Inte bara mätt med hjälp av testresultat.

I takt med att många universitet började välja ut studenter baserat på en kombination av resultat från flera metoder, skiftade antagningstanksättet från att mäta "poäng" till att bedöma studenternas förmågor.

Under många år var resultatet av ett prov nästan det primära måttet för att bli antagen till universitetet. Denna metod underlättade antagningsprocessen, men den avslöjade också begränsningar i takt med att utbildningskraven blev alltmer varierande.

I många fall blir gymnasieutbildningen "examensförberedelse": Eleverna lägger mycket tid på att bekanta sig med exempelfrågor och öva på snabba problemlösningsfärdigheter för att uppnå höga poäng, men detta återspeglar inte nödvändigtvis helt deras tänkande och tillämpningsförmåga. Samtidigt utvecklas en elevs verkliga kompetens genom hela processen att samla kunskap, finslipa sina tänkande färdigheter och flitiga studier.

Därför övergår många utbildningsinstitutioner till en omfattande antagningsprocess som kombinerar resultat från gymnasieexamen, resultat från lämplighetstest och akademiska prestationer under gymnasiet. Varje datakälla återspeglar en annan aspekt av en elevs förmågor. När dessa faktorer betraktas som en helhet hjälper de till att bättre identifiera en kandidats tankeförmåga och inlärningsprocess, snarare än att bara välja ut de som är skickliga på examensförberedelser.

Justeringarna i universitetsantagningen är också i linje med inriktningen för det allmänna utbildningsprogrammet 2018 – att flytta fokus från kunskapsöverföring till utveckling av studenternas egenskaper och kompetenser. Att utvärdera kandidater från flera datakällor är därför inte bara en teknisk lösning vid antagning, utan också ett nödvändigt steg för att säkerställa överensstämmelse mellan programmets mål, undervisningsmetoder och urval för universitetsbehörighet.

Reformering av antagningsprocessen är också kopplat till utökad autonomi för högre utbildningsinstitutioner . När universiteten ges autonomi att utveckla antagningsmetoder anpassade till deras specifika utbildningsegenskaper kan de bättre välja kandidater som uppfyller kraven inom varje studieområde.

Inom ingenjörsvetenskap ges ofta högre vikt i ämnen som visar logiskt tänkande och problemlösningsförmåga. Omvänt värderas en bred kunskapsbas och resonemangsförmåga inom samhällsvetenskap . Genom att kombinera flera kriterier blir antagningsprocessen mer flexibel och det hjälper universitet att hitta studenter som passar deras utbildningsmål.

Mer generellt är en reformering av antagningsprocessen också ett steg mot att anpassa vietnamesisk högre utbildning till globala trender. I många länder baseras antagningen inte enbart på provresultat, utan inkluderar även olika andra faktorer för att bedöma studenternas förmågor och potential. Trots olika förutsättningar och sammanhang har dessa modeller gemensamt att de ser antagning som en omfattande bedömningsprocess, snarare än bara en jämförelse av resultat.

Reformer i antagningsprocessen måste dock åtföljas av transparens och stabilitet. Antagningskriterierna måste vara tydliga och lättförståeliga så att kandidaterna kan förbereda sig proaktivt; kombinationen och konverteringen av datakällor måste också noggrant övervägas för att säkerställa rättvisa.

Därför är universitetsantagning inte bara en fråga för enskilda universitet, utan måste beaktas inom ramen för den övergripande reformprocessen av hela utbildningssystemet. I takt med att gymnasieutbildningen övergår till att utveckla studenternas kvaliteter och kompetenser, måste även metoderna för universitetsantagning förändras i enlighet därmed för att skapa enhetlighet i utbildningsmålen.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/khong-chi-do-bang-diem-thi-post769330.html