Utkastet till projektet om utbildning av mänskliga resurser för högteknologisk utveckling under perioden 2025–2035 och utbildningsministeriets inriktning mot 2045 syftar också till att andelen personer som studerar STEM (naturvetenskap, teknik , ingenjörskonst, matematik) ska vara 35 % på varje utbildningsnivå år 2030.
STUDENTERNAS UNDERVISNING ÄR MYCKET LÄGRE ÄN I REGIONEN
Enligt statistik från utbildningsministeriet är omfattningen och andelen universitetsstudenter som studerar STEM-ämnen lägre än i vissa länder i regionen och Europa, särskilt andelen kvinnliga studenter och särskilt låg i naturvetenskap och matematik.
Antalet studenter som studerar STEM i Vietnam har ökat de senaste åren men är fortfarande lågt jämfört med många andra länder.
FOTO: PHAM HUU
Mer specifikt har andelen studenter som studerar STEM-ämnen av det totala antalet universitetsstudenter under de senaste åren fluktuerat mellan 27 och 30 % och nådde cirka 28 % år 2021 (av totalt 2,1 miljoner studenter), vilket motsvarar Israel och genomsnittsnivån i EU, men fortfarande mycket lägre än vissa länder i regionen och Europa.
Till exempel var denna andel i Singapore 46 %, Malaysia 50 %, Sydkorea 35 %, Finland 36 % och Tyskland 39 %. Malaysias minister för vetenskap, teknologi och innovation meddelade att det är nödvändigt att öka andelen studenter som studerar STEM till 60 % för att skapa en källa till STEM-talanger som kan katalysera landets utveckling.
Särskilt inom naturvetenskap och matematik är andelen kvinnliga studenter endast cirka 1,5 %, vilket motsvarar 1/3 jämfört med Finland, 1/4 jämfört med Sydkorea, 1/5 jämfört med Singapore och Tyskland. Baserat på det totala antalet studenter inskrivna vid universitet år 2022 är andelen kvinnliga studenter som studerar STEM-ämnen i Vietnam endast cirka 6 %, vilket motsvarar 1/3 jämfört med Singapore, 1/2 jämfört med Sydkorea och Israel, 2/3 jämfört med Tyskland och genomsnittet för europeiska länder.
Därför planerar utbildningsministeriet att öka omfattningen av STEM-utbildning till över 1 miljon elever fram till 2030. Av dessa står branscher relaterade till informationsteknik och kommunikation samt digital teknik för cirka 60 %.
INSE VIKTEN AV STEM
Docent Dr. Nguyen Huu Hieu, rektor vid University of Technology ( DaNangs universitet), förklarade varför andelen studenter som studerar STEM-ämnen fortfarande är låg i hela landet jämfört med andra länder i regionen och sa att den viktigaste anledningen är att medvetenheten om vikten av STEM-ämnen fortfarande är begränsad. Många studenter och föräldrar förstår inte helt vikten av och karriärmöjligheterna med STEM-ämnen.
"Ingenjörsyrket anses ofta vara svårt och jobbet efter examen anses vara mer ansträngande jämfört med andra huvudämnen. Dessutom har vissa yrken löner som inte är motsvarande, så det är också anledningen till att antalet studenter inte är högt", kommenterade docent Dr. Nguyen Huu Hieu.
Dr. Vo Van Tuan, vicerektor vid Van Lang University, sa också att det fortfarande finns en fördom om att vissa ingenjörs- eller teknikutbildningar är svåra och tråkiga att studera. "En ung person kan känna att jobbmöjligheterna inom STEM-utbildningar inte är tillräckligt attraktiva eller oklara, vilket leder till valet av andra utbildningar. Dessutom kan press från familj och samhälle få kandidater att välja säkrare utbildningar istället för att ta risker med att studera STEM-utbildningar", delade Dr. Tuan.
Enligt Tuan fokuserar dessutom det nuvarande allmänna utbildningsprogrammet inte tillräckligt på STEM-ämnen, vilket också är anledningen till att eleverna inte har tillräcklig grund och intresse för dessa områden.
"Lärandemiljön på alla nivåer har fortfarande inte mycket investeringar i STEM-ämnen, inklusive lärarkvalifikationer och resurser. Enligt regeringens inriktning har det först under senare år skett förbättringar av både mänskliga resurser och investeringsresurser för resurser, men på vissa håll är den fortfarande inte i proportion till och uppfyller samhällets krav. På grund av denna inkompatibilitet har den inte skapat mycket intresse hos studenter när de studerar STEM-ämnen", påpekade docent Dr. Hieu nästa anledning.
Utbildningsministeriet planerar att öka omfattningen av STEM-utbildning till över 1 miljon elever år 2030.
FOTO: YEN NHI
Det bör finnas investeringspolicyer för att uppmuntra elever.
Vid Ho Chi Minh City University of Industry står STEM-ämnen för två tredjedelar av de totalt 61 utbildningsprogrammen. Antalet studenter som studerar dessa huvudämnen uppgår till mer än 50 %.
Dr. Nguyen Trung Nhan, chef för skolans utbildningsavdelning, informerade: "Under de senaste 2–3 åren har kandidaternas intresse för dessa huvudämnen ökat. Detta är en positiv signal. För att uppnå det nationella målet att ha 35 % STEM-studenter på varje utbildningsnivå för att stödja högteknologisk utveckling måste staten ha en politik för att locka bra studenter att studera, såsom att stödja stipendier och terminsavgiftsbefrielser. Lönemekanismen måste också förändras. För närvarande finns det ingen specifik lönemekanism för tjänster inom STEM-huvudämnen."
Dr. Nhan bedömde också att budgetinvesteringarna i laboratoriesystemet inom grundvetenskap och halvledare som betjänar utbildning fortfarande är svaga jämfört med regionen. "Investeringskostnaderna är mycket höga, upp till flera hundra miljarder VND/rum, så få universitet kan investera på egen hand. Erfarenheter från andra länder visar att utöver investeringar från staten har företag som anställer arbetare inom dessa branscher också investeringspolicyer för utbildningsanläggningar", sa Dr. Nhan.
Dr. Tran Dinh Khoi Quoc, chef för utbildningsavdelningen vid Danang University, medgav att STEM-utbildning är mycket dyr, inte bara den initiala investeringen utan även de årliga underhållskostnaderna för utrustning och förbrukningsvaror. "Den största svårigheten är dock den höga eller låga efterfrågan på rekrytering vid utgången, vilket kommer att påverka antalet studenter som börjar och därmed avgöra inriktningen på öppnandet av universitetens utbildningshuvudämnen", kommenterade Dr. Quoc.
För att minska investeringskostnaderna sa docent Dr. Nguyen Huu Hieu att universitet kan bygga grundläggande infrastruktur, medan stora företag kan bidra till laboratorier och övningssystem. "Vi kan också utveckla online-inlärningsprogram och virtuell verklighet, simulering inom STEM för att minska kostnaderna", föreslog docent Dr. Hieu.
Kommentar (0)