"Gör inte lyckliga skolor till ett konkurrenskriterium"

Representanter från utbildningsministeriet uppgav att lärare för närvarande står under stor press och uppmanade därför lokala myndigheter och ledningsnivåer att inte göra "lyckliga skolor" till ett kriterium för efterlikningskampanjer.

Vid seminariet om lyckliga skolor som hölls den 25 oktober av Vietnam Institute of Educational Sciences och Happy Schools Support and Development Fund, erkände Vu Minh Duc, chef för avdelningen för lärare och ledningspersonal vid utbildningsministeriet , att lycka är ett abstrakt begrepp som uppfattas olika av varje person och i olika skeden av livet. Kort sagt är lycka en känsla av spänning och positiva känslor som individer upplever under specifika omständigheter. Med sina egna erfarenheter som exempel berättade Duc för sin generation att det är lycka att gå i skolan.

Angående skälen till att bygga lyckliga skolor menar Louise Aukland, neurovetenskapsforskare vid Oxfords universitet i Storbritannien, att utbildningssektorn har ett ansvar att skapa en bättre lärandemiljö för elever.

Med hänvisning till siffror från FN:s organisation för utbildning, vetenskap och kultur (Unesco) och UNICEF uppgav Louise att en av tre elever upplever mobbning i skolan varje månad och att 20 % av ungdomar globalt upplever psykiska problem.

"Vi ska inte bara få eleverna att skratta, utan också hjälpa dem att tycka om att gå till skolan, utveckla positiva känslor, tankar och tankesätt. Glada ungdomar kommer att uppnå bättre resultat", sa hon.

Sedan 2018, när utbildningsministeriet började implementera modellen "happy school", har vissa provinser, städer och skolor förvandlat denna aktivitet till en tävlingsinriktad rörelse, med sammanfattningar och utmärkelser. Vu Minh Duc sa dock att detta måste härröra från skolornas och lärarnas inneboende behov, med målet att ge eleverna positivitet och entusiasm.

"Gör inte 'lyckliga skolor' till en rörelse eller ett tävlingskriterium som skolor tvingas implementera. Det skulle bara skapa mer press på skolorna", uttryckte Duc.

Enligt Mr. Duc har dessutom många skolor implementerat dessa modeller effektivt, vilket bidrar till att minska den akademiska pressen för både elever och lärare, vilket gör att både lärare och elever tycker om att gå på lektioner. Vissa modeller är dock olämpliga och utnyttjas för ekonomiska ändamål. Därför föreslog han att skolorna måste säkerställa att kärnvärden bevaras.

Herr Vu Minh Duc, chef för avdelningen för lärare och ledningspersonal, utbildningsministeriet, vid seminariet på morgonen den 25 oktober. Foto: Thanh Hang

Dr. Le Thi Quynh Nga, från Vietnams institut för utbildningsvetenskap, föreslår en modell för en lycklig skola med två huvudelement: interna och externa.

Fru Nga förklarade att "extern" syftar på faktorer som en vänlig och trygg miljö, bra lokaler och lämplighet för barnens ålder och utveckling. Dessutom omfattar detta kriterium även mellanmänskliga relationer, vilket säkerställer att eleverna känner sig respekterade, betrodda och stödda.

"Om till exempel skolgrinden är på väg att rasa, eller takfläkten riskerar att falla, hur kan eleverna vara glada? På samma sätt måste hur lärarna behandlar varandra, och hur personalen behandlar elever, också betonas, för att säkerställa hövlighet och respekt", sa hon.

När det gäller interna faktorer anser Ms. Nga att eftersom lycka är ett personligt känslomässigt tillstånd, måste eleverna vara friska både fysiskt och mentalt för att uppleva lycka.

"Skolor bör aktivt organisera idrottsaktiviteter för att hjälpa elever att förbättra sin hälsa. När det gäller deras mentala välbefinnande bör de fokusera på att stödja positivt tänkande, vilket leder till positiva känslor och i slutändan lycka", sa Ms. Nga.

Le Thi Mai Huong, biträdande rektor för den experimentella grundskolan, gymnasiet och gymnasiet för utbildningsvetenskap, delade med sig av sina praktiska erfarenheter och sa att istället för att skapa en gemensam uppsättning regler för hela skolan, utvecklar eleverna i varje klass sina egna regler. Detta gör dem mer ansvarsfulla och engagerade i att följa dem effektivt.

”Om elever bryter mot skolans regler fokuserar vi på psykologisk rådgivning för att förstå varför barnet reagerade på det sättet. Vi kan inte bara kritisera när något inte passar”, sa Huong och menade att skolan är en plats där människor kan utveckla sin potential.

För nästan en vecka sedan lockade en workshop om lyckliga skolor, organiserad av utbildningsministeriet och Nguyen Binh Khiem - Cau Giay Education System, över 500 lärare från hela landet. Vid denna workshop diskuterade och sökte lärare lösningar för att minska trycket i skolorna, utforska positiva pedagogiska metoder och ta itu med skolvåld, bland andra ämnen.

Thanh Hang

Källänk: https://vnexpress.net/khong-bien-truong-hoc-hanh-phuc-thanh-tieu-chi-thi-dua-4668986.html