Från den 26 till 28 juni 2024 övervann över en miljon elever över hela landet svårigheter med att slutföra gymnasieexamensprovet 2024. Detta var det sista gymnasieexamensprovet inom ramen för det allmänna utbildningsprogrammet 2006, och även det sista året med flervalsfrågor – A, B, C, D (förutom litteratur). Efter att ha granskat frågorna till gymnasieexamensprovet 2024 anser många experter, lärare och elever att, utöver likheter med tidigare år (form, struktur, kunskapsomfattning, mål etc.), införlivade frågorna till gymnasieexamensprovet för alla ämnen i allmänhet, och historieprovet i synnerhet, också nya element, i syfte att vägleda gymnasieexamensprovet 2025 inom ramen för det allmänna utbildningsprogrammet 2018.
Sammantaget bedömdes gymnasieexamensprovet i historia 2024 som bra och säkert; det ärvde och byggde vidare på tidigare års framsteg med att använda flervalsfrågor (A, B, C, D); provet hade ett nytt tillvägagångssätt genom att tillhandahålla material, vilket gjorde det lättare för kandidater att ha en mer vetenskaplig grund för att välja svar, vilket därigenom vägledde innovationen av utformningen av gymnasieexamensfrågor från och med 2025 för lärare och kandidater att hänvisa till.
Kunskapens struktur och omfattning överensstämmer med kraven och inriktningen för exempelprovet.
- Examensstrukturen är densamma som exempelprovet som publicerades av utbildningsministeriet (mars 2024) . 40 flervalsfrågor är indelade i 3 tankenivåer för att skilja kandidaterna åt: "Kunskapsnivå" (22 frågor, från fråga 1 till fråga 22), "Förståelsenivå" (8 frågor, från fråga 23 till fråga 30) och "Tillämpning" och "Tillämpning på hög nivå" (10 frågor, från fråga 31 till fråga 40). För de 10 tillämpningsfrågorna och tillämpningsfrågorna på hög nivå kommer endast flitiga studenter med effektiva studiemetoder, starka kunskapssyntesfärdigheter och tankeförmåga på hög nivå att kunna svara korrekt på dem.
- Provet omfattar historieläroplanen för årskurs 11 och 12, utan frågor från den reducerade läroplanen. Det finns 36 frågor från historieläroplanen för årskurs 12 (som bedömer alla tre nivåer av tänkande) och 4 frågor från historieläroplanen för årskurs 11 (vietnamesisk historia bedöms på kunskapsnivå, världshistoria bedöms på förståelsenivå). I likhet med tidigare års historieprov innehåller de 30 frågor som bedömer kandidater på kunskaps- och förståelsenivåerna i 2024 års prov inte något reducerat läroplaninnehåll (enligt cirkulär nr 3280/BGDĐT-GDTrH, daterat 27 augusti 2020) från utbildningsministeriet; fraserna som används i frågorna och svaren är enkla och lättillgängliga i läroböckerna.
För de sista 10 frågorna i varje prov finns inte frågefraserna och svaren tillgängliga i läroboken. Kandidaterna måste syntetisera och systematisera sin kunskap, jämföra den med relaterat kunskapsinnehåll för att eliminera alternativ och ge rätt svar. Detta säkerställer att majoriteten av kandidaterna bedöms för examen samtidigt som det görs skillnad mellan högpresterande och högpresterande kandidater för universitetsantagning. Enligt docent Dr. Nguyen Manh Huong (föreläsare vid historiska institutionen, Hanoi Pedagogical University 1) bör lärare och elever inte ha en rigid, mekanisk uppfattning att frågor i ansöknings- och högnivåprovet " inte ska " relateras till "fraser som ingår i den reducerade läroplanen", eftersom dessa är frågor som på ett omfattande sätt bedömer många färdigheter (återkallelse, syntes, analys, motåtgärder, kopplingar mellan problem etc.) och kräver att kandidaterna mobiliserar många kunskapsenheter för att lösa dem: kunskapsinnehåll som kan "reduceras" i lektionen om ny kunskapsforskning, men som fortfarande nämns i sammanfattningen; kunskapsinnehåll som kan vara "reducerat" i världshistoriskt avsnitt, men som "nämns i nationalhistoriskt avsnitt etc."
- Frågeställningsteknikerna och metoderna för att formulera frågor är konsekventa i alla provversioner. I alla 24 versioner är frågegrupperna korrekt placerade inom kunskapsområdena, enligt matris och tankenivå för att säkerställa rättvisa (till exempel, på den höga tillämpningsnivån innehåller alla versioner frågor relaterade till Nguyen Ai Quocs bidrag till den vietnamesiska revolutionen under åren 1919-1930). Frågeställningsteknikerna och distraktionerna är också konsekventa, såsom antalet påståenden med givna alternativ, antalet negativa påståenden, antalet källmaterial etc. Med detta format kan kandidaterna vara säkra på att provet är rättvist oavsett version, utan skillnader i svårighetsgrad.
Jämfört med det tidigare publicerade exempelprovet (mars 2024) har således gymnasieexamensprovet i historia 2024 följt korrekt struktur och kunskapsomfattning, vilket säkerställer kraven och inriktningen från det tidigare publicerade gymnasieexamensprovet.
Examinationen säkerställer heltäckning och uppnår ett "dubbelt mål".
- Examinationen fokuserar på kärnkunskaper från läroplanen . Innehållet i frågorna i varje examenskod fokuserar på grundläggande kärnkunskaper enligt kunskaps- och färdighetsstandarderna i 2006 års allmänna utbildningsprogram. Frågorna är tydligt formulerade, utmanar inte eleverna och innehåller inte frågor som bedömer memorering av detaljer som tid, plats, namn, händelseförlopp, data etc.
- Examen säkerställer heltäckande och en tydlig riktning . Helhetsinsikten visas genom att examen måste bedöma elevernas inlärningsprocess inom flera områden, i enlighet med ämnets läroplan, såsom politik, militära frågor, ekonomi, diplomati, utbildning, internationella relationer, kopplingen mellan det förflutna och nutiden, etc. Förutom heltäckande är frågorna i examen inriktade på partiets och statens syn på utbildning och historieundervisning (patriotiska traditioner, nationell enighet i uppror, motstånd mot utländska inkräktare, skydd av självständighet, byggande av socialism; sammanfattning av lärdomar från det förflutna och tillämpning av dem på nutiden; tillämpning av historisk kunskap på livet och användning av livskunskap för att besvara historiefrågor, etc.).
- Examen uppnår ett "dubbelt mål". Gymnasieexamensprovet som organiseras av utbildningsministeriet har som huvudsyfte att bedöma gymnasieexamensresultat, samtidigt som det ger tillförlitlig information och en grund för universitets- och högskoleantagningar år 2024 (för kandidater som uppnår ett resultat på 7,5 eller högre). Dessutom kommer provet att bidra till att jämföra undervisning och lärande i historia av lärare och elever i provinser/städer över hela landet (efter att resultaten har tillkännagivits kommer utbildningsministeriet att ha specifik information och data vid jämförelse av "verkligt lärande" och "verkliga tester" mellan orter). För att uppnå ovanstående mål säkerställer provet konfidentialitet, omfattande och massbedömning av examen samtidigt som det differentierar och säkerställer rättvisa i utbildningsutvärderingen.
Examensfrågorna var "utmanande" men "inte knepiga", och betygsättningen var "lätt" men inte "mild".
Gymnasieexamen i historia 2024 är, liksom tidigare år, uppbyggd kring tre nivåer av tänkande (kunskap, förståelse och tillämpning), vilket utgör en utmaning för kandidater som inte är seriösa eller övermodiga i sina historiestudier. Kandidater som har en vetenskaplig studieplan och metod, och som avsätter tillräckligt med tid för att repetera historia som förberedelse för universitetsantagning, kommer att ha mycket lättare att uppnå bra eller utmärkta resultat. Provet har 30 frågor som bedömer kandidater på en relativt enkel nivå, baserat på läroboksmaterial, men om kandidaterna inte studerar noggrant och inte kan tillämpa sina inlärda historiska kunskaper i verkligheten, kommer de inte att uppfylla kraven. Mer specifikt:
- Nivå 1 och 2 (frågorna 1 till 30) är relativt enkla frågor som erbjuder "lätt" men inte "lätt" poängsättning. I den inledande frågan (22) bedömer provet endast en nivå av tänkande: "kunskap". Kandidaterna kan välja ett svar inom 15–30 sekunder efter att de läst frågan. För de följande åtta frågorna (23 till 30) kräver provet att kandidaterna tillämpar två nivåer av tänkande: "kunskap" och "förståelse" för att eliminera alternativ och välja rätt svar, men dessa är inte heller särskilt utmanande.
