För att göra skolan riktigt glad

[annons_1]

Igår morse (25 oktober) anordnade Vietnam Institute of Educational Sciences, utbildningsministeriet, i samarbete med Happy Lof Schools Foundation, en diskussion med titeln "Happy Schools - Happy Lof Schools in Vietnam".

Để trường học thực sự hạnh phúc - Ảnh 1. — Inte akademiska prestationer utan kärlek är den viktiga faktorn som skapar en lycklig skola.

UNDVIK TRANSFORMATION

Vu Minh Duc, chef för avdelningen för lärare och utbildningschefer (utbildningsministeriet), talade vid seminariet och berättade att ministeriet insett att elever, lärare och skolor är under allt större press, särskilt i samband med explosionen av sociala nätverk. Varje handling från lärare, även den minsta försummelse, blir en "storm" på sociala nätverk. Detta gör lärarna mycket blyga, ovågade eller otillåtna att uttrycka sina sanna känslor. Därför har utbildningsministeriet sedan 2018 initierat byggandet av lyckliga skolor med tre kärnkriterier: kärlek, trygghet och respekt.

Herr Duc sa att mångfalden av lyckliga skolor från den tiden fram till nu visar lärarnas intresse av att hitta positiva utbildningslösningar som är lämpliga för den aktuella kontexten. I processen att implementera lyckliga skolor har dock utbildningsministeriet noterat att det finns utvecklingstrender som inte är lämpliga för målen, inklusive kommersialisering, uppkomsten av olämpliga kriterier och utnyttjande för ekonomiska ändamål. Därför sa herr Vu Minh Duc att statsledningen i framtiden säkerligen kommer att behöva vidta lämpliga ledningsåtgärder.

För det första respekterar utbildningsministeriet högt mångfald och olikheter i att bygga lyckliga skolor, men kärnvärdena måste förenas för att undvika snedvridningar som inte är förenliga med målet om lyckliga skolor. För det andra måste byggandet av lyckliga skolor utgå från varje skolas och varje individs inneboende behov, inte bli en rörelse, ett konkurrenskriterium som tvingar skolor att implementera det. Om vi gör det till en nationell rörelse och ett konkurrenskriterium kommer det osynligt att skapa press på skolor och lärare.

"Men för att skapa en lycklig skola som ett behov hos skolorna själva är det nödvändigt att bygga innehåll, modeller och metoder som är mycket specifika och respekterar skillnaderna i varje ämne", bekräftade Duc.

" AKADEMISKA PRESTATIONER ÄR MINDRE VIKTIGA FÖR ATT FÖRUTSÅ LYCKA"

Louise Aukland, föreläsare vid Oxford University (Storbritannien) och expert inom välbefinnande, anser att lyckligare unga människor kommer att uppnå bättre resultat, såsom positiva effekter på akademiska prestationer och icke-akademiska aspekter, inklusive: mental hälsa, beteende, självkänsla, prestation, motivation, minskad avhoppsfrekvens... "Jämfört med emotionell och beteendemässig hälsa är akademiska prestationer en mindre viktig faktor för att förutsäga vuxenlycka", bekräftade Aukland.

Herr Nguyen Van Hoa, ordförande för Nguyen Binh Khiem Education System ( Hanoi ), minns de första åren av skolans grundande, där man alltid bibehöll filosofin och de pedagogiska målen att utbilda utmärkta, begåvade elever till att bli samhällets talanger. Men när den tillämpades i verkligheten uppstod många problem, vilket ledde till att "idén om att utbilda talanger" försvann: eleverna störde, vägrade att studera och orsakade problem; lärare blev förolämpade, gick till rektorn för att "stämma", stod inte ut med pressen och sa upp sig från sina jobb; föräldrar, när de såg att deras barn inte gjorde framsteg, gick också till rektorn för att "stämma"...

"Föräldrar förväntar sig att deras barn ska klara sig bra i skolan. Skolan tillämpar strikta åtgärder och regler. Många lärare måste sluta sina jobb eftersom de inte klarar pressen från privatskolor. Jag tillbringar hela dagarna med att 'döma i stämningar', ibland tänker jag: varför är rektorslivet så svårt!", berättade herr Hoa.

Han bestämde sig för att förändra skolan och sig själv: "Jag funderade på att avreglera eleverna genom att minska reglerna och bestämmelserna i skolan. Många tror att ju fler regler som sätts upp, desto lättare blir det att hantera eleverna. Verkligheten visar dock att ju fler regler skolan sätter upp, desto fler elever hittar sätt att bryta mot dem eftersom de är i puberteten, hyperaktivitetens och busets ålder."

Herr Hoa övertygade lärarna och sig själv att älska eleverna och att inte tillämpa hård disciplin när eleverna gör misstag eller får dåliga betyg. Lärare bör inte fokusera för mycket på prestationer, jaga efter poäng och alltid skapa en glad atmosfär i klassrummet. "Jag råder lärare att inte använda klassificeringens ögon, poängens ögon, för att se på eleverna", delade herr Hoa.

Herr Nguyen Van Hoa tror också att jakten på prestationer kommer att få eleverna att förlora sin självständighet och sitt självförtroende och bli människor som "bara vet hur man övar", inte utbildar kreativa människor. Lärande är bara en av de mänskliga förmågorna och ingen elev är svag; utbildning kommer att vara till för elevernas framsteg och utveckling istället för att uppnå höga poäng och prestationer.

LYCKA FRÅN ENKLA SAKER

Nyligen har även utbildningsdepartementet i Ba Dinh-distriktet (Hanoi) sett tillbaka på ett års genomförande av Happy School-projektet på ett antal skolor i distriktet. De glada berättelser som delades vid denna granskningstillfälle var mycket enkla och inte relaterade till akademiska prestationer, poäng eller rankningar.

Fru Nguyen Loan, lärare i samhällskunskap (experimentell grundskola - gymnasium), uttryckte sin glädje över att hennes elever älskar hennes ämne: "Imorgon är det min lektion, vi ser verkligen fram emot den...", bara den enda meningen, men jag blev väldigt rörd eftersom ämnet jag undervisar i anses vara torrt, ett gymnasieämne...

”Imorgon är det din lektion, vi ser verkligen fram emot den...”, bara den enda meningen men jag blev väldigt rörd eftersom ämnet jag undervisar i anses vara torrt och ett biämne.

Fru Nguyen Loan, lärare i samhällsvetenskap (experimentell grundskola - gymnasium - gymnasium)

Det kan inte finnas en enda modell som är rätt för alla skolor.

Professor Le Anh Vinh, chef för Vietnam Institute of Educational Sciences, sa att en lycklig skola är ett koncept av stort intresse i Vietnam idag. Därför är en systematisk och omfattande förståelse av de faktorer som skapar en lycklig skola en fråga av intresse för hela samhället. Enligt Vinh är en lycklig skola en skola som utvecklas enligt varje skolas förutsättningar och kapacitet, och det kan inte finnas en enda modell som är rätt för alla skolor. Det är dock mycket nödvändigt att bygga ett utbildningsprogram för lyckliga skolor i Vietnam på ett vetenskapligt, modernt och standardiserat sätt i enlighet med trenderna i länder runt om i världen. Det är en av de viktiga grunderna för att bygga en lycklig skola där det alltid finns en känsla av kärlek, acceptans av mångfald, respekt för individualitet, integration, vård av fysisk hälsa, psykisk hälsa och främjande av intelligensen hos varje skola, varje lärare och varje elev.

[annons_2]
Källänk