg.
[annons_2]
Källa: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html
Kommentar (0)