I ett samtal med reportrar på tidningen Dai Doan Ket sa Dang Tu An - chef för Vietnams allmänna utbildningsinnovationsstödfond, tidigare chef för departementet för grundskoleutbildning ( utbildningsministeriet ): Rektorer, lärare, elever och föräldrar spelar en avgörande roll för om cirkulär 29 genomförs framgångsrikt eller misslyckas.
PV: Efter mer än en månads implementering av cirkulär 29 från utbildningsministeriet (MOET) som reglerar extra undervisning och lärande, finns det fortfarande vissa störningar. Lärare, föräldrar och elever är fortfarande bekanta med de gamla undervisnings- och lärandemetoderna som har funnits i många år. Hur ser du på och utvärderar du denna fråga?
Herr Dang Tu An: Cirkulär 29 har varit i kraft i mer än en månad, vilket är en för kort tid jämfört med mer än 10 år av omständig och negativ extra undervisning och lärande. Cirkulär 29 anses av många experter vara ett genombrott för att återställa ordning och disciplin i undervisning och lärande i skolor. Att förändra tankesätt för att anpassa sig tar tid och kan inte ske omedelbart så att skolor och samhälle kan göra lämpliga anpassningar till den nuvarande negativa situationen med extra undervisning och lärande.
Även om cirkulär 29 har tydliga regler, kvarstår i verkligheten situationen att lagen kringgås. Vissa lärare hittar fortfarande sätt att be släktingar att registrera sin handledningsverksamhet och locka elever till externa center. Många människor är oroliga för att eleverna fastnar i handledningscykeln?
Cirkulär 29 har tydligt och specifikt reglerat extra undervisning och lärande i och utanför skolan. Föräldrarnas medvetenhet är dock inte korrekt, de hänger inte med i den pedagogiska innovationen, så de klamrar sig fortfarande fast vid den och hittar sätt för sina barn att ta extra lektioner. Att studera för att samla kunskap, att skriva prov och poäng som mål för barnen, är föråldrat och omodernt. Extra lektioner är i huvudsak elever som gör matteproblem och uppsatser som har undervisats av lärare i klassrummet. Därför handlar extra lektioner idag i huvudsak bara om att öva på färdigheter för att få höga poäng på prov. Där det finns efterfrågan finns det tillgång. När extra lektioner i skolor är begränsade vänder sig eleverna till externa anläggningar. Därför omvandlas extra lektioner när lärare och elever flyttar utanför skolorna för att rationalisera denna aktivitet. Vissa lärare fortsätter till och med att undervisa extra lektioner i skolor med offentliga förklaringar om att de är gratis och inte tar ut avgifter från eleverna. Vi anser att vi behöver ha demokratiska och breda diskussioner i skolorna för att få korrekt medvetenhet och sedan ändra beteende. Att hantera extra undervisning och lärande i skolor är mycket lättare än utanför skolan. Lokala myndigheter på alla nivåer måste engagera sig för att stödja utbildning och arbeta med skolor för att implementera Cirkulär 29 väl.
Tror du att det är pressen från offentliga skolor som har gjort att elever och föräldrar har lidit i cykeln av extra klasser så länge?
Det privata skolsystemets kännetecken är att de har gynnsamma förutsättningar att vara pionjärer inom pedagogisk innovation. Dessutom har de initiativförmågan inom finansiering och är mycket autonoma i skolledningen. De kan säga upp lärarkontrakt om de inte uppfyller åtagandena i kontraktet. I det offentliga skolsystemet, som fortfarande är tyngt av subventioner, har många lärare fortfarande en inställning som livslånga tjänstemän. Lärare som undervisar i offentliga skolor får lön från staten, så de måste uppfylla sitt ansvar att undervisa i den huvudsakliga läroplanen. Det vill säga att vägleda eleverna i självstudiefärdigheter, för att väcka och utveckla deras potential. Elever i offentliga skolor åtnjuter statens gratis utbildningspolitik, så de måste träna sina personligheter och bygga upp en livslång inlärningsstil. Extra undervisning och extra lärande är lärares och elevers privata behov och kan inte förväxlas med offentliga tillgångar. Landet förändras för att gå in i en ny era för nationen. Rektorer, lärare och elever i offentliga skolor måste proaktivt anpassa sig till landets dagliga utveckling.
Att uppmuntra elever till självstudier är inte något vi just har nämnt. Vilka krav anser du ställas på lärarnas roll i att uppmuntra elever till självstudier?
Det kan bekräftas att utbildningslagen och dokument från partiet, nationalförsamlingen , regeringen och utbildningsministeriet alla betonar och fäster vikt vid att lära eleverna självkontroll och självstudiefärdigheter. Lärare spelar en viktig roll i att träna elevernas självkontroll och självstudiefärdigheter. Lärare är stödjande, förebilder och skapare av självstudiemiljöer för eleverna. Skolor behöver vägleda eleverna i inlärningsmetoder och inrikta deras självstudieförmåga. Träning av självkontrollfärdigheter måste ske regelbundet och börja tidigt från grundskolan. Vanan att ta extra lektioner kan minska barns förmåga att tänka självständigt, vilket gör dem passiva och beroende av andra. Extra lektioner kan bli ett hinder och till och med negativt påverka utvecklingen av elevernas självkontroll och självstudiefärdigheter.
Tror du att för att uppnå utbildningssektorns högsta mål, vilket är att förbättra kvaliteten på den formella undervisningen, hjälpa lärare och elever att gå i skolan med rätt roller, ansvar och känna sig lyckliga, måste vi först förändra medvetenheten hos vuxna, särskilt föräldrar och lärare?
Som nämnts ovan är cirkulär 29 ett genombrott, en "grindöppning" till en situation med extra undervisning och lärande som fortfarande är negativ och behöver ordnas snart för att stabilisera och återställa en hälsosam skolmiljö. Detta arbete kräver en synkron samordning från utbildningsministeriet, skolgemenskapens delar och hela samhället. Rektorer, lärare, elever och deras föräldrar är nyckelkomponenter och spelar en avgörande roll i framgång eller misslyckande, genom hela processen att ta emot, förstå och entusiastiskt omsätta cirkulär 29 i praktiken. Offentliga skolor är organisationer som får statliga medel, eleverna är befriade från studieavgifter, så de måste ha en skyldighet att utföra uppgiften att undervisa och lära sig huvudläroplanen väl. Eleverna måste utbildas för att utveckla sin egen förmåga på ett heltäckande sätt för att kunna bli självförsörjande och oberoende i framtiden. Det är lärarna som inspirerar eleverna att lära sig.
Herr talman, tillsammans med policyn för terminsavgiftsbefrielse kommer utbildningsministeriets cirkulär 29 om skärpning av extra undervisning och lärande att hjälpa eleverna att få dubbla fördelar. Så, är detta också ett av villkoren för att säkerställa en lycklig skolmiljö?
Det är sant att gymnasieelever gynnas av regeringen i form av gratis undervisning och att de inte behöver betala orimliga avgifter för extra klasser. Skolmiljön garanteras och stöds i största möjliga utsträckning för eleverna.
Kärnan i dagens innovativa utbildning är att kraftigt gå från att förmedla kunskap till att forma och utveckla elevernas egenskaper och förmågor. Det innebär att överge den gamla undervisningsmetoden att förbättra kunskapsundervisningen (lära ut ord) och ersätta den med att lära eleverna hur man lär sig, lära ut livskunskap, fysisk träning och konst för eleverna (lära ut människor). Därför bör man ge eleverna kunskap på en måttlig nivå och lägga tid på undervisning och utveckling av elevernas förmågor.
Under lång tid har extra lärande och undervisning huvudsakligen handlat om undervisning, vilket har gett lärarna omedelbara materiella fördelar. Dessutom har den vietnamesiska utbildningen under de senaste fem åren varit för svår och stressig på grund av att man har varit tvungen att byta ut nya läroböcker, ändra undervisningsmetoder och ändra hur eleverna bedöms. Med en sådan hård daglig press kommer lärarna inte att vara nöjda och elevernas lycka kommer att förbli en avlägsen dröm. Detta är fel och strider mot UNESCO:s rekommendation att omvandla skolor globalt i enlighet med riktningen för lyckliga skolor.
Tack så mycket!
Enligt utbildningsministeriet har cirkulär 29, efter en månads implementering, haft en positiv inverkan på medvetenheten och åtgärderna hos chefer, lärare, elever och föräldrar. Många skolor slutade dock plötsligt att undervisa extra klasser när cirkulär 29 trädde i kraft, vilket påverkade elevernas och föräldrarnas psykologi – trots att de borde ha varit redo och förberedda att göra detta i förväg.
[annons_2]
Källa: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html
Kommentar (0)