Bildandet av yrkesinriktade gymnasieskolor: Behöver undersökas noggrant, undvik att tillämpa enhetligt

Att slå samman fortbildning och yrkesutbildning med yrkesinriktade gymnasieskolor är rätt politik, men den måste genomföras flexibelt i enlighet med lokala förhållanden för att främja effektivitet och bibehålla utbildningens öppna karaktär.

Många studenter som deltog i University and College Admission Choice Day 2025 uttryckte sin önskan att studera vid yrkesskolor - Foto: QUANG DINH

Den 18 september utfärdade inrikesministeriet officiell rapport nr 1850 om organiseringen och effektiviseringen av offentliga serviceenheter enligt officiell rapport nr 59 från den centrala styrkommittén om sammanfattning av resolution nr 18-NQ/TW 2017, som föreskriver sammanslagningen av yrkesutbildningscenter (VET) och fortbildningscenter (CET) till en ny institution motsvarande "yrkesförberedande gymnasieskolor" under utbildningsdepartementet.

Inga uniformer

I princip är detta en rimlig policy eftersom den bidrar till att minska spridning, samla resurser och enhetliggöra förvaltningen. Problemet är dock att den inte bör tillämpas enhetligt över hela landet utan att man noggrant studerar de faktiska förhållandena på varje plats.

Att slå sig samman för att bilda yrkesgymnasier kräver många faktorer: en personal som både är duktig på att undervisa i kultur och skicklig inom yrket, lokaler och mark för att bygga skolor, modern övningsutrustning, ekonomiska resurser för drift och viktigast av allt, ett stabilt elevantal.

Om vi ​​bara smälter samman mekaniskt utan att ta hänsyn till dessa förutsättningar är den största risken att skapa "skolskal" som saknar vitalitet inuti.

Vidareutbildningscentrets natur skiljer sig mycket från yrkesgymnasiet. Vidareutbildning är utbildningssystemets "andra dörr" och betjänar de som missat möjligheten att studera formellt, unga arbetstagare som behöver komplettera sin kultur för att gå till arbete eller exportera arbetskraft, vuxna som vill förbättra sina kunskaper, förbättra sina mjuka färdigheter, främmande språk och informationsteknik. Styrkan med vidareutbildning ligger i dess flexibilitet, med möjlighet att studera i kvällsskift, helger, spridda säsonger eller genom högskolepoäng.

Samtidigt fokuserar den yrkesinriktade gymnasiemodellen på formell heltidsutbildning, där eleverna skrivs in direkt efter högstadiet och eleverna vägleds längs en 3-4-årig väg. Om vi ​​bara "ramar in" allt i ett formellt program kommer de målgrupper som är GDTX:s huvudkunder att utelämnas.

Arbetande fattiga har inte råd att säga upp sig från sina jobb för att gå på lektioner under veckan, och vuxna som vill ta kortare kurser kommer att ha svårt att hitta en plats i den strikta läroplanen. Därmed kommer det mål om livslångt lärande som GDTX strävar efter att uppnå vara svårt att upprätthålla.

Ett annat problem är resurser. Att bilda en riktig yrkesinriktad gymnasieskola kräver stora investeringar i utrustning för yrkesinriktad praktik, verkstäder, laboratorier, praktikplatser och kvalificerade lärare.

Att bara slå sig samman på pappret utan ekonomiska resurser är som att bygga ett hus utan grund.

Även i stora provinser och städer är det en budgetbelastning att bygga en vanlig yrkesskola. Dessutom, i avlägsna områden, där efterfrågan på yrkesutbildning inte är hög och resurserna är begränsade, kan etableringen av en yrkesinriktad gymnasieskola bli en börda och är inte nödvändigtvis en effektiv lösning.

En enhetlig policy kommer lätt att leda till en situation där det finns namngivna skolor men inga elever, och anläggningar men de utnyttjas inte fullt ut.

Vilken väg?

Istället för att införa enhetliga modeller är det nödvändigt att låta lokala och regionala myndigheter välja lämpliga modeller baserat på specifika förutsättningar. I stora provinser och städer med rikliga elevresurser, stark efterfrågan på utbildningsmöjligheter, budget och utrustningsförhållanden är det möjligt att etablera yrkesinriktade eller tekniska gymnasieskolor.

Men på små orter är en mer genomförbar lösning att bygga satellitfilialer till ett centralt universitet beläget i en storstad eller att organisera anslutna filialer.

Denna modell utnyttjar högskolans personal, utrustning och program; lokala studenter kan fortfarande studera nära hemmet; minskar initiala investeringskostnader; och är mer flexibel när det gäller att öppna och stänga huvudämnen enligt marknadens efterfrågan.

Dessutom bör det i varje nyinrättad yrkesgymnasium, om någon, också finnas ett separat "GDTX-block" med ett kulturellt kompletterande program och kortvariga utbildningar.

Detta kommer att vara en kombination av den formella modellen och den öppna modellen, som vänder sig till både eftergymnasiala studenter och inte att förglömma speciella grupper av elever som frilansare, vuxna och arbetstagare som behöver examina.

Om vi ​​misslyckas med att behålla denna flexibilitet riskerar vi att förlora en viktig del av det nationella utbildningssystemet: den del av livslångt lärande och en andra chans för elever.

Kort sagt, att slå samman yrkesutbildning och fortbildning är nödvändigt, men att göra dem till yrkesgymnasier överallt är inte nödvändigtvis lämpligt.

Dessutom har nationalförsamlingen ännu inte antagit den reviderade lagen om yrkesutbildning, begreppet yrkesinriktad gymnasieskola kanske ännu inte existerar juridiskt, till och med begreppet "yrkesutbildningsanläggning" borde kallas vid sitt korrekta namn "yrkesutbildningsanläggning".

God politik måste baseras på noggranna studier av sociala behov, lokala resurser och regionala särdrag. Beslut bör inte fattas på ett enhetligt, toppstyrt sätt.

Staten behöver fastställa allmänna riktlinjer, medan valet av modell, skala och organisationsform bör delegeras till lokala och regionala myndigheter så att varje plats kan hitta sin egen lämpliga lösning.

Om det kan göras kommer sammanslagningen att bli verkligt effektiv; men om vi bara fokuserar på formen är risken för slöseri och formalisering mycket hög. Det brukade finnas marknader men inga människor som kunde besöka marknaden, precis som det fanns skolor men inga elever som förr, detta är en dyr läxa idag.

Tänk på de sociala konsekvenserna

Om den nya modellen inte bibehåller flexibiliteten är det troligt att den grupp fattiga arbetstagare och vuxna som behöver ytterligare utbildning för att gå till arbete eller arbeta utomlands kommer att elimineras från systemet.

Detta strider mot politiken att utöka lärandemöjligheterna för alla, bygga ett lärande samhälle och livslångt lärande.

Dessutom kan påtvingad konsolidering orsaka psykiska störningar för lärare, vilket påverkar teamet som är vant vid ledningsmekanismen, läroplanen och undervisningsmetoderna i två olika system. Utan en plan för att utbilda och omskola teamet blir det svårt att säkerställa utbildningens kvalitet.

Maximalt 3 fält

"... Sammanfoga yrkesutbildningscenter och fortbildningscenter till yrkesinriktade gymnasieskolor motsvarande gymnasieskolor under utbildningsdepartementet för att tillhandahålla offentliga karriärtjänster i områden mellan valkretsar och kommuner. Varje provins eller centralt styrd stad ska ha högst tre yrkesskolor (exklusive skolor som är självförsörjande vad gäller regelbundna utgifter eller högre)".

(Utdrag från officiell rapport 8150 om organiseringen av offentliga tjänsteenheter)

HOANG NGOC VINH

Källa: https://tuoitre.vn/hinh-thanh-trung-hoc-nghe-can-nghien-cuu-ky-tranh-ap-dung-dong-loat-20251002090213678.htm