Är det mer skadligt än nyttigt att använda tårar för att utbilda barn?

Vanen att vissa talare går till skolor och medvetet försöker framkalla tårar hos elever med sorgliga berättelser, till och med filmar det som bevis på föredragets framgång, orsakar stor kontrovers.

I många år har det blivit vanligt att se många elever fälla tårar medan de lyssnar på talare som berättar rörande historier om sina föräldrar. Vissa talare uppmanar till och med eleverna att stå framför hela skolan för att demonstrera och fråga dem vad de heter, hur länge sedan det var de senast gav sina mammor en present eller tackade sina pappor.

TÅRAR BÖR INTE ANVÄNDAS SOM ETT MÅTT PÅ EFFEKTIVITETEN AV EMOTIONELL UTBILDNING

Läraren Nguyen Thuy Uyen Phuong, ordförande för ICS skolstyrelse och grundare av TOMATO förskola och fritidsskola, bekräftar att ett positivt tecken är den ökade vikt som lagts vid moralisk och färdighetsmässig utbildning för elever under senare år. Skolor och föräldrar inser att det att bara ge kunskap utan att utbilda barn om medkänsla och karaktär kommer att skapa betydande luckor i deras utveckling. Färdigheter som empati, tålamod och konfliktlösning är oumbärliga för att elever ska lyckas och bli lyckliga i livet. Phuong är dock oroad över att många skolor för närvarande föredrar att bjuda in talare för att berätta känslomässigt gripande berättelser för att framkalla utbredda tårar hos eleverna.

Är det ett effektivt sätt att utbilda elever att få dem att gråta?

"Även om det är avgörande att beröra elevernas hjärtan, för om de inte känner de djupa skälen och förstår varför de behöver leva efter dessa värderingar, kommer de inte att ha tillräckligt med motivation för att omsätta dem i handling. Men enligt min mening är det mycket olämpligt att använda tårar som ett mått på effektiviteten av emotionell utbildning. För det verkliga slutgiltiga måttet på en utbildningsprocess bör vara den verkliga förändringen i varje elevs handlingar och tankar, inte om de gråter eller inte. Det är inte svårt att få elever att gråta med tragiska berättelser eller rörande situationer, men det viktiga är hur eleverna kan omsätta dessa tårar i praktiska handlingar och varaktig medvetenhet", sa Ms. Phuong. Samtidigt, enligt henne, sker förändringar i elevernas personligheter och livskunskaper i verkligheten inte lätt omedelbart efter ett kort samtal; de behöver tid för att djupt tränga in i varje elev och kräver många efterföljande förstärkningsaktiviteter för att skapa varaktig förändring. Denna process kan inte tvingas fram eller hastas fram...

X -RÖRELSE ÄR VÄRDEFULL, MEN…

Dr. Nguyen Thanh Nam, föreläsare vid Militärtekniska akademin och en mångårig figur inom kultur och utbildning, anser att genuina känslor som svar på livets sanna värderingar alltid är värdefulla och bör bevaras. De flesta av de ovannämnda programmen förmedlar positiva budskap till eleverna och betonar familjetillgivenhet, tacksamhet och ansvar gentemot föräldrar. Dessa är viktiga moraliska värden som behöver läras ut till eleverna, särskilt i ett sammanhang där människor i allt högre grad avlägsnar sig från sina familjer på grund av teknologins och det moderna livets inflytande. Det är dock nödvändigt att skilja detta från impulsiva, "andliga" känslor.

Enligt Dr. Nam har psykologin studerat fenomenet "folkmassapsykologi", och resultaten visar att människor i en folkmassa tenderar att integreras med gruppen och förlora sin känsla av individualitet. Detta kan leda till att många människor ägnar sig åt upphetsade, ovanliga beteenden som de kanske inte gör ensamma. När de runt omkring uttrycker intensiva känslor som svar på ett objekt eller fenomen, sprider sig den känslan snabbt och påverkar alla medlemmar i folkmassan. Känslomässiga vågor fortplantar sig, genljuder, kombineras och resonerar som vågor på vattenytan. Folkmassaeffekten är ännu starkare när medlemmarna är de med liten kunskap eller erfarenhet, såsom studenter.

Herr Nam uttryckte sin åsikt: "Många människor har utnyttjat mekanismen för replikering av folks känslor för att manipulera känslor och kontrollera andras beteende. Syftet med detta kan vara bra eller dåligt, det kan medföra fördelar eller orsaka skada, beroende på den specifika situationen och sammanhanget. Att utnyttja känslor är dock en antipedagogisk handling."

Enligt experter bör man inte uppmuntra till att eleverna får massgråta i skolorna genom att implementera program i livskunskapsutbildning.

Allas tårar har en betydelse.

Fru Tran Thi Que Chi, biträdande direktör för Institutet för utbildningsvetenskap och utbildning (IES), anser att allas tårar har betydelse. För vuxna kan tårar i vissa samtal väcka känslor och skapa empati. För barn kan tårar ibland hjälpa dem att inse lärdomar i familjebeteende, rätt och fel, och lärdomarna av att vara ett bra barn. Men denna metod, om den inte används försiktigt, kan ha negativa effekter och potentiellt orsaka psykisk skada för barn. Elever i tonåren, vars psykologi förändras, kan bli inbjudna av talare att stå upp framför hundratals andra elever för att demonstrera, med exempel på att de inte bryr sig om eller är otacksamma mot sina föräldrar. Efteråt kan dessa elever känna sig skamsna, sårade och bli retas eller förlöjligade av sina kamrater. Detta kan öka risken för isolering, mobbning i skolan och gradvis få dem att förlora förtroendet för vuxna. "Inom utbildning, inklusive förskola, är det tabu att demonstrera saker för barn", betonade fru Chi.

Enligt Dr. Nam kan användningen av tårar i undervisningen minska budskapets värde. Många elever känner sig manipulerade eller lurade efter att ha upplevt en akut känslomässig chock när de återfår sitt fattningsförmåga, vilket potentiellt kan utveckla negativa känslor. Därför bör man, enligt Dr. Nam, inte uppmuntra implementering av livskunskapsutbildningsprogram som involverar massgråt bland elever i skolor. (fortsättning följer)

Vad säger elever och lärare?

Om en talare får mig att gråta, tycker jag att det är en framgång eftersom de har berört mitt hjärta, väckt något inom mig. Men det är inte så att de talare som inte får mig att gråta är värdelösa. Jag tror att många vanliga elever bara vågar gråta tyst, men under ett föredrag får de gråta öppet, gråta med många andra, och det är inte nödvändigtvis en dålig sak. Kanske gråter de inte på grund av sorg utan på grund av lycka? Låt dem gråta för att de fortfarande är rörda, ännu inte avdomnade. Men jag tror att gråt bara är ett första uttryck för känslor, och talare borde sluta få eleverna att gråta på en viss "nivå". Till exempel borde det finnas ögonblick av känslor, ögonblick av glädje och positivitet, inte bara gråt från början till slut; det är för grymt. Jag tycker också att för elever kräver moralisk och livskunskapsmässig utbildning en långsiktig lösning och en resa, inte bara ett eller två föredrag...

Le Nguyen Uyen Thu (elev vid Trung Phu High School, Cu Chi District, Ho Chi Minh City)

Emotionell misshandel i barns utbildning kan orsaka många skadliga effekter. Att ständigt ta upp sorgliga berättelser och smärtsamma bilder kan oavsiktligt skapa negativa känslomässiga ankare i elevernas sinnen. De kan bli besatta av dessa berättelser, vilket leder till ångest, rädsla och till och med depression. Vissa talare använder ofta anklagelser som "Du har sån tur men du uppskattar det inte" eller "Dina föräldrar offrade så mycket, och ändå är du så bortskämd"... Dessa uttalanden kan få barn att känna sig skyldiga och skamsna, vilket påverkar deras självförtroende och sunda psykologiska utveckling.

Master i lingvistik Nguyen Mong Tuyen (lärare i kursen kreativt skrivande)

Jag är oroad över att många filmar, fotograferar och använder videor av gymnasieelever som gråter medan de lyssnar på talare, och sedan lägger upp dem på YouTube, TikTok och andra sociala medieplattformar. Detta kränker elevernas rätt till integritet.

Phuong Anh (förälder som bor i distrikt 8, Ho Chi Minh City)

Källa: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-185250205182819256.htm