Olika AI-applikationer i klassrummet

Eleverna utforskar aktivt lektionen

Mästare Pham Quynh Mai, lärare på Dong Thanh Primary School (Nghe An), sa att AI är en "kraftfull assistent" för både lärare och elever i den digitala tidsåldern. För lärare hjälper användningen av AI-verktyg "färjemän" att påskynda innovation inom undervisningsmetoder och kvalitet samt att leda klasser mer effektivt. Samtidigt hjälper AI också lärare att spara tid på att skapa prov och utforma lektioner, vilket minskar arbetspressen.

Muôn kiểu ứng dụng AI trong lớp học - Ảnh 1. — Att tillämpa AI i utbildningen skapar spänning hos elever i grundskolan att aktivt utforska lektioner.

För att lära sig att "bemästra" AI har den kvinnliga mästaren deltagit i utbildningsprogram för AI-tillämpningar som organiserats av utbildningssektorn från skol- till ministernivå, och har även studerat på internet. Enligt Mai är detta inte bara nödvändigt för att lärare ska hålla sig à jour med moderna utbildningstrender, utan hjälper också lärare att gå bortom föreläsarrollen och bli kreativa och effektiva ledare i den nya lärmiljön.

För närvarande använder Ms. Mai många olika AI-verktyg, såsom ChatGPT, Canva, Google Gemini, Google AI Studio, Microsoft CoPilot, Suno AI och PixVerse AI.

Enligt henne skapar tillämpningen av AI i utbildningen spänning för grundskoleelever att aktivt utforska lektioner, samtidigt som det hjälper dem att öva på att läsa, skriva och lösa matteproblem utan att behöva vara helt beroende av lärarna.

"Dessutom skapar AI-stödverktyg också förutsättningar för elever att interagera och ställa frågor, så att de gradvis kan utveckla självständigt och kreativt tänkande", tillade den kvinnliga läraren.

Dang Phuong Nghi, lärare vid Vietnam-USA Society English System (HCMC), använder också AI en hel del i undervisningsprocessen och berättade att hon ofta använder dessa verktyg för att hitta idéer till uppvärmningsaktiviteter innan lektionen börjar eller för att skapa mer interaktiva spel som är lämpliga för varje elevgrupp. Den kvinnliga läraren undervisar för närvarande elever i åldrarna 5–16 år och varje elevgrupp har sina egna egenskaper, vilket kräver lämplig anpassning av undervisningsmetoderna.

"Dessutom använder jag även AI-verktyg för att omvandla bilder i böcker till korta videor med ljud, vilket gör lektionerna mer levande och engagerande för eleverna. Tack vare det kan eleverna både studera och leka, och därigenom fokusera på lektionstiden och absorbera informationen bättre än tidigare", sa Ms. Nghi.

Muôn kiểu ứng dụng AI trong lớp học - Ảnh 2. — Elever bör endast använda AI i lärandet som ett verktyg, inte som en kompass som kan lösa alla problem.

Fru Nghi betonade också att även om AI har förmågan att hjälpa lärare att utveckla sina idéer och erbjuda många nya pedagogiska tillvägagångssätt, är lärarnas roll fortfarande mycket viktig. För ibland är det innehåll som AI föreslår "inte riktigt lämpligt" för eleverna, eller inte heller i fokus för lektionen. Lärare måste vara selektiva och anpassa sig därefter.

"Det viktigaste är att lärare måste veta hur man balanserar, bara betrakta AI som ett stödverktyg och inte en ersättning för lärarens erfarenhet och tänkande", sa Nghi.

Undervisa med AI, istället för att förlita sig på AI för undervisning

Herr Vo Nhat Dong, masterstudent i engelskundervisning i det gemensamma utbildningsprogrammet mellan Vietnam-UK Research and Training Institute vid University of Danang och Nottingham Trent University (Storbritannien), delade med sig av att den mest uppenbara fördelen med AI är att minska arbetsbelastningen.

”AI hjälper mig att snabbt slutföra repetitiva uppgifter”, sa Dong och gav ett specifikt exempel: han ber ofta AI att skapa tabeller, ange ordförråd och betydelser, och hur man använder ord för att göra spelblad som eleverna kan repetera, istället för att behöva sitta och skriva varje punkt som tidigare.

Som lärare som undervisar i IELTS-testförberedelser informerade Dong om att en annan fördel som AI medför är att den hjälper till att förbättra det kritiska tänkandet hos både lärare och elever, särskilt i frågorna i muntliga och skriftliga avsnitt. "AI:s idéer är inte bara mångsidiga utan har också ett visst djup", sa Dong och tillade att innehållet som AI tillhandahåller också hjälper honom att samla många idéer att "återvinna" för andra ämnen i IELTS-testet.

”Ovanstående fördelar gör mig också mer försiktig med AI, för om vi förlitar oss för mycket på det, när vi faktiskt undervisar och gör övningar, väntar vi ofta på att en lösning ska dyka upp naturligt. Mitt råd till mina kollegor är att undervisa med AI, istället för att förlita sig på AI för att undervisa”, sa Mr. Dong – en ung lärare som uppnådde IELTS 9.0.

Nguyen Cong Minh, mattelärare på Nguyen Thi Minh Khai High School (HCMC), delar samma åsikt och noterade att verktyg som Gemini och ChatGPT är pedagogiska metoder och inte "huvudpersonerna" i klassrummet. Om elever och lärare förlitar sig för mycket på AI kommer det därför inte att skilja sig från möjligheten att "undervisa och lära tillsammans med ChatGPT", enligt Minh.

”AI kan hjälpa elever att utföra småsysslor snabbare, men för att förbättra sitt tänkande och sina grundläggande praktiska färdigheter måste de få igång sina studier och göra saker, för det är därför de kommer till skolan. Detta är något som ingen AI kan ”klämma in” i eleverna”, betonade Minh.

Herr Do Hoai Nam, marknadsföringslektor vid VABIS - Xanh Tue Duc International College (HCMC), sa att AI kan stödja lärare i många professionella aspekter, till exempel minska den tid som läggs på att förbereda lektionsplaner, dispositioner och presentationer som används i klassrummet; hjälpa till att sammanfatta lektioner livfullt med många aktiviteter och spel, istället för att bara avsluta med anteckningar om presentationen...

Detta skapar också möjligheter för lärare att få mer tid att kontakta och interagera med eleverna; och därigenom bättre förstå deras psykologi och ambitioner, kommenterade Nam.

Han menar dock också att AI inte bara ger utbildningen "rosiga" färger, eftersom många elevers tankeförmåga begränsas på grund av AI:s uppkomst.

"När studenter stöter på ett svårt problem är det första de gör att be AI om hjälp istället för att tänka på en lösning. Denna verklighet gör att de förlorar förmågan att koppla samman data och lösa problem. Därför betonar vi alltid att studenter bara ska använda AI i sina studier som ett verktyg, inte se det som en kompass som kan hantera alla problem", anförtrodde Nam.

AI-kompetensramverk för lärare

Enligt UNESCO kommer endast sju länder år 2022 att ha utvecklat AI-kompetensramverk eller utbildningsprogram för lärare, i samband med att AI har "förvandlat" den traditionella relationen mellan lärare och elever till en ny relation mellan lärare – AI – elever. Detta gör att många lärare "saknar lämplig vägledning", sa UNESCO.

Det är därför UNESCO publicerade rapporten "AI Competency Framework for Teachers" i augusti 2024, uppdaterad i augusti 2025, för att identifiera de kunskaper, färdigheter och värderingar som lärare behöver behärska i AI-eran.

Rapporten, som utvecklats utifrån principerna om att skydda lärares rättigheter, främja mänsklig autonomi och främja hållbarhet, beskriver 15 kompetenser inom fem områden: Människocentrerat tänkande, Etik inom AI, AI-grunder och tillämpningar, AI-pedagogik och AI för professionellt lärande. Dessa kompetenser klassificeras i tre utvecklingsnivåer: förvärvande, tillämpning och skapande.

Samtidigt, enligt en studie av professor Le Anh Vinh och master Tran My Ngoc, publicerad i Vietnam Educational Science Journal 2024, kan AI:s långsiktiga effekter helt omstrukturera hela det vietnamesiska utbildningssystemet, som har många "traditionella element". "Många kommentarer från utbildningsdiskussioner säger att AI är det enda verktyget som snabbt kan minska klyftan i konkurrensfördelar mellan vietnamesisk utbildning och utvecklingsländer", enligt studien.

Källa: https://thanhnien.vn/muon-kieu-ung-dung-ai-trong-lop-hoc-185251113183800416.htm