Att använda tårar för att utbilda barn, uppväger inte fördelarna skadan?

Det faktum att vissa talare kommer till skolor och avsiktligt får elever att gråta med sorgliga berättelser, till och med filmar dem som bevis på föredragets framgång, orsakar en hel del kontroverser.

I många år nu har bilden av en rad elever som fäller tårar när de lyssnar på en talare som berättar en rörande historia om sina föräldrar blivit bekant. Vissa talare uppmanar till och med eleverna att stå framför hela skolan för att demonstrera, fråga dem vad de heter, hur länge sedan det var de gav sin mamma en present och tackade sin pappa.

TÅRAR BÖR INTE VARA ETT MÅTT PÅ EFFEKTIVITETEN AV EMOTIONELL UTBILDNING

Läraren Nguyen Thuy Uyen Phuong, ordförande för ICS skolstyrelse och grundare av TOMATO Kindergarten and Extracurricular School System, bekräftade att den goda nyheten är att moralisk och färdighetsmässig utbildning för elever har värderats alltmer under senare år. Skolor och föräldrar inser att bara att ge kunskap utan att utbilda barn om medkänsla och personlighet kommer att skapa betydande brister i barns utveckling. Färdigheter som empati, tålamod eller förmågan att lösa konflikter är oumbärliga faktorer för att elever ska bli framgångsrika och lyckliga i livet. Phuong är dock mycket oroad över att många skolor idag föredrar formen av att bjuda in talare till skolan för att berätta känslosamma berättelser som får eleverna att gråta en massa.

Att få elever att gråta, är det ett effektivt sätt att undervisa?

"Även om det är mycket viktigt att beröra elevernas hjärtan, för om de inte känner den djupa anledningen och tydligt förstår varför de behöver leva efter dessa värderingar, kommer de inte att ha tillräckligt med motivation för att omsätta dem i handling. Men enligt min mening är det inte lämpligt att använda tårar som ett mått på effektiviteten i emotionell utbildning. För det slutgiltiga sanna måttet på en utbildningsprocess måste vara den verkliga förändringen i varje elevs handlingar och tankar, inte om de gråter eller inte. Det är inte svårt att få elever att gråta med tragiska berättelser eller rörande situationer, men det viktiga är hur man hjälper eleverna att omvandla dessa tårar till praktiska handlingar och långsiktig medvetenhet", sa Ms. Phuong. Samtidigt, enligt henne, sker förändringar i elevernas personlighet och livskunskaper i verkligheten inte lätt omedelbart efter ett kort samtal utan behöver tid för att tränga djupt in i varje elev och kräver många förstärkande aktiviteter efteråt för att skapa hållbar förändring. Denna process kan inte tvingas fram, kan inte rusas fram…

X EMOTION ÄR VÄRDEFULL, MEN…

Dr. Nguyen Thanh Nam, föreläsare vid Militärtekniska akademin, som har arbetat i många år inom kultur och utbildning, anser att uppriktiga känslor alltid är värdefulla före livets sanna värden och behöver bevaras. De flesta av ovanstående program förmedlar positiva budskap till studenter, där familjetillgivenhet betonas, tacksamhet och ansvar gentemot föräldrar lärs ut. Dessa är viktiga moraliska värden som behöver läras ut till studenter, särskilt i samband med att människor i allt högre grad avlägsnar sig från sina familjer på grund av teknologins och det moderna livets inflytande. Det är dock nödvändigt att skilja det från impulsiva känslor som att "vara besatt".

Enligt Dr. Nam har psykologin studerat fenomenet "folkmassapsykologi" och resultaten visar att människor i en folkmassa tenderar att integreras med gruppen och förlora sin känsla av individualitet. Det gör att många människor utför spännande, ovanliga beteenden som de kanske inte gör ensamma. När människor runt omkring dem uttrycker starka känslor mot ett objekt eller fenomen sprider sig dessa känslor snabbt och påverkar alla medlemmar i folkmassan. Känslomässiga vågor sprider sig, reagerar fram och tillbaka, kombineras och resonerar som vågor på vattenytan. Folkmassaeffekten är starkare när medlemmarna är människor med liten kunskap och erfarenhet, såsom studenter.