Till exempel, på nivån "kunskap" i tänkandet, är frågorna 2 (kod 302), 10 (kod 304), 5 (kod 312), 18 (kod 320) etc. bland de enklare frågorna, vilket gör det enkelt att få poäng; kandidaterna behöver bara veta/identifiera att Mongoliet, Thailand och Sydkorea inte ligger i Afrika för att få poäng.
Vilket av följande afrikanska länder blev självständiga efter andra världskriget?
A. Egypten.
B. Mongoliet.
C. Thailand.
D. Sydkorea .
Eller på "förståelse"-nivån av tänkande, för frågorna 25 (kod 305), 23 (kod 311), 29 (kod 319), 27 (kod 323), etc., behöver kandidaterna bara gå igenom två enkla steg av tänkande (återkalla/omvärdera kunskap, sedan utesluta alternativ och fatta ett beslut att välja rätt svar).
Vilken av följande militära segrar för folket och de väpnade styrkorna i Sydvietnam var resultatet av genomförandet av resolutionen från Vietnams arbetarpartis 21:a centralkommittékonferens (juli 1973)?
A. Phuoc Long
B. Maskinbearbetning.
C. Dong Khe.
D. Đoan Hùng.
I exemplet ovan behöver kandidaten bara komma ihåg vilket beslut som fattades vid Vietnams arbetarpartis 21:a centralkonferens (juli 1973)? (I vilket fall som helst måste revolutionärt våld fortsätta att användas för att fullborda den nationella demokratiska revolutionen i söder), och sedan eliminera alternativ som inte är relaterade till revolutionen i söder (Phay Khat, Dong Khe och Doan Hung – alla ortnamn i Nordvietnam).
- Nivå 3 och 4 (frågorna 31 till 40) presenterar utmanande men inte alltför svåra frågor . Dessa är mycket differentierade frågor som syftar till att välja kandidater med poäng på 7,5 eller högre, vilket ger en grund för antagning till institut, universitet och högskolor år 2024. För att besvara varje fråga på nivå 3 och 4 måste kandidaterna gå igenom tre eller fler steg av tänkande (kännedom, förståelse, tillämpning), kombinera kunskap med färdigheter och historisk kunskap med samhällskunskap: För det första, identifiera och särskilja frågans "nyckelord" för att undvika förvirrande namn, termer och andra kunskapsenheter; för det andra, utveckla historiskt tänkande, börja med att återskapa varje händelse eller fenomen som lärts in samtidigt eller vid olika historiska perioder men med nära kopplingar (för att fungera som en grund för jämförelse) för att systematisera kunskap enligt problemställningen; för det tredje, syntetisera och koppla samman kunskap enligt problemet för att jämföra och hitta likheter/skillnader, nya eller kreativa poänger, etc.; för det fjärde, eliminera felaktiga eller endast delvis korrekta distraktioner, och bestäm sedan för det enda korrekta svaret.
Skillnaden (ett sätt att skilja kandidater åt) i varje distraktor på nivåerna "tillämpning" och "hög nivå tillämpning" jämfört med nivåerna "kunna" och "förstå" är: svaren och distraktorerna "använder inte ordagrant" fraser från läroböcker; de använder "sammansatta ord" och längre distraktorer som kopplar samman kunskapsenheter för att öka tankenivån. Till exempel använder provet sammansatta ord som "revolutionär riktning" (revolutionär linje och riktning framåt), "handling" (handling och attityd), "arbetare-bonde-soldat allians" (alliansen mellan arbetare, bönder och soldater) och "framgång och misslyckande" (oslagbar framgång). Dessa sammansatta fraser är inte nya; de har alla använts inom yrkesområden och vardagslivet, och finns i vietnamesiska ordböcker. Kandidater med en solid grund i historia, förmågan att syntetisera information, logiskt analysera olika historiska perioder och koppla historisk kunskap till lärdomar och verkliga livet kommer lätt att uppnå höga poäng.
Till exempel är frågorna 34 (kod 205 och 319), 31 (kod 310), 39 (kod 321 och 324), ... bland de fyra bedömningsfrågorna på hög nivå, som kräver att kandidaterna går igenom fyra tankesteg för att fatta rätt beslut.
I samband med en "en gång på tusen år"-möjlighet (augusti 1945) ledde Ho Chi Minh och det indokinesiska kommunistpartiet det vietnamesiska folket att resa sig och gripa makten baserat på vilken av följande principer?
A. Att använda våld för att gripa makten till varje pris.
B. Koncentrera den totala offensiven på alla tre strategiska regioner.
C. Fokusera, ena och agera snabbt och omgående.
D. Ta vara på möjligheten och neutralisera hotet för att undvika förluster.
I exemplet ovan måste kandidaten först identifiera och korrekt förstå innebörden av frasen "en gång på tusen år-möjlighet" (med sammanflätningen av "möjlighet" och "risk") och "princip" (de grundläggande saker som måste följas) i frågan. Därefter måste kandidaten återskapa sammanhanget för denna "en gång på tusen år-möjlighet" i Vietnam (från den ovillkorliga kapitulationen av de japanska militaristerna till de allierade styrkorna den 15 augusti till början av september 1945) och beskriva hur den manifesterade sig. Återskapandet av Ho Chi Minhs och det indokinesiska kommunistpartiets avgörande beslut och handlingar i samband med en "en gång på tusen år"-möjlighet (framför allt utfärdandet av beslut nr 1, beslutsamheten att gripa makten över hela landet utan dröjsmål innan de allierade styrkorna gick in i Indokina; innehållet i partiets nationella konferens och den nationella kongressen i Tan Trao; händelsen på eftermiddagen den 16 augusti 1945, då Vo Nguyen Giap ledde en enhet in i Thai Nguyen,...); Frågan återskapar scenen där folket i provinserna reser sig samtidigt för att gripa makten och uppnår en snabb och relativt oblodig seger; händelsen då kung Bao Dai förklarade sin abdikation och överlämnade det kungliga sigillet och svärdet till den revolutionära regeringen den 30 augusti vid Ngo Mon-porten i Hue,... Slutligen, baserat på en sammanfattning av inlärd kunskap, i kombination med kritiskt tänkande, kommer kandidaterna att eliminera distraherande alternativ som inte är verkliga/inte har inträffat eller bara är delvis korrekta ("att gripa makten till varje pris", "total offensiv över alla tre strategiska regioner", "neutralisera hotet för att undvika förluster"). Det rätta svaret på frågan ovan är "Koncentration, enighet och snabba, aktuella åtgärder", vilket innebär att koncentrera de högsta nationella styrkorna; ena strategin och handlingsmetoderna i processen att gripa makten; maktövertagandet måste ske snabbt och omgående, och segern måste uppnås innan de allierade styrkorna går in i Indokina, innan de franska kolonialisterna återvänder för att invadera,...
Provet innehåller två frågor som återspeglar det innovativa tillvägagångssättet för frågedesign inför gymnasieexamensprovet 2025.
Gymnasieexamen 2024 i allmänhet, och historieexamen i synnerhet, är den slutliga examen som avslutar det allmänna utbildningsprogrammet 2006. Från och med läsåret 2024-2025 kommer eleverna att avlägga gymnasieexamen enligt utbildningsprogrammet 2018. För att förbereda sig för reformen av examensexamen från och med 2025 har utbildningsministeriet gjort grundliga förberedelser (utbildning och professionell utveckling för lärare i hur man utformar frågor etc.) och publicerat strukturen och formatet för exempelexamen.
För lärare och elever som skriver gymnasieexamensprovet 2025 inkluderade frågorna till gymnasieexamensprovet 2024 för alla ämnen, inklusive historia, information och historiska källor (med specifika hänvisningar) för att ge eleverna ytterligare grund för kritiskt tänkande när de besvarar frågorna. Historieexamen 2024 hade två frågor som inkluderade information och historiska källor (relaterade till grundläggande kunskapsinnehåll i läroboken), vilket underlättade elevernas analys av frågorna. Dessa inkluderar frågorna 32 och 38 (kod 305), frågorna 38 och 40 (kod 312), frågorna 37 och 40 (kod 322), frågorna 38 och 39 (kod 315), frågorna 33 och 36 (kod 324),... Till exempel ger fråga 33 i kod 324 ett avsnitt med material som hjälper kandidater att tänka och analysera innan de fattar ett beslut om sitt svarsval enligt följande:
” Parisförhandlingarna var en extremt svår och avgörande kamp mellan oss [Vietnam] och USA... USA reagerade häftigt. De tvingades deeskalera kriget och drog gradvis tillbaka amerikanska trupper, men fortsatte envist att driva på med ’vietnamiseringskriget’ och förhandlade från en styrkeposition...”
"Efter att ha lidit ett katastrofalt nederlag i den strategiska flygattacken med B-52-plan i slutet av 1972, motarbetades USA:s förhandlingsstrategi från en styrkeposition, och dess vilja att invadera bröts. Utan fler förhandlingsobjekt kvar tvingades USA att underteckna Parisavtalet [27-1973] och accepterade det ensidiga tillbakadragandet av alla amerikanska trupper och trupper från beroende länder..."
(Styrkommittén för granskningen av kriget under politbyrån, Det vietnamesiska revolutionskriget 1945–1975 – Segrar och lärdomar, National Political Publishing House, Hanoi, 2000, s. 235–236)
Det faktum att USA misslyckades i sina "förhandlingar från en styrkeposition", led ett "katastrofalt nederlag" i sina strategiska flyganfall med B-52-bombplan mot Hanoi, Hai Phong etc. (sent 1972), och var tvungna att återvända till förhandlingsbordet och underteckna Parisavtalet (1973) om att avsluta kriget och återställa freden i Vietnam, bevisar att:
A. Förutsättningarna och den "strategiska möjligheten för en offensiv" för att befria Sydvietnam hade uppstått.
B. Vietnams styrka, mod och visdom i att "strida och förhandla" med USA.
C. Efter militära nederlag övergav USA sina strategiska mål i Vietnam.
D. USA har sjunkit i status och är inte längre den rikaste och mäktigaste nationen i världen.
Det faktum att varje prov för gymnasieexamen i historia 2024 innehåller två frågor som tillhandahåller data innan frågan ställs, och fyra svarsalternativ (A, B, C, D) är avsett att vägleda innovationen av utformningen av frågor för gymnasieexamen från och med 2025. Denna metod slösar inte bort provtid, ökar inte frågornas svårighetsgrad, utan hjälper eleverna att få en mer vetenskaplig grund och gör det lättare att besvara provet.
Slutsats
Man kan säga att 2024 års gymnasieexamen i historia framgångsrikt uppfyllde sitt uppdrag. Årets examen ärvde inte bara resultaten från tidigare års reformer av examensutformning för att avsluta 2006 års allmänna utbildningsprogram, utan sätter också riktningen för reformeringen av 2025 års gymnasieexamen – frågorna kommer att ge information, data/data (med citerade källor) relaterade till grundläggande kunskaper för att ge en vetenskaplig grund för kandidaterna att utföra de nödvändiga tankeprocesserna för att besvara frågorna. Historia är verkligen "livets lärare", en "fackla som lyser upp vägen till framtiden".
Herr Tran Trung Hieu (historielärare, Phan Boi Chau specialiserade gymnasium, Nghe An)
*************
REFERENSER
1. Utbildningsministeriet (2024), gymnasieexamen 2024, historiaämnet (24 examenskoder).
2. Utbildningsministeriet (2020), Historisk lärobok 12 (grundläggande och avancerad), Vietnam Education Publishing House, Hanoi.
3. Utbildningsministeriet (2011), Riktlinjer för implementering av kunskaps- och färdighetsstandarder i historiaämnet på gymnasienivå, Vietnam Education Publishing House, Hanoi.
4. Utbildningsministeriet (2020), Cirkulär om minskad arbetsbelastning – Vägledning om anpassning av undervisningsinnehåll på gymnasienivå ( nr 3280/BGDĐT-GDTrH, daterad 27 augusti 2020).
[annons_2]
Källa: https://vietnamnet.vn/de-thi-lich-su-tot-nghiep-thpt-2024-co-thach-thuc-nhung-khong-thach-do-2296546.html
![OCOP under Tet-säsongen: [Del 3] Ultratunt rispapper tar fart.](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F402x226%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2026%2F01%2F28%2F1769562783429_004-194121_651-081010.jpeg&w=3840&q=75)
Kommentar (0)