Eleverna utforskar aktivt och proaktivt lektionen.
Pham Quynh Mai, lärare vid Dong Thanh Primary School (Nghe An-provinsen), sa att AI är en "kraftfull assistent" för både lärare och elever i den digitala tidsåldern. För lärare i synnerhet hjälper användningen av AI-verktyg dem att påskynda innovation inom undervisningsmetoder och kvalitet, samt att hantera klassrum mer effektivt. Samtidigt hjälper AI också lärare att spara tid på att skapa prov och utforma lektionsplaner, vilket minskar arbetspressen.
Tillämpningen av AI i utbildningen skapar entusiasm bland grundskoleelever och uppmuntrar dem att aktivt och proaktivt utforska lektionen.
FOTO: NHAT THINH
För att lära sig att "bemästra" AI deltog den kvinnliga masterstudenten i AI-tillämpningsprogram organiserade av utbildningssektorn från skolnivå till ministernivå, samtidigt som hon självstuderade online. Enligt Mai är detta inte bara nödvändigt för att lärare ska hålla sig uppdaterade med moderna utbildningstrender, utan hjälper dem också att gå bortom rollen som föreläsare och bli kreativa och effektiva handledare i den nya lärmiljön.
För närvarande använder Ms. Mai många olika AI-verktyg, inklusive ChatGPT, Canva, Google Gemini, Google AI Studio, Microsoft CoPilot, Suno AI och PixVerse AI.
Enligt henne skapar tillämpningen av AI i utbildningen entusiasm hos elever i grundskolan att aktivt och proaktivt utforska lektioner, samtidigt som det hjälper dem att öva på att läsa, skriva och lösa matteproblem utan att vara helt beroende av lärare.
"Dessutom skapar AI-assisterade verktyg möjligheter för elever att interagera och ställa frågor, vilket hjälper dem att gradvis utveckla självständigt och kreativt tänkande", tillade den kvinnliga läraren.
Dang Phuong Nghi, lärare vid Viet My English Language System (Ho Chi Minh City), använder också AI ganska flitigt i sin undervisning. Hon säger att hon ofta använder dessa verktyg för att hitta idéer till uppvärmningsaktiviteter inför lektioner eller för att skapa interaktiva spel som är lämpliga för olika elevgrupper. Den kvinnliga läraren undervisar för närvarande elever i åldrarna 5–16, och varje grupp har sina egna egenskaper, vilket kräver anpassningar av hennes undervisningsmetoder.
"Dessutom använder jag även AI-verktyg för att omvandla bilder i böckerna till korta videor med ljud, vilket gör lektionerna mer levande och engagerande för eleverna. Tack vare detta kan eleverna lära sig medan de leker, och därmed fokusera på lektionen och ta till sig materialet bättre än tidigare", sa Ms. Nghi.
Studenter bör endast använda AI i sina studier som ett verktyg, inte som ett universalmedel som kan lösa alla problem.
FOTO: NHAT THINH
Fru Nghi betonade också att även om AI har potential att hjälpa lärare att utveckla sina idéer och erbjuda många nya pedagogiska tillvägagångssätt, är lärarens roll fortfarande avgörande. Detta beror på att innehållet som föreslås av AI ibland kanske inte är "verkligen lämpligt" för eleverna, eller kanske inte är relevant för lektionen. Lärare måste välja och justera det därefter.
"Viktigast av allt måste lärare hitta en balans och endast se AI som ett stödjande verktyg och inte en ersättning för lärarens erfarenhet och tänkande", konstaterade Ms. Nghi.
Undervisa med AI, istället för att förlita sig på AI för undervisning.
Herr Vo Nhat Dong, masterstudent i engelsk språkundervisning i det gemensamma utbildningsprogrammet mellan Vietnam-UK Institute for Research and Training vid University of Da Nang och Nottingham Trent University (Storbritannien), delade med sig av att den mest uppenbara fördelen med AI är minskningen av arbetsbelastningen.
”AI hjälper mig att snabbt slutföra repetitiva uppgifter”, sa Dong och gav ett specifikt exempel: han använder ofta AI för att skapa tabeller, mata in ordförråd och deras betydelser och användning för spelarbetsblad som eleverna kan granska, istället för att skriva in varje objekt manuellt som tidigare.
