Biträdande utbildningsminister förklarar varför antagningsresultat måste konverteras

(NLDO) - På eftermiddagen den 3 april hade biträdande utbildningsminister Hoang Minh Son ett samtal med pressen för att klargöra information relaterad till omvandlingen av antagningspoäng.

Biträdande utbildningsministern sa att regleringen om omräkning av antagningsresultat beror på brister i antagningen under tidigare år. Varje år fastställer skolorna huvudsakligen antagningsresultat baserat på kvoter, men fördelningen av kvoter mellan antagningsmetoder har inte en tydlig vetenskaplig grund.

Biträdande utbildningsminister Hoang Minh Son informerade om grunden för att omvandla antagningsresultat. Video : Lan Anh

Tidigare bestämdes antagningspoängen ofta av antagningskvoten, inte av motsvarande förmåga. För kandidater är det däremot antagningspoängen för denna bransch enligt varje antagningsmetod som är viktigast, inte hur skolorna fastställer antagningspoängen.

Angående uppfattningen att vissa antagningsmetoder, såsom internationella certifikat (IELTS, SAT, ACT, A-Level), anses ha en ganska stor skillnad jämfört med antagning baserad på resultat från gymnasieexamen, medgav biträdande minister Hoang Minh Son att det finns ett motargument att det är omöjligt att konvertera mellan prov med olika bedömningskaraktärer. Till exempel har bedömningsprovet i lämplighet/tänkande (ACT, SAT, Hanoi National University, Ho Chi Minh City National University, Hanoi University of Science and Technology...) ett annat mål än gymnasieexamen. Gymnasieexamen skiljer sig från lämplighetsprovet.

Biträdande utbildningsminister Hoang Minh Son

"Utbildningsministeriet håller dock inte med om denna uppfattning. Om de två bedömningsmetoderna skiljer sig för mycket kan de inte omvandlas enligt samma kriterier. Om antagningsmetoderna däremot används för att registrera studenter i samma huvudämne/utbildningsprogram måste de ha samma kriterier för att bedöma kärnkompetenser. Detta är principen för att säkerställa rättvisa vid antagning", sa biträdande minister Hoang Minh Son.

Herr Hoang Minh Son tillade att bestämmelserna om omvandling av motsvarande poäng i de officiella bestämmelserna har justerats jämfört med det tidigare utkastet för kommentarer. De nuvarande officiella bestämmelserna är utformade för att vara enklare men ändå säkerställa kärnprincipen: om ett huvudämne har många antagningsmetoder måste riktmärkespoängen mellan metoderna visa likvärdigheten i kärnkompetensnivå hos de antagna kandidaterna.

Enligt biträdande minister Hoang Minh Son finns det många metoder för att omvandla poäng, inklusive två huvudmetoder.

Först, med hjälp av percentilmetoden. Mer specifikt, från datakällan för kandidater som deltar i många olika antagningsmetoder (gymnasieexamen, betygsutdrag, kapacitetsbedömning, tankebedömning), bestäm på basis av detta de bästa 1%, bästa 5%, bästa 10% poängen i varje prov för att fortsätta med konvertering.

Till exempel, om den bästa 1% på Hanoi National Universitys lämplighetstest får 130 poäng, och den bästa 1% på gymnasieexamen får 27 poäng, kan dessa två poäng anses vara likvärdiga.

För det andra, använd linjär regressionsmetod. Vi dividerar poängintervallet och hittar korrelationen mellan poängnivåerna för varje antagningsmetod.

Till exempel: Om en grupp kandidater har 25–30 poäng från gymnasieexamen motsvarande 100–130 kompetensbedömningspoäng, kan en linjär regressionsmodell användas för att hitta omvandlingsformeln. Omvandlingsformeln har formen y = ax + b, där x är examensresultatet för en metod och y är det omvandlade resultatet till en annan metod.

Dessutom finns det många andra metoder, skolor kan helt och hållet genomföra denna omvandling vetenskapligt.

I år införde även utbildningsministeriet ett mer vetenskapligt tillvägagångssätt, nämligen att ompröva konverteringsgraden av poäng med hjälp av elevernas läranderesultat.

Skolor kan utvärdera de akademiska prestationerna hos första- och andraårsstudenter för att kontrollera om grupper av elever som antagits genom olika metoder har en korrelation i förmåga. Om en antagningsmetod har ett lägre riktmärke men eleverna har bättre akademiska resultat, eller vice versa, ett högre riktmärke men eleverna har svagare akademiska resultat, kan detta tyda på ett orimligt sätt att omvandla poäng. Därifrån kan skolorna justera poängomvandlingsfrekvensen för att bättre passa verkligheten.

Källa: https://nld.com.vn/video-thu-truong-bo-gd-dt-ly-giai-vi-sao-phai-quy-doi-diem-xet-tuyen-196250403175002622.htm