Ta bort utantillinlärning från grundskolan.

Inträdesprovet till gymnasiet i Ho Chi Minh City 2026 för årskurs 10 återspeglar tydligt utbildningsreformen i sin övergång till att bedöma elevernas kritiska tänkande och sätta stopp för utantillinlärning utan att förstå de underliggande principerna.

Med tanke på denna verklighet, hur bör skolor förändra sina undervisningsmetoder, och vilka kompetenser bör de utrusta eleverna med, med början i grundskolan?

Lärare Nguyen Tan Sang under visuella matematiklektioner för elever i andra klass.

FOTO: NVT

VARFÖR BEHÖVER BARN LÄRA SIG MULTIPLIKATIONSTABELLEN?

Fru Phuong Anh, vars barn går i grundskolan i An Phu Dong-distriktet i Ho Chi Minh-staden, hjälper sitt barn att repetera inför slutprovet. Med en bunt studiehandledning för alla ämnen i handen ber hon inte omedelbart sitt barn att memorera dem, utan ställer istället frågor. "Varför måste du lära dig multiplikationstabellen? Till exempel, i multiplikationen 3x9=27, kan du förklara det med hjälp av addition?" frågar hon sitt barn i tredje klass. När det gäller repetitionsdelen av det kreativa skrivandet ber hon sitt barn att skapa en tankekarta för att strukturera sin uppsats så att de kan utveckla en uppsats om vilket ämne som helst. "Det värsta är när barn memorerar exempeluppsatsdispositioner upprepade gånger, men sedan fastnar när de får ett annat ämne", säger mamman.

Hon delade vidare: "När eleverna förstår koncepten kan de utforska och anpassa sig till olika situationer. Till exempel, när barn förstår addition och multiplikation, och förstår innebörden av area och omkrets, kommer de att tycka att det är intressant att lära sig matematik, snarare än att bara memorera formler utan att förstå innebörden av problemet de just löst."

LÄR ELEVERNA ATT FÖRSTÅ ESSENSAN ISTÄLLET FÖR ATT BARA MEMORERA DEN.

Herr Nguyen Tan Sang, lärare vid Nguyen Van Tran Primary School i Hung Long-kommunen i Ho Chi Minh-staden, bekräftar att det viktiga på grundskolenivå inte är att proppa i sig kunskap för högstadiet och gymnasiet, utan att utrusta eleverna med verktyg för kritiskt tänkande, självstudieförmåga och problemlösningsförmåga. Herr Sangs tillvägagångssätt är att hjälpa eleverna att förstå problemets kärna istället för att memorera det utantill. Detta görs genom lektioner, erfarenhetsbaserade aktiviteter, gruppdiskussioner, lärandespel och öppna frågor för att uppmuntra eleverna att tänka och hitta olika lösningar.

"Till exempel, i matematik för andra klass, istället för att bara kräva att eleverna utför beräkningar, presenterar jag situationer som är välbekanta problem i livet för eleverna att analysera och välja lämpliga lösningar. I vietnamesiska språkklasser uppmuntras eleverna att uttrycka sina personliga tankar, relatera till verkliga situationer och vara kreativa i sina uttryck. Andra ämnen förstärker också observation, utforskning och erfarenhetsbaserade aktiviteter så att eleverna kan upptäcka kunskap på egen hand under lärarens vägledning", sa Sang.

På Nguyen Truong To Primary School i Xom Chieu-distriktet i Ho Chi Minh-staden uppmuntras eleverna att ställa frågor till sina lärare. Rektor Phan Anh Tuan gav ett exempel: i matematik skapar lärarna, istället för att bara lära ut formler, situationer som är nära verkligheten så att eleverna kan hitta lösningar och förklara varför de valde den metoden. I vietnamesiska språkklasser hjälper lärarna inte bara eleverna att läsa korrekt och förstå innehållet i texter utan fokuserar också på att utveckla läsförståelse, uttrycka personliga åsikter och relatera materialet till verkliga situationer.

"Till exempel, när vi studerar ett stycke om ärlighet, ställer vi öppna frågor, istället för att bara fråga eleverna vad karaktärerna i stycket gjorde, som: 'Om du var i den situationen, vad skulle du välja?'; 'Håller du med om karaktärens handlingar? Varför?'. Eller efter att ha läst en berättelse om miljöskydd svarar eleverna inte bara på frågor i läroboken utan relaterar den också till verkligheten i skolan och i sitt bostadsområde, och föreslår specifika åtgärder för att minska plastavfall och upprätthålla allmän hygien... Varje elev kan erbjuda ett annat perspektiv, och de uppmuntras att förklara och försvara sina åsikter med lämpliga argument", sa Tuan.

Du kanske också gillar

Lärarkåren är redo för det första läsåret med ett enhetligt lärobokssystem.GD&TĐ - Da Nang planerar att utbilda lärare i användningen av den gemensamma uppsättningen läroböcker och förbereda de nödvändiga professionella förutsättningarna för att säkerställa kvaliteten på undervisningen och lärandet under det nya läsåret.

Krong No High School (Lam Dong): Genombrott inom kvalitet, ståndaktigt inför innovation.GD&TĐ - Beläget i ett missgynnat område i Lam Dong-provinsen, förenas lärarna och eleverna på Krong No High School alltid och strävar efter att förnya sig och förbättra kvaliteten på undervisning och lärande år efter år.

Minska rapporteringen så att lärarna får mer tid för sin professionella utveckling och eleverna.Generalsekreterare och president To Lam begärde en översyn av föråldrade regler och standarder, och en minskning av formella rutiner och rapporteringskrav för att ge lärarna mer tid för sitt professionella arbete och eleverna.

"Personligen anser jag att det viktigaste i grundskolan inte är att lära barn mycket kunskap, utan att utveckla deras förmåga att ställa frågor, utforska, samarbeta och tänka självständigt. Med dessa grundläggande färdigheter kommer eleverna att anpassa sig väl till kompetensbaserade prov och till ett ständigt föränderligt samhälle", tillade Tuan.

Rektor Phan Anh Tuan är läraren som handleder eleverna i det vietnamesiska lotus-temat. Han gör personligen kakor och formar lerfigurer, vilket hjälper eleverna att förstå mer om vietnamesisk kultur.

FOTO: NTT

Att höja lärarnas nivå är en förutsättning för utbildningsreform.

Det allmänna utbildningsprogrammet 2018 (kallat det nya programmet) har implementerats under de senaste sex läsåren och har visat förändringar i tillvägagångssättet för att utrusta eleverna med kunskap och utveckla deras kompetenser och egenskaper, såsom självständighet och självlärande; kommunikation och samarbete; samt problemlösning och kreativitet. Verkligheten visar dock att innovation inte bara handlar om slagord; först och främst måste lärare vara de som inte följer säkra, konventionella vägar.

Fru Nguyen Yen Nhi, klasslärare för klass 5 på Thuan Kieu Primary School i Dong Hung Thuan Ward i Ho Chi Minh City, jämförde den gamla läroplanen – där läraren läste och eleverna kopierade – med den nya läroplanen, med dess modell med omvänt klassrum. Eleverna får i uppgift att läsa och undersöka information självständigt i förväg, sedan diskuterar läraren och eleverna det tillsammans i klassrummet.

"Eleverna kan presentera olika lösningar på problem, så länge de kommer fram till rätt svar. Vi lär också ut många praktiska problem till eleverna, såsom hastighets- och tidsproblem, där de får beräkna restiden till skolan. Eller när de lär sig om procentandelar ger lärarna uppgifter om kampanjprogram, rabatter på 10–20 % på varor i stormarknader. När det gäller kreativt skrivande kan eleverna fritt konstruera meningar, utveckla sitt ordförråd och uttrycka sina åsikter ... så länge de håller sig till strukturen och håller sig till ämnet", sa Ms. Nhi.

Enligt Ms. Nhi vågar dock eleverna inte alltid uttrycka åsikter som skiljer sig från majoriteten. Många elever föredrar fortfarande att spela på den "säkra sidan", så de skriver formelbaserade uppsatser som låter väldigt lika varandra. Därför menade Ms. Nhi att för att eliminera utantillinlärning och uppmuntra individualitet måste lärarna själva förnya sig och uppmuntra eleverna att våga tänka, våga göra misstag och våga utmana sanningen.

Herr Tran Thai, rektor och litteraturlärare vid Athena Primary and Secondary School i Xuan Huong- distriktet, Da Lat City, Lam Dong-provinsen, sa att vi under de senaste åren har pratat mycket om att reformera läroplanen, läroböckerna och bedömningsmetoderna. När han tittar på gymnasieexamen i litteratur 2026 är herr Thai oroad över lärarkårens kvalitet och hur de har förbättrats för att hjälpa eleverna att inte bara anpassa sig till kompetensbaserade prov utan också att anpassa sig till ett liv fullt av förändringar.

"Om vi ​​vill att elever ska kunna tänka självständigt måste lärare vara självständiga tänkare. Om vi ​​vill att eleverna ska ha ett brett perspektiv måste lärare ha ett brett perspektiv. Om vi ​​vill att eleverna ska lära sig hela livet måste lärare först själva vara livslånga elever. Ett prov kan förändra hur elever bedöms. Men bara lärare som ständigt lär sig och utvecklas kan förändra kvaliteten på ett helt utbildningssystem", sa Thai.

Bedömning bör fokusera på elevens framsteg, inte på att jämföra en elev med en annan.

USA - Vietnam: Missa inte

Vietnam uppmuntrar amerikanska företag att utöka investeringarna i högteknologi.På morgonen den 26 juni tog vice premiärminister Ho Quoc Dung emot Jeff Place, chef för leveranskedjan på Coherent Group (USA), på regeringshögkvarteret. Under mötet bekräftade vice premiärministern att Vietnam uppmuntrar amerikanska företag att expandera investeringar, särskilt inom högteknologi, innovation och halvledarindustrin.

Uppmuntra amerikanska företag att utöka investeringarna i högteknologiska sektorer.Vice premiärminister Ho Quoc Dung sade att Vietnam välkomnar amerikanska företag att fortsätta expandera sin verksamhet i Vietnam, särskilt inom högteknologiska industrier och sektorer med högt mervärde.

Vietnam och USA stärker samarbetet för att hantera konsekvenserna av kriget.VTV.vn - Den 22 juni tog generalsekreterare och president To Lam emot den amerikanska flottans tillförordnade sekreterare Hung Cao.

Utbildningsministeriet har utfärdat cirkulär nr 27/2020/TT-BGDĐT som reglerar bedömningen av elever i grundskolan. Artikel 4 i cirkuläret anger tydligt kravet: Elevbedömning bör genomföras genom att utvärdera i vilken utsträckning eleverna uppfyller de erforderliga lärandemålen och de specifika manifestationerna av kompetenskomponenterna i varje ämne, utbildningsaktivitet samt elevernas egenskaper och förmågor enligt kraven i grundskolans allmänna utbildningsprogram.

Regelbundna bedömningar genomförs genom kommentarer, periodiska bedömningar baseras på resultatkort kombinerade med kommentarer; bedömningar från lärare, elever och föräldrar kombineras, där lärarbedömningar är de viktigaste.

Och att utvärdera och främja elevers framsteg; att värdesätta och uppmuntra elevers ansträngningar i lärande och utbildning; att hjälpa eleverna att maximera sina förmågor och sin potential; att säkerställa punktlighet, rättvisa och objektivitet; att undvika att jämföra en elev med en annan och att undvika att skapa press på elever, lärare och föräldrar.

I slutet av läsåret 2025–2026 utfärdade Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement även ett dokument som vägleder organisationen av regelbundna prov och bedömningar i slutet av läsåret. Dokumentet betonade att repetitionspass för grundskoleelever bör genomföras i klassrummet; för klasser med två pass per dag bör inga läxor ges; undervisningen bör inte baseras på föreskrivande kursplaner eller exempellektioner; och eleverna bör inte vara skyldiga att memorera exempellektioner.

Källa: https://thanhnien.vn/xoa-hoc-vet-tu-tieu-hoc-185260626233807328.htm