Som IELTS-förberedande lärare delade Dong med sig av en annan fördel som AI ger: den hjälper till att förbättra kritiskt tänkande för både lärare och elever, särskilt i muntliga och skriftliga avsnitt. "Idéerna som AI ger är inte bara mångsidiga utan har också ett visst djup", sa Dong och tillade att innehållet som AI ger också hjälper honom att samla många idéer att "återvinna" till andra ämnen i IELTS-provet.
”De ovannämnda fördelarna gör mig också mer försiktig med AI, eftersom om vi blir för beroende av den, när vi faktiskt undervisar och gör uppgifter, tenderar vi att vänta på att någon lösning ska dyka upp naturligt. Mitt råd till mina kollegor är att undervisa tillsammans med AI, istället för att förlita sig på AI för att undervisa”, kommenterade Mr. Dong, en ung lärare som uppnådde ett IELTS-poäng på 9,0.
Nguyen Cong Minh, mattelärare på Nguyen Thi Minh Khai High School (Ho Chi Minh City), delar samma åsikt och noterade att verktyg som Gemini och ChatGPT är pedagogiska metoder, inte "huvudpersonerna" i klassrummet. Om elever och lärare förlitar sig för mycket på AI är det därför inte annorlunda än scenariot där "ChatGPT undervisar och lär sig tillsammans", enligt Minh.
”AI kan hjälpa elever att utföra enkla uppgifter snabbare, men för att förbättra sitt grundläggande tänkande och sina praktiska färdigheter måste de få igång sina studier och arbeta, för det är syftet med deras skolgång. Detta är något som ingen AI kan ’tvinga’ på eleverna”, betonade Minh.
Enligt Do Hoai Nam, föreläsare i marknadsföring vid VABIS International College - Xanh Tue Duc (Ho Chi Minh City), kan AI stödja honom i olika professionella aspekter, till exempel minska tiden som läggs på att förbereda lektionsplaner, dispositioner och presentationer som används i klassrummet; hjälpa till att sammanfatta lektioner på ett livligt sätt genom olika aktiviteter och spel, istället för att bara avsluta med anteckningar om en presentation...
Detta ger också lärarna mer tid att interagera med eleverna, vilket hjälper dem att bättre förstå deras psykologi och ambitioner, noterade Nam.
Han tror dock också att AI inte bara ger "rosenrika" resultat till utbildningen, eftersom många elevers tankeförmåga begränsas av AI:s framväxt.
"När studenter ställs inför svåra problem är det första de gör att be AI om hjälp istället för att tänka på lösningar. Denna verklighet gör att de förlorar förmågan att koppla samman data och lösa problem. Därför betonar vi alltid att studenter endast ska använda AI i sina studier som ett verktyg, inte som en kompass som kan lösa alla problem", förklarade Nam.
AI-kompetensramverk för lärare
Enligt UNESCO hade endast sju länder utvecklat kompetensramverk eller utbildningsprogram om AI för lärare år 2022, trots att AI har "förvandlat" den traditionella lärar-elev-relationen till en ny lärare-AI-elev-relation. Detta har gjort att många lärare "saknat lämplig vägledning", noterade UNESCO.
Det är därför UNESCO publicerade rapporten "AI Competency Framework for Teachers" i augusti 2024, uppdaterad i augusti 2025, för att identifiera de kunskaper, färdigheter och värderingar som lärare behöver behärska i AI:s tidsålder.
Rapporten, som utvecklats utifrån principerna om att skydda lärares rättigheter, stärka mänsklig autonomi och främja hållbarhet, beskriver 15 kompetenser inom fem områden: Människocentrerat tänkande, Etik inom AI, AI-grunder och tillämpningar, AI-pedagogik och AI för professionellt lärande. Dessa kompetenser är kategoriserade i tre utvecklingsnivåer: förståelse, tillämpning och skapande.
Samtidigt, enligt forskning av professor Dr. Le Anh Vinh och masterstudenten Tran My Ngoc, publicerad i Vietnam Journal of Educational Sciences 2024, skulle AI:s långsiktiga effekter kunna omstrukturera Vietnams utbildningssystem fullständigt, vilket har många "traditionella element". "Många åsikter från utbildningsdiskussioner tyder på att AI är det enda verktyget som snabbt kan minska skillnaden i konkurrensfördelar mellan vietnamesisk utbildning och andra utvecklingsländer", konstaterar forskningen.
Källa: https://thanhnien.vn/muon-kieu-ung-dung-ai-trong-lop-hoc-185251113183800416.htm
Kommentar (0)