Att reda ut knutarna i den digitala transformationen inom utbildning.

[annons_1]

Under läsåret 2023–2024 satsade utbildningssektorn i Ho Chi Minh-staden starkt på digital omvandling inom ledning och innovation av undervisningsmetoder i skolor. På grund av begränsade mänskliga resurser och finansiering har resultaten dock inte uppfyllt förväntningarna.

Implementera i etapper.

Enligt statistik från Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement hade cirka 80 % av skolorna i staden implementerat ett digitalt arkiv för lärresurser vid slutet av läsåret 2023–2024. Bara i grundskolorna innehöll den delade digitala resursbanken för lärresurser totalt 22 838 lektioner, inklusive 5 068 nivå 1-resurser (Word, PowerPoint, PDF-filer etc.) och 17 770 nivå 2-resurser (interaktiva lektioner). De flesta skolor har driftsatt digitala plattformar för att främja onlineundervisning och -lärande, genom att synkronisera undervisningsresultat, prov och bedömningar med verkliga elev- och skoldata. Det är värt att notera att detta är det första läsåret som utbildningssektorn har genomfört ett pilotprojekt med utbildning i digitalt medborgarskap för elever i 44 grundskolor i Thu Duc City och 21 distrikt, samtidigt som man har implementerat ett digitalt system för hantering av elevjournaler och elektronisk kommunikationslogg.

Herr Nguyen Thai Vinh Nguyen, chef för utbildningsavdelningen i Thu Duc City (Ho Chi Minh City), sa att användningen av digitala elevjournaler och elektroniska betygsböcker hjälper skolor att lagra, hantera och använda elevjournaler mer bekvämt. Dessutom hjälper denna form av journalföring lärare att minska trycket från pappersarbete och journalföring, transparent hantera elevernas akademiska och beteendemässiga prestationer och minimera problem relaterade till förändrade akademiska resultat. Under implementeringsprocessen har dock en del lärare begränsade datorkunskaper, vilket resulterar i mindre effektiv tillämpning av informationsteknik, och införandet av programvara släpar efter i förhållande till kraven. För närvarande har de flesta skolor inte dedikerad IT-personal på grund av rekryteringssvårigheter. Dessutom kräver utveckling, utvärdering, delning och uppdatering av digitala läromedel betydande ekonomiska investeringar för att säkerställa kvalitet och möta lärares och elevers inlärnings- och forskningsbehov.

Chefen för utbildningsavdelningen i distrikt 7, Dang Nguyen Thinh, instämde i denna uppfattning och uttryckte att investeringar och utveckling inom teknik är enklare i det icke-offentliga utbildningssystemet, medan offentliga skolor har svårigheter på grund av begränsningar i anläggningar och investeringsmedel. För att hantera resursbegränsningarna genomför distrikt 7 ett projekt för att etablera ett modernt gemensamt experimentellt övningscenter för 40 offentliga utbildningsinstitutioner i området med hjälp av stimulanslån. Denna metod hjälper skolor att snabbt få tillgång till moderna undervisnings- och inlärningsförhållanden trots begränsad finansiering.

Tran Hung Dao Primary School (distrikt 1) tog ett annat grepp och byggde framgångsrikt en digital biblioteksmodell genom att dela upp implementeringsplanen i flera steg. I det första steget fokuserade skolan på grundläggande saker som att använda bibliotekshanteringssystemet och tillhandahålla online-resurser för lärare och elever att läsa hemma eller söka online. I nästa steg fick lärare och elever personliga konton för att söka efter material, delta i diskussioner och dela de böcker de hade läst. Allt eftersom resurserna blev mer omfattande utökade biblioteket sin funktion till att bli en plats för professionella utvecklingsaktiviteter och stödjande grupparbeten för elever och lärare.

Elever på Thanh An Primary School (Can Gio-distriktet, Ho Chi Minh-staden) under en datavetenskapslektion. Foto: THU TAM

Fokusera på den mänskliga faktorn.

Le Duy Tan, chef för gymnasieutbildningsavdelningen (Ho Chi Minh Citys utbildningsdepartement), anser att mänskliga resurser spelar en avgörande roll i genomförandet av digital transformation eftersom den tekniska infrastrukturen utan operatörer inte kan utnyttjas effektivt. När operatörer finns närvarande är det nödvändigt att undvika en situation där varje skola implementerar den på olika sätt och bygger storslagna lärresursbibliotek för att jaga prestationer utan att beakta elevernas faktiska lärandebehov. Därför måste digital transformation kontrolleras, inte enligt en generell mall, utan baserat på faktiska förhållanden och elevernas förmågor vid varje institution. Ur ett annat perspektiv, enligt Nguyen Bao Quoc, biträdande direktör för Ho Chi Minh Citys utbildningsdepartement, bör skolor inte vänta tills de har pengar och resurser för att genomföra det. Istället behöver de en långsiktig investeringsstrategi som delar upp implementeringsplanen i många specifika poster under varje läsår för att effektivt utnyttja och utnyttja resurser.

Ledarna för utbildningsavdelningarna föreslog att Ho Chi Minh-stadens utbildningsavdelning utfärdar riktlinjer för utveckling och implementering av en långsiktig ekonomisk plan för att säkerställa stabil finansiering för implementeringen av digitala elevregister, och samtidigt utfärdar föreskrifter om användningen av digitala signaturer i skolledning och undervisning. Under implementeringen måste kommuner proaktivt tillämpa regelbundna säkerhetskopierings- och återställningsåtgärder för att säkerställa dataintegritet och återställning, och uppfylla elevernas säkerhets- och integritetskrav. Särskilt med tanke på begränsade resurser bör digital transformation implementeras gradvis, en årskurs per läsår, för att säkerställa effektivitet.

Enligt Nguyen Van Hieu, chef för Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement, kommer utbildningssektorn under läsåret 2024–2025 att fokusera på att främja digital transformation, med målet att genomföra läsårets tema: "Disciplin, ansvar, innovation och digital transformation för att förbättra kvaliteten på utbildningen i Ho Chi Minh-staden."

Kommentar (0)