Igår morse (25 oktober) anordnade Vietnam Institute of Educational Sciences, Ministry of Education and Training, i samarbete med Happy Lof Schools Foundation, ett seminarium med titeln "Happy Schools in Vietnam".
Det är inte akademiska prestationer, utan kärlek som är den viktiga faktorn för att skapa en lycklig skola.
UNDVIK DEFORMATION
Vu Minh Duc, chef för avdelningen för lärare och utbildningspersonal (utbildningsministeriet), talade vid seminariet och berättade att ministeriet inser att elever, lärare och skolor är under allt större press, särskilt i samband med den sociala medieboomen. Varje lärares handling, även ett mycket litet misstag, förvandlas till en "storm" på sociala medier. Detta gör lärarna mycket tveksamma, rädda eller oförmögna att uttrycka sina sanna känslor. Därför har utbildningsministeriet sedan 2018 lanserat byggandet av lyckliga skolor med tre kärnkriterier: kärlek, trygghet och respekt.
Herr Duc anser att mångfalden av lyckliga skolor från den tiden fram till nu visar lärarnas intresse för att hitta positiva utbildningslösningar som är lämpliga för den aktuella kontexten. Under implementeringen av lyckliga skolor har dock utbildningsministeriet noterat vissa utvecklingstrender som inte är i linje med målet, inklusive kommersialisering, framväxten av olämpliga kriterier och utnyttjande för ekonomiska ändamål. Därför anser herr Vu Minh Duc att statsledningen i framtiden säkerligen kommer att behöva vidta lämpliga förvaltningsåtgärder.
För det första respekterar utbildningsministeriet högt mångfald och olikheter i att bygga lyckliga skolor, men kärnvärdena måste förenas för att undvika snedvridningar som är oförenliga med målet om en lycklig skola. För det andra måste byggandet av lyckliga skolor härröra från varje skolas och individs inneboende behov, inte bli en rörelse eller ett konkurrenskriterium som skolor tvingas implementera. Om vi gör det till en nationell rörelse och ett konkurrenskriterium kommer det oavsiktligt att skapa press på skolor och lärare.
"Men om vi vill göra det till ett självdrivet behov för skolorna att bygga lyckliga skolor, måste vi utveckla mycket specifikt innehåll, modeller och tillvägagångssätt som respekterar varje individs olikheter", bekräftade Duc.
" Akademiska prestationer har liten betydelse för att förutsäga lycka"
Louise Aukland, föreläsare vid Oxford University (Storbritannien) och expert på välbefinnande, menar att lyckligare unga människor uppnår bättre resultat, vilket positivt påverkar både akademiska prestationer och icke-akademiska aspekter, inklusive mental hälsa, beteende, självkänsla, effektivitet, motivation och minskad andel avhopp. "Jämfört med emotionell och beteendemässig hälsa är akademiska prestationer en mindre viktig indikator på vuxenlycka", hävdar Aukland.
Herr Nguyen Van Hoa, ordförande för Nguyen Binh Khiem Education System ( Hanoi ), minns de första åren av skolans grundande, där han alltid bibehöll den pedagogiska filosofin och målen att utbilda framstående, begåvade elever som skulle bli värdefulla tillgångar för samhället. Men när den tillämpades i verkligheten uppstod många problem som fick "ideologin att utbilda begåvade individer" att skingras: eleverna blev störande, vägrade att studera och orsakade problem; lärare blev förolämpade och gick till rektorn för att "klaga", oförmögna att stå emot pressen och sa upp sig; föräldrar, som såg att deras barn inte gjorde framsteg, gick också till rektorn för att "klaga"...
"Föräldrar förväntar sig att deras barn ska utmärka sig i skolan. Skolan tillämpar strikta åtgärder och regler. Många lärare måste lämna yrket eftersom de inte klarar av pressen från privatskolor. Jag tillbringar hela dagarna med att 'hantera stämningar', och ibland tänker jag: varför är rektorslivet så svårt!", berättade Mr. Hoa.
Han bestämde sig för att han var tvungen att förändra skolan och förändra sig själv: "Jag funderade på att frigöra eleverna genom att minska reglerna och förordningarna i skolan. Många tror att ju fler regler det finns, desto lättare är det att hantera eleverna. Verkligheten visar dock att ju fler regler skolan inför, desto fler elever försöker bryta mot dem eftersom de är i tonåren, en ålder av hyperaktivitet och bus."
Herr Hoa övertalade lärarna, och sig själv, att älska sina elever och inte tillämpa hård disciplin när eleverna gör misstag eller får låga betyg. Lärare bör inte fokusera för mycket på prestationer eller att jaga efter betyg, och bör alltid skapa en glad atmosfär i klassrummet. "Jag råder lärare att inte använda ett klassificeringsbaserat eller betygsbaserat öga när de tittar på eleverna", delade herr Hoa.
Herr Nguyen Van Hoa menade också att jagandet efter prestationer skulle få eleverna att förlora sin självständighet och sitt självförtroende, vilket skulle göra dem till "praktiska utövare" som inte är kreativa individer. Lärande är bara en av en persons förmågor, och ingen elev är i sig svag; utbildning bör fokusera på elevernas framsteg och utveckling, snarare än att uppnå höga poäng och prestationer.
LYCKA KOMMER FRÅN ENKLA SAKER
Nyligen granskade utbildningsdepartementet i Ba Dinh-distriktet (Hanoi) det första året av implementeringen av projektet "Happy School" på flera skolor i distriktet. Lyckohistorierna som delades vid detta granskningsmöte var mycket enkla och inte relaterade till akademiska prestationer, betyg eller placeringar.
Fru Nguyen Loan, lärare i samhällskunskap på Experimental Primary, Secondary and High School, uttryckte sin glädje över att känna elevernas kärlek till sitt ämne: "Imorgon är det er lektion, vi ser verkligen fram emot den...", bara den enda meningen rörde mig djupt eftersom ämnet jag undervisar i ofta anses vara torrt och ett biämne...
Fru Nguyen Loan, samhällslärare (experimentell grundskola, gymnasium och gymnasium)
Det kan inte finnas en enda modell som är rätt för varje skola.
Professor Le Anh Vinh, chef för Vietnam Institute of Educational Sciences, anser att konceptet med en lycklig skola för närvarande får mycket uppmärksamhet i Vietnam. Därför är en systematisk och omfattande förståelse av de faktorer som skapar en lycklig skola en angelägenhet för hela samhället. Enligt professor Vinh är en lycklig skola en som utvecklas i enlighet med varje skolas förutsättningar och möjligheter, och det kan inte finnas en enda modell som är rätt för alla skolor. Det är dock viktigt att bygga ett vetenskapligt sunt, modernt och standardiserat utbildningsprogram som syftar till att skapa lyckliga skolor i Vietnam, i linje med globala trender. Detta är en av de viktiga grunderna för att bygga en lycklig skola där det alltid finns en känsla av kärlek, acceptans av mångfald, respekt för individualitet, inkludering, vård av fysisk och psykisk hälsa samt utveckling av intellektet hos varje skola, varje lärare och varje elev.
[annons_2]
Källänk
Kommentar (0)