การปฏิรูปการศึกษา 3 ประการ: จากฐานทัพต่อต้านเวียดบั๊กสู่วันรวมชาติ

ตั้งแต่ปีพ.ศ. 2493 ถึง พ.ศ. 2522 เวียดนามได้ดำเนินการปฏิรูป การศึกษา สามครั้ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการปฏิรูปครั้งที่สาม ได้รับการเตรียมการอย่างรอบคอบตั้งแต่ปีพ.ศ. 2503 เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับวันปลดปล่อยภาคใต้และการรวมชาติ ศาสตราจารย์ Pham Tat Dong เป็นพยานถึงการปฏิรูปทั้งสามประการนี้

ศาสตราจารย์ ดร. พัม ทัด ดง เคยเป็นอดีตรองหัวหน้าคณะกรรมการวิทยาศาสตร์และการศึกษากลาง และอดีตรองประธานสมาคมส่งเสริมการศึกษาเวียดนาม เขาเข้าร่วมการปฏิรูปการศึกษาครั้งแรกเมื่ออายุ 18 ปี โดยสอนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในเขตปลอดอากรของฮวงฮัว จังหวัด ทานห์ฮัว

อีกไม่กี่ปีต่อมาในระหว่างการปฏิรูปการศึกษาครั้งที่สอง เขาถูกส่งไปฝึกอบรมเพื่อรับใช้การปฏิรูปครั้งที่สาม แต่หลังจากการเตรียมการผ่านไป 19 ปี การปฏิรูปครั้งที่สามจึงสามารถเริ่มต้นได้

การปฏิรูปการศึกษาครั้งแรกเกิดขึ้นในปี 2493 เหตุใดไม่ใช่ในช่วงเวลานี้และไม่ใช่หลังจากการปฏิวัติเดือนสิงหาคมในปี 2488 ทันที ซึ่งเป็นช่วงที่ประเทศได้รับเอกราช หรือหลังจากชัยชนะที่ เดียนเบียน ฟูในปี 2497 ซึ่งเป็นช่วงที่สันติภาพกลับคืนมาในภาคเหนือครับ?

- หลังจากได้รับเอกราชแล้ว เราควรปฏิรูปการศึกษา แต่เงื่อนไขในขณะนั้นไม่เอื้ออำนวย ในปีพ.ศ. 2489 ทั้งประเทศต่อต้าน รัฐบาลจึงต้องย้ายเมืองหลวงไปที่เวียดบั๊ก

ในปีพ.ศ. 2493 หลังจากได้รับชัยชนะชายแดน เราก็เปิดทางให้กับประเทศพี่น้องสังคมนิยม โอกาสแห่งชัยชนะก็ชัดเจน บริบทดังกล่าวก่อให้เกิดภารกิจเร่งด่วนสำหรับการศึกษา ทั้งเพื่อรองรับการต่อต้านอย่างแข็งแกร่งยิ่งขึ้นและเตรียมพร้อมสำหรับการฟื้นฟูประเทศหลังสงคราม

ด้วยเหตุผลดังกล่าว การปฏิรูปการศึกษาจึงเกิดขึ้นที่เวียดบั๊กทันที ตอนนั้นฉันอายุ 16 ปี

เมื่ออายุ 16 ปี ฉันถูกส่งไปประเทศจีนเพื่อฝึกอบรมครู ในปีพ.ศ. ๒๔๙๕ ฉันกลับบ้านและได้เป็นครูโครงการปฏิรูปอย่างเป็นทางการโดยไม่ได้มีตำราเรียนอยู่ในมือเลย

อีกทั้งยังต้องกล่าวเพิ่มเติมอีกว่า เมื่อกลับมาจากจีน ผมได้ขอไปยังสนามรบบิ่ญตรีเทียนด้วย ฉันคิดว่าฉันยังเด็ก ที่ไหนยากฉันก็จะไป สมัยก่อนไม่ยากขนาดนี้ แต่เมื่อเราไปถึงห่าติ๋ญ ผู้นำไม่ยอมให้เราเดินทางต่อ

เขากล่าวว่า “พวกเจ้ายังเด็กมาก พวกเจ้าจะต้องตายภายในเดือนเดียว สนามรบนั้นดุเดือดมาก ข้าพเจ้าจะป้องกันไม่ให้คนหนุ่มสาวที่ได้รับการฝึกฝนมาอย่างดีเข้ามา เพื่อว่าภายหลังเมื่อการต่อต้านประสบความสำเร็จ พวกเขาจะได้มีส่วนสนับสนุนประเทศชาติได้” ไม่ว่าจะขออย่างไรก็ไม่ได้รับการตอบรับ ดังนั้นฉันจึงต้องกลับไปที่เมืองทัญฮว้าและกลายมาเป็นครู

การสอนโครงการปฏิรูปโดยไม่มีตำราอยู่ในมือคุณประสบปัญหาอะไรบ้าง?

