Att lära sig samarbeta från... kontroverser

De flesta skolor påstår sig vilja hjälpa eleverna att nå sin fulla potential, men hur många gör det egentligen?

Ibland blir det röra

”80 % av vad vuxna säger till barn är befallningar”, sa Thomas Hobson (ofta kallad lärare Tom) vid konferensen ”Happiness in Education” som anordnades av Institute for Education Research and Human Resources Development (EDI), TH Group , sent förra året.

Herr Tom är en världsberömd expert på förskolepedagogik och utbildningsbloggare från USA. Efter ovanstående uttalande introducerar han ett antal psykologiska experiment och föreslår därmed kommunikationssätt för att stimulera tänkandet hos barn.

Lärare i TH-skolsystemet utbyter expertis

Herr Thomas Hobson vid workshopen "Lycka i utbildning"

Herr Tom delade också med sig av sina intressanta slutsatser om utbildning, som att barn egentligen inte behöver leksaker, de behöver möjligheter att interagera med den verkliga världen . Eller att i barns utbildning är argumentation en viktig del av att lära sig samarbeta med andra. Att ta risker är nödvändigt för barns sunda intellektuella och socioemotionella utveckling. Eller att lärare också måste acceptera att "ibland är det nödvändigt att bli stökig" i barns lek och lärande...

Enligt herr Tom är argumenterande en viktig del av att lära sig samarbeta med andra.

Enligt Tom hjälper barnlett lärande (en lekbaserad utbildningsmodell) till att främja nyfikenhet, självmotivation, empati och meningsfullhet hos barn. Utbildning bör fokusera på att väcka nyfikenhet, glädje och gemenskap. För honom är det viktigare att bygga klassrummet som en gemenskap än att förvandla klassrummet till en "lärandefabrik".

Andra internationella experter som deltog i konferensen delade med sig av sina åsikter om hur man integrerar lycka och personliga mål i utbildningsmiljön. Den välkände pedagogen Martin Skelton, grundare och rådgivare för TH School, en välrenommerad pedagog och medförfattare till International Primary Curriculum (IPC), sa att det finns många faktorer som påverkar framgång i lärandet och att lycka är en av de viktiga faktorerna.

Herr Martin Skelton, grundande rådgivare för TH School

Det räcker inte med att ha en bra idé

Enligt professor Yong Zhao (University of Kansas, USA) "kommer sann lycka och välbefinnande från att utföra meningsfullt arbete snarare än att bara lära sig att vara lycklig". Vad utbildning behöver göra är att locka elever att delta i meningsfullt och viktigt arbete, samt hjälpa eleverna att utveckla sina unika talanger, använda dessa talanger för att skapa värde för andra och därigenom uppnå ett lyckligt och meningsfullt liv.

Professor Zhao oroar sig dock också över att det finns många bra idéer inom utbildning, men att lärmiljön i slutändan inte har förändrats mycket. ”Alla har bra uttalanden om utbildning. Eller som Tom sa, alla föräldrar vill att deras barn ska vara lyckliga. Så är de verkligen lyckliga? Om svaret är ”nej”, vad ska vi göra?”, frågade professor Zhao.

Professor Yong Zhao anser att varje barn är unikt, varje barn föds med sina egna talanger.

Professor Yong Zhao anser att varje barn är unikt, varje barn föds med sina egna talanger.

Enligt honom handlar utbildningsproblemet inte om att komma på bra idéer utan om huruvida vi faktiskt gör det vi lovar. ”Hur många skolor påstår sig vilja hjälpa eleverna att utveckla sin potential, men hur många gör det faktiskt?”, frågade professor Zhao.

Enligt denna expert är varje barn unikt, varje barn föds med sina egna talanger. Därför bör skolor inte skapa en konkurrensutsatt miljö som gör barn avundsjuka och själviska, utan bör hjälpa dem att inse sitt eget värde och sin potential att bidra till samhället. Sann lycka är när varje person gör något meningsfullt, har friheten att välja och bygger relationer för att stödja andra. Det är det målet som utbildning bör sträva efter.

Stephen West, chef för EDI, sa att filosofin om lycka i utbildningen betonar integrationen av emotionella och psykologiska lyckofaktorer i utbildningen. I Vietnam får denna filosofi alltmer uppmärksamhet. Implementeringen av "happy school"-modellen står dock fortfarande inför vissa utmaningar, såsom brist på resurser och svårigheter att förändra uppfattningarna hos vissa lärare och föräldrar. Trenden att införliva "happy school"-modellen i vietnamesisk utbildning växer dock och förväntas medföra positiva förändringar, vilket hjälper eleverna att inte bara lyckas med sina studier utan också utvecklas väl emotionellt och mentalt.

EDI-chefen Stephen West säger att filosofin om lycka i utbildning betonar integreringen av emotionellt och psykologiskt välbefinnande i utbildningen.

På TH School har skolan integrerat många metoder för att främja elevernas lycka. EDI hjälper skolans lärare att utrusta sig med de verktyg och strategier som krävs för att bygga en positiv lärmiljö. "Vi är glada över att ha integrerat filosofin om lycka i våra utbildningsaktiviteter, vilket säkerställer att varje lärare kan förbättra elevernas lärandeupplevelse genom glädjen i lärandet", säger Stephen West.

Källa: https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm