Identifiera nya möjligheter
Vid ceremonin för att fira 120-årsjubileet av Hanois nationaluniversitet betonade generalsekreterare och president To Lam: Partiet har fattat mycket viktiga strategiska beslut, såsom politbyråns resolution 57 om genombrott i utvecklingen av vetenskap, teknologi, innovation och nationell digital transformation; resolution 71 om genombrott i utvecklingen av utbildning; resolution 80 om utvecklingen av vietnamesisk kultur...
Riktningen är tydlig, institutionerna öppnas upp och resurser förbereds. Den avgörande frågan nu är att utbildningssektorn som helhet måste agera – agera beslutsamt, effektivt och grundligt – för att förverkliga strävan efter hög utveckling under de kommande decennierna, med målet att lyfta landet ur eftersläpningen och stiga till gruppen av avancerade utvecklade nationer senast 2045.
Ur ett gräsrotsperspektiv bedömde Ms. Nguyen Thi Van Hong - rektor för Chuong Duong Secondary School (Hong Ha, Hanoi ) - att detta är ett mycket korrekt och aktuellt direktiv, särskilt av tre skäl:
För det första satte generalsekreteraren och presidenten utbildning i främsta rummet, tillsammans med vetenskap, teknologi och kultur (genom resolutionerna 57, 71 och 80). I praktiken undervisar lärare ofta enligt läroplanen när de styr gymnasieskolor utan att koppla den till landets kreativa och digitala transformationskrav. Det vill säga, gymnasieutbildningen bör inte bara lära ut kunskap utan också utveckla problemlösningsförmåga och introducera teknik för elever från tidig ålder.
För det andra tjänar betoningen på "beslutsamma och grundliga åtgärder" som en varning mot problemet med "bra resolutioner men dålig implementering på gräsrotsnivå". Ur ett ledningsperspektiv anser Ms. Hong att de svagaste aspekterna är organisation, implementering, tillsyn och ansvarsskyldighet. Kravet nu är att förverkliga ambitioner, vilket innebär att det inte bara kan vara en formalitet; det måste finnas en färdplan och mätbara indikatorer.
"För det tredje skapar deadline 2045 en tydlig tidspress. För en skolchef innebär detta att vi måste ändra våra undervisningsmetoder, bedömningsmetoder och samarbete med teknikföretag just nu, annars kommer dagens elever – grundskoleelever och gymnasieelever – inte att ha kapacitet att leda landet till att bli en avancerad utvecklad nation när de tar examen 2045", betonade Ms. Van Hong.
Specifika lösningar
Baserat på den verkligheten föreslog Ms. Van Hong tre grupper av lösningar ur ett fastighetsförvaltningsperspektiv:
När det gäller institutionell ledning bör en pilotmekanism implementeras för att hålla skolor ansvariga för innovation. För närvarande är rektorer mycket rädda för att göra misstag eftersom inspektörer och revisorer lätt kan hitta fel när de provar nya modeller (till exempel projektbaserat lärande, användning av AI i klassrummet).
Vi föreslår att utbildningsministeriet och lokala myndigheter utvecklar ett "säkert ramverk för prövningar" – om en skola registrerar sig för ett pilotprogram och offentligt tillkännager sin plan, bör den vara befriad från ansvar för mindre fel, och endast ansvara för utbildningsmål och yrkesetik.
Framför allt är genombrott omöjliga om den nuvarande lärarkåren fortsätter att utbildas på det gamla sättet. I verkligheten kämpar många äldre lärare fortfarande med interaktiva whiteboardtavlor, än mindre med att integrera digitalt tänkande.
Enligt Ms. Van Hongs förslag bör förvaltningsmyndigheten undersöka möjligheten att öppna en rekryteringspool för lärare som är ingenjörer eller IT-experter (med kortvarig pedagogisk utbildning) för att undervisa i teknik, informatik och STEM-ämnen.
För befintliga lärare behöver det finnas en policy som belönar dem baserat på deras faktiska digitala transformationsförmåga (inte bara teoretiska prov) och tillåter dem att minska sina undervisningstimmar för att delta i digitala lektionsdesignteam.
Generalsekreterarens och presidentens direktiv kommer att bli svåra att genomföra om utbildningssektorn lämnas åt sitt öde. Fru Hong föreslog att man skulle införliva indikatorer för allmän utbildningsutveckling (till exempel andelen skolor som uppnår digital transformationsnivå 3 eller högre, andelen elever som uppnår praktiska problemlösningsfärdigheter genom oberoende bedömning) i kriterierna för utvärdering av nyckelpersoner på provins- och kommunnivå.
Först då kommer orter verkligen att investera i nätverksinfrastruktur och utrustning, och skapa förutsättningar för skolor att samarbeta med teknikföretag.
”Kort sagt, tillvägagångssättet är helt korrekt; problemet ligger i implementeringsmekanismen, viljan att acceptera förändring och ansvarsskyldigheten kopplad till resurser på varje ledningsnivå. Det vi mest förväntar oss är djärvhet från makronivån för att låta skolor göra saker annorlunda, experimentera och inte använda provresultat som enda måttstock”, uttryckte Nguyen Thi Van Hong sin önskan.
Källa: https://giaoducthoidai.vn/dat-giao-duc-cong-nghe-va-van-hoa-vao-truc-phat-trien-dat-nuoc-post778093.html
Kommentar (0)