Herr Nam uttryckte sin åsikt: "Många människor har utnyttjat folkmassans emotionella kopieringsmekanism för att manipulera känslor och kontrollera andra människors beteende. Syftet med detta kan vara bra eller dåligt, kan medföra fördelar eller orsaka skada, beroende på den specifika situationen och sammanhanget. Att utnyttja känslor är dock en antipedagogisk handling."

Enligt experter är det inte tillrådligt att uppmuntra implementeringen av program för livskunskapsutbildning i form av att få elever att gråta en massa i skolorna.

Allas tårar spelar roll

Fru Tran Thi Que Chi, biträdande direktör för Institutet för utbildningsvetenskap och utbildning (IES), sa att allas tårar har betydelse. För vuxna kan tårar i vissa samtal väcka känslor och skapa empati mellan människor. För barn kan tårar ibland också hjälpa dem att inse lärdomar om familjebeteende, förnuft och lärdomar av att vara barn. Men om denna metod inte är försiktig kan den ha negativa effekter, och barn kan skadas psykiskt. Elever i puberteten, vars psykologi och fysiologi förändras, uppmanas i vissa fall av talaren att stå upp framför hundratals andra elever för att demonstrera, och ta som exempel att de inte bryr sig eller inte är tacksamma mot sina föräldrar. Då kan denna elev bli generad, sårad, retad och förlöjligad av vänner. Detta kan öka risken för isolering och mobbning i skolan, vilket gradvis får dem att förlora förtroendet för vuxna. "Inom utbildningen, även från förskolenivå, är det tabu att demonstrera mot barn", betonade fru Chi.

Enligt Dr. Nam kan utbildning genom tårar minska budskapets värde. Många elever känner sig, efter en akut känslomässig attack, när de vaknar upp, ledda och lurade och kan utveckla negativa känslor. Därför är det, enligt Mr. Nam, inte tillrådligt att uppmuntra implementeringen av livskunskapsutbildningsprogram i form av att få elever att gråta en massa i skolorna. (fortsättning)

Vad säger elever och lärare?

Om en talare får mig att gråta, tycker jag också att det är en framgång eftersom de har berört mitt hjärta, väckt något inom mig, men det betyder inte att de som inte får mig att gråta har ett meningslöst samtal. Jag tror att många vanliga elever bara vågar gråta i hemlighet, men när de kommer till ett samtal kan de gråta offentligt, gråta tillsammans med många andra människor, så det är inte nödvändigtvis dåligt. Kanske gråter den personen inte på grund av smärta utan på grund av lycka, så vadå? Gråt bara för att du fortfarande är rörd, ännu inte känslolös. Men jag tror att gråt bara är ett första uttryck för känslor, och talare borde sluta få elever att gråta på en viss "nivå". Till exempel finns det tillfällen då de är känslosamma, ibland glada, positiva, men inte bara ser dem gråta av smärta från början till slut, det är för grymt. Jag tycker också att för elever behöver moralisk utbildning och livskunskap en långsiktig lösning och en resa, inte bara 1-2 samtal...

Le Nguyen Uyen Thu (elev vid Trung Phu High School, Cu Chi District, Ho Chi Minh City)

Emotionell misshandel i barns utbildning kan orsaka många skadliga effekter. Att ständigt frammana sorgliga berättelser och smärtsamma bilder kan oavsiktligt skapa negativa känslomässiga ankare i elevernas sinnen. De kan hemsökas av dessa berättelser, vilket leder till ångest, rädsla och till och med depression. Vissa talare använder ofta anklagelser som "Du är lycklig men vet inte hur du ska uppskatta det", "Dina föräldrar offrade så mycket att du är bortskämd"... Dessa uttalanden kan få barn att känna sig skyldiga och skamsna, vilket påverkar deras självförtroende och sunda psykologiska utveckling.

Master i lingvistik Nguyen Mong Tuyen (lärare i kreativt skrivande)

Jag är orolig över att många filmar, tar foton och använder videor av elever som gråter medan de lyssnar på talare och sedan lägger upp dem på YouTube, TikTok och sociala medier. Detta kränker elevernas integritet.

Phuong Anh (förälder som bor i distrikt 8, Ho Chi Minh City)

Källa: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-185250205182819256.htm