- ไม่มีความยากอะไรมาก. ฉันได้รับมอบหมายให้สอนวิชาคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 สถานที่ที่ฉันทำงานอยู่คือเขตฮวงฮัว จังหวัดทานห์ฮัว ในเวลานั้นยังเป็นเขตปลอดอากร เนื่องจากกองทัพของเราได้ทำการต่อต้านอย่างหนัก ทำให้เมืองThanh Hoa ทั้งหมดในเวลานั้นเต็มไปด้วยเศษหิน ทุกสิ่งทุกอย่างพังทลายไปหมด เหลือเพียงโบสถ์เท่านั้น

นักเรียนส่วนใหญ่ในชั้นเรียนของฉันมีอายุเท่ากับฉันคือ 17-18 ปี เมื่อเข้าชั้นเรียนเขาวางปืนของเขาไว้ที่ผนัง และหลังเลิกเรียนเขาก็พกปืนของเขาไปต่อสู้

โครงการปฏิรูปในปี พ.ศ. 2493 มุ่งเน้นที่ประชาชนทั่วไปเป็นหลัก เพื่อรับมือกับการต่อต้าน เราจึงสนับสนุนให้ลดจำนวนปีการศึกษาและสร้างโปรแกรมการศึกษาทั่วไป 9 ปี พวกเราครูต้องท่องจำหลักสูตรเพื่อเข้าสู่ดินแดนของศัตรูโดยมือเปล่า และเมื่อกลับมาถึงบ้านเกิด เราก็ต้องเตรียมบทเรียนของเราเอง

ไม่มีเอกสารหลักสูตรหรือแม้แต่ตำราเรียน

ต่อมาในช่วงปฏิรูปการศึกษาครั้งที่สอง ก็มีหนังสือเรียนแต่เขียนอย่างง่าย ๆ และแต่ละโรงเรียนมีหนังสือเพียงชุดเดียวเท่านั้น ครูจะต้องแบ่งปัน เตรียมบทเรียนร่วมกัน และค้นหาสื่อเพิ่มเติมด้วยตนเอง แต่การไม่มีหนังสือเรียนก็ไม่ใช่ความลำบากหรืออุปสรรคสำหรับเรา

จวบจนปัจจุบันนี้ ผมยังคงมีความเห็นว่าการเขียนหนังสือเรียนจำนวนมากไม่จำเป็น โดยเฉพาะในบริบทปัจจุบัน เพียงเปิดอินเตอร์เน็ตก็สามารถค้นหาเอกสารได้อย่างง่ายดาย

การปฏิรูปการศึกษาครั้งที่สองเกิดขึ้นเพียง 6 ปีหลังจากการปฏิรูปครั้งแรก เขาและครูในเวลานั้นปรับตัวเข้ากับโครงการปฏิรูปใหม่ได้อย่างไร?

- หลังจากได้รับชัยชนะที่เดียนเบียนฟู ภาคเหนือก็ได้รับการปลดปล่อย ภารกิจใหม่ของการปฏิวัติคือการรวมระบบการศึกษาทั้งสองระบบเข้าด้วยกัน ได้แก่ ระบบการศึกษาทั่วไป 9 ปีในเวียดบั๊ก รวมทั้งเขตต่อต้าน และระบบการศึกษาทั่วไป 12 ปีที่ฝรั่งเศสนำมาใช้ในพื้นที่ที่ถูกยึดครองชั่วคราวในอดีต ต้องมีการปฏิรูปการศึกษาและมีการนำโปรแกรมการศึกษาทั่วไป 10 ปีมาใช้

โปรแกรมนี้ส่วนใหญ่คัดลอกมาจากสหภาพโซเวียต ด้วยมุมมองการเรียนรู้โดยการทำ เรียนรู้ที่จะทำทันที นักเรียนสามารถไปทำงานได้หลังจากจบมัธยมปลาย ผู้ใหญ่ที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายสามารถทำงานในโรงงานและสถานประกอบการได้

แม้แต่ครูก็ต้องการการฝึกอบรมเพียงไม่กี่ครั้งก่อนจะเริ่มสอน ตอนนั้นเราเรียกกันเล่นๆ ว่า “ครูต้นขนุน” เพราะเราฝึกกันอยู่ใต้ต้นไม้นั่นเอง ครูเรียนรู้ในขณะที่ทำงาน ขอยิ่งดีน้อยเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น นั่นคือวิธีการที่เราปรับตัวเข้ากับโครงการปฏิรูป

ถ้าเทียบกับปัจจุบันอาจกล่าวได้ว่าคุณภาพของครูในเวลานั้น “ปะปนกัน” แต่ที่แปลกคือฉันไม่เคยได้ยินคนบ่นเกี่ยวกับหนังสือเรียนที่แย่หรือโปรแกรมที่ไม่สม่ำเสมอเลย และฉันก็ไม่เคยได้ยินคำติชมเชิงลบเกี่ยวกับครูด้วย

นั่นเป็นช่วงเวลาที่มีความสุขอย่างยิ่งสำหรับเราซึ่งเป็นครู แม้จะต้องเผชิญกับความยากจน ความหิวโหย และความขาดแคลนทุกประการ มีความสุขมากที่แม้เวลาจะผ่านไปครึ่งศตวรรษแล้ว แต่ครูและนักเรียนยังคงถือว่ากันเป็นพี่น้องที่สนิทกัน

ในความคิดของคุณ ความสำเร็จที่สำคัญที่สุดของการปฏิรูปการศึกษาครั้งที่ 2 คืออะไร?

นอกเหนือจากความสำเร็จในการขจัดการไม่รู้หนังสือที่เรามักพูดถึงแล้ว การปฏิรูปนี้ยังได้สร้างรูปแบบโรงเรียนใหม่ด้วย โดยนำแรงงานด้านการผลิตเข้ามาในโรงเรียน การศึกษาและการฝึกอบรมมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการปฏิบัติ สามเรือธงของโมเดลโรงเรียนนี้ ได้แก่ โรงเรียน Bac Ly - Ha Nam, โรงเรียนเยาวชนแรงงานสังคมนิยม Hoa Binh และระบบชุมชนแห่งการเรียนรู้ Cam Binh - Ha Tinh

ครั้งหนึ่งเคยคิดว่าการสร้างแบบจำลองการศึกษาสากลในสามระดับตั้งแต่ประถมศึกษาถึงมัธยมศึกษาตอนปลายในชุมชนเดียวกันเป็นเพียงภาพลวงตา แต่ผลลัพธ์คือ กามบิ่ญ ประสบความสำเร็จ ทั้งสามโมเดลข้างต้นก็กลายเป็นฮีโร่ไปแล้ว

โปรดแบ่งปันเพิ่มเติมเกี่ยวกับการนำแรงงานการผลิตเข้ามาในโรงเรียน ตอนนั้นฉันได้รับมอบหมายให้ไปสอนที่โรงเรียนภาคใต้หมายเลข 14 ที่เมืองไฮฟอง ครูและนักเรียนเรียนหนังสือเพียงครึ่งวัน ส่วนอีกครึ่งวันต้องทำงาน

เราได้ทำทุกวิถีทางเพื่อเพิ่มผลผลิต ได้แก่ ทำชอล์กเอง ปลูกผักเอง เลี้ยงห่านเพื่อเป็นอาหาร และทำถ่าน (ถ่านชนิดหนึ่งที่ผสมกับโคลนแล้วปั้นเป็นก้อนถ่าน) เพื่อใช้เชื้อเพลิง ส่วนเกินก็ขายให้คน

ฉันจำได้ว่าโรงเรียนของฉันเลี้ยงห่านมากกว่า 1,000 ตัว แต่ละเซสชั่นจะมอบหมายให้นักเรียน 3 คนเลี้ยงห่าน พวกเขาต้อนห่านออกไปในทุ่งนา ข้ามสะพานราวไปทางโดซอน ห่านส่งเสียงดังและไพเราะ

ในปีพ.ศ. 2502 ในช่วงเริ่มแรกของการปฏิรูปการศึกษาครั้งที่สอง พื้นที่สามเหลี่ยมปากแม่น้ำตอนเหนือและภูมิภาคตอนกลางทั้งหมดได้ขจัดปัญหาการไม่รู้หนังสือไปจนหมดสิ้น ภารกิจสำคัญหนึ่งได้สำเร็จเสร็จสิ้นแล้ว แล้วรัฐบาลหยิบยกประเด็นปฏิรูปครั้งที่ 3 ขึ้นมาตั้งแต่เมื่อไรครับ?

- ผมจำได้ว่าเมื่อปี 2503 กระทรวงศึกษาธิการก็เริ่มเตรียมการปฏิรูปครั้งที่ 3 ฉันถูกส่งไปมหาวิทยาลัย ผู้ที่ได้รับการคัดเลือกเข้ารับการอบรมปฏิรูปหลักสูตรครั้งที่ 3 ทั้งหมดเข้ารับการอบรม 2 หลักสูตร หลักสูตรเฉพาะทาง 1 หลักสูตร และหลักสูตรการศึกษา 1 หลักสูตร เรามีปริญญาตรีสองใบ

ในปีพ.ศ.2504 ก่อตั้งสถาบันวิจัยการศึกษา โดยมีจุดมุ่งหมายหลักเพื่อปฏิรูปการศึกษา สถาบันมีกลุ่มวิจัยเกี่ยวกับการปฏิรูปการศึกษาในสหภาพโซเวียต บัลแกเรีย และประเทศสังคมนิยมอื่นๆ

ผู้นำระดับสูง ได้แก่ นายกรัฐมนตรี Pham Van Dong ประธานคณะกรรมการปฏิรูปการศึกษากลาง และพลเอก Vo Nguyen Giap ภายใต้การปกครองของเขามีรัฐมนตรีสองคนคือ เหงียน วัน ฮวีเอน และ ตา กวาง บู การเตรียมการปฏิรูปได้รับการจัดเตรียมอย่างรอบคอบ

อย่างไรก็ตามในปีพ.ศ.2508 สหรัฐอเมริกาได้เพิ่มการโจมตีทางอากาศไปยังภาคเหนือ และการปฏิรูปก็ไม่สามารถดำเนินได้ หลังจากปลดปล่อยภาคใต้และรวมประเทศเป็นหนึ่งในปี พ.ศ. 2518 เรามีแผนที่จะดำเนินการทันที แต่เนื่องด้วยเหตุผลหลายประการ เราจึงต้องล่าช้าออกไป หลังจากการสู้รบเพื่อปกป้องพรมแดนภาคเหนือเมื่อปี พ.ศ.2522 เราจึงสามารถดำเนินการนี้ได้ บุคคลที่ดำเนินการปฏิรูปโดยตรงคือ นางเหงียน ทิ บิ่ญ ซึ่งเป็นรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการในขณะนั้น

เมื่อเทียบกับการปฏิรูปสองครั้งก่อนนี้ การปฏิรูปครั้งที่ 3 มีภารกิจพิเศษอะไรครับท่าน?

- การปฏิรูปครั้งที่สามเกิดขึ้นในช่วงเวลาพิเศษ ดังนั้นจึงมีภารกิจพิเศษด้วย เพื่อสร้างความสามัคคีในประเทศ ความต้องการด้านการศึกษาที่ปฏิวัติวงการก็คือการรวมระบบการศึกษาทั้งสองระบบของภาคเหนือและภาคใต้เข้าด้วยกัน

ในขณะนี้ ทางเหนือมีระบบการศึกษาทั่วไป 10 ปี ซึ่งได้รับอิทธิพลจากสหภาพโซเวียต ส่วนทางใต้มีระบบการศึกษาทั่วไป 12 ปี ซึ่งได้รับอิทธิพลจากฝรั่งเศสและสหรัฐอเมริกา จะปฏิรูปเนื้อหาการศึกษาทั่วไปทั้ง 2 ภูมิภาคให้เป็นไปตามแผนงานบูรณาการระดับประเทศได้อย่างไร

นอกจากนี้ หลังจากปี พ.ศ. 2518 ทางเหนือได้ขจัดปัญหาการไม่รู้หนังสือ ในขณะที่ทางใต้ อัตราการไม่รู้หนังสืออยู่ที่ประมาณร้อยละ 30 เพื่อขจัดปัญหาการไม่รู้หนังสือในพื้นที่ที่เพิ่งได้รับการปลดปล่อย จำเป็นต้องมีกำลังเสริมจากทางเหนือ

นอกเหนือจากภารกิจเร่งด่วนแล้ว การปฏิรูปการศึกษาครั้งที่ 3 จะต้องตอบโจทย์สามเป้าหมาย: หนึ่งคือ การเลี้ยงดูเด็กตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยผู้ใหญ่ โดยมุ่งหวังที่จะสร้างคนงานที่เป็นเจ้านายส่วนรวมและพัฒนาอย่างรอบด้าน ประการที่สอง คือ การทำให้การศึกษาเป็นสากลสำหรับประชาชนทุกคน เพื่อสร้างความเชี่ยวชาญร่วมกันให้กับประชาชน ประการที่สาม คือ การเตรียมความพร้อมทรัพยากรบุคคลให้ดี เพื่อแก้ไขปัญหา 3 ประการได้ดี คือ การปฏิวัติความสัมพันธ์การผลิต การปฏิวัติทางวัฒนธรรมและอุดมการณ์ และการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ในเวลาเดียวกัน หลักการศึกษายังคงสืบทอดมาจากการปฏิรูปประการที่สอง คือ การเรียนรู้ต้องควบคู่ไปกับการปฏิบัติ การศึกษาต้องผสมผสานกับการใช้แรงงานที่มีประสิทธิผล และโรงเรียนต้องเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับสังคม

ตั้งแต่ปีพ.ศ.2522 ถึงก่อนการปรับปรุง ความยากลำบากของระบบเศรษฐกิจแบบอุดหนุนส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการปฏิรูปการศึกษา เงินเฟ้อสามหลัก ค่าเงินลดต่ำลง ผลผลิตไม่เพียงพอ ชีวิตครูย่ำแย่

อย่างไรก็ตาม เราก็ยังคงสอนและเขียนตำราเรียน ซึ่งเป็นหนังสือชุดแรกที่ใช้ทั่วประเทศหลังจากการรวมตัวกันใหม่ ข้าราชการระดับสูงส่วนใหญ่ในปัจจุบันเติบโตมาจากการปฏิรูปนี้

คุณมีความทรงจำที่น่าจดจำอะไรบ้างในสมัยที่คุณรวบรวมหนังสือเรียนชุดแรกเพื่อรวมเวียดนามเป็นหนึ่ง?

- เมื่อไม่กี่ปีที่ผ่านมาผมอยู่โรงพยาบาล นางสาวบิ่ญ (อดีตรองประธานาธิบดี อดีตรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ เหงียน ถิ บิ่ญ) และอดีตเพื่อนร่วมงานจากสถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาอีกหลายคนเข้าเยี่ยมชม เธอเตือนฉันถึงตอนที่เราทำหนังสือเล่มนี้ แล้วเธอก็หัวเราะแล้วพูดว่า “เมื่อก่อนเราไม่ได้รับเงินสักสตางค์เดียวจากการเขียนหนังสือ”

คณะเขียนมีประมาณ 200 คน เขียนตั้งแต่ชั้น ป.1 ถึง ป.6 แหล่งอาหารเพียงแห่งเดียวที่หาได้คือก๋วยเตี๋ยวเฝอธรรมดา 1 ถ้วย ก่อนทำงาน โดยมีเพียงก๋วยเตี๋ยวเฝอและน้ำซุปเฝอเท่านั้น แต่เพียงเป็นครั้งคราวเท่านั้น

ภายหลังการปฏิรูปครั้งที่ 3 ระบบการศึกษาของประเทศได้มีการพัฒนานวัตกรรมใหม่ๆ หลายอย่าง และอยู่ในช่วงของการพัฒนานวัตกรรมที่สำคัญและครอบคลุม คุณมองนวัตกรรมนี้อย่างไร?

- นวัตกรรมมีข้อดีคือเกิดขึ้นทันเวลาและมีข้อเสียคือทำได้ยาก ก่อนการปฏิวัติ 4.0 ครั้งนี้ หากเราไม่ได้ใช้ประโยชน์และไม่มุ่งมั่นที่จะปฏิวัติการศึกษาเมื่อประเทศเปลี่ยนแปลงเป็นดิจิทัลแล้ว คงน่าเสียดาย ฉันยังคงหวังให้เกิดการปฏิวัติการศึกษาครั้งที่ 4 ไม่ใช่แค่การปฏิรูปหรือการสร้างนวัตกรรมเพียงอย่างเดียว

เหตุผลที่ฉันหวังและสนับสนุนการปฏิวัติเช่