Lär dig hur man samarbetar utifrån... argument.

De flesta skolor påstår sig vilja hjälpa eleverna att nå sin fulla potential, men hur många gör det egentligen?

Ibland är röra nödvändigt.

”80 % av vad vuxna säger till barn är en befallning”, sa Thomas Hobson (ofta känd som lärare Tom) vid workshopen ”Lycka i utbildningen” som anordnades av Institute for Educational Research and Human Resource Development (EDI) inom TH Group sent förra året.

Tom är expert på tidig barndomspedagogik och en världskänd utbildningsbloggare från USA. Efter ovanstående uttalande introducerade han flera psykologiska experiment och föreslog sätt att kommunicera och stimulera kritiskt tänkande hos barn.

Lärare från TH-skolsystemet utbyter professionell kunskap.

Professor Thomas Hobson vid workshopen "Lycka i utbildning".

Lärare Tom delade också med sig av några intressanta insikter om utbildning, som till exempel det faktum att barn egentligen inte behöver leksaker; de behöver möjligheter att interagera med den verkliga världen . Eller, i förskoleutbildningen, är debatt en viktig del av att lära sig samarbeta med andra. Att ta risker är avgörande för ett barns sunda intellektuella och socioemotionella utveckling. Och pedagoger måste också acceptera att "ibland är det nödvändigt med röra" i barns lek och inlärningsprocess...

Enligt Tom är meningsskiljaktigheter en viktig del av att lära sig samarbeta med andra.

Enligt Tom främjar ett barnlett lärandeprogram (en lekbaserad pedagogisk modell) nyfikenhet, självmotivation, empati och meningsfullhet hos barn. Utbildning bör fokusera på att väcka nyfikenhet, glädje och gemenskap. För honom är det viktigare att bygga klassrummet som en gemenskap än att förvandla det till en "lärandefabrik".

Andra internationella experter som deltog i den tidigare nämnda workshopen delade synen på att integrera lycka och personliga mål i den pedagogiska miljön. Den välkände pedagogen Martin Skelton, grundare och rådgivare för TH School, en framstående pedagog och medförfattare till den internationella läroplanen för primärskolan (IPC), menade att många faktorer påverkar akademisk framgång, och att lycka är en av de viktigaste.

Herr Martin Skelton, grundande rådgivare för TH School

Att bara ha en bra idé räcker inte.

Enligt professor Yong Zhao (University of Kansas, USA) "kommer sann lycka och välbefinnande från att utföra meningsfullt arbete snarare än att bara lära sig att vara lycklig." Vad utbildning behöver göra är att engagera eleverna i meningsfullt och viktigt arbete och hjälpa dem att utveckla sina unika talanger, använda dessa talanger för att skapa värde för andra och därigenom uppnå ett lyckligt och meningsfullt liv.

Professor Zhao uttryckte dock också oro över det faktum att även om det finns många bra idéer inom utbildning, så förblir lärmiljön i slutändan i stort sett oförändrad. "Alla har underbara saker att säga om utbildning. Eller, som professor Tom sa, alla föräldrar vill att deras barn ska vara lyckliga. Men är barnen verkligen lyckliga? Om svaret är 'nej', vad gör vi då?" frågade professor Zhao.

Professor Yong Zhao anser att varje barn är unikt, och att alla föds med sina egna unika talanger.

Professor Yong Zhao anser att varje barn är unikt, och att alla föds med sina egna unika talanger.

Enligt honom handlar problemet med utbildning inte om att komma på bra idéer, utan om huruvida vi faktiskt levererar på våra löften. ”Hur många skolor påstår sig vilja hjälpa eleverna att nå sin potential, men hur många gör det faktiskt?” frågade professor Zhao.

Enligt denna expert är varje barn unikt, varje barn föds med sina egna unika talanger. Därför bör skolor inte skapa en konkurrensutsatt miljö som gör barn avundsjuka och själviska, utan snarare hjälpa dem att inse sitt eget värde och sin potential att bidra till samhället. Sann lycka kommer från att varje person gör något meningsfullt, har friheten att välja och bygger relationer för att stödja andra. Det är det målet som utbildningen bör sträva efter.

Stephen West, chef för EDI, anser att filosofin om lycka i utbildningen betonar att integrera emotionellt och psykologiskt välbefinnande i utbildningen. I Vietnam får denna filosofi allt större uppmärksamhet. Implementeringen av den lyckliga skolmodellen står dock fortfarande inför vissa utmaningar, såsom brist på resurser och svårigheter att förändra uppfattningarna hos vissa lärare och föräldrar. Trots detta växer trenden att introducera den lyckliga skolmodellen i vietnamesisk utbildning och förväntas medföra positiva förändringar, vilket hjälper eleverna att inte bara lyckas akademiskt utan också utvecklas emotionellt och andligt.

EDI-chef Stephen West uppgav att filosofin om lycka i utbildning betonar att integrera emotionellt och psykologiskt välbefinnande i utbildningen.

På TH School har skolan integrerat olika metoder för att främja elevernas lycka. EDI hjälper skolans lärare att utrusta sig med de verktyg och strategier som krävs för att bygga en positiv lärmiljö. "Vi är glada över att ha integrerat filosofin om lycka i våra utbildningsaktiviteter, vilket säkerställer att varje lärare kan förbättra elevernas lärandeupplevelser på ett glädjefyllt sätt", säger Stephen West.

Källa: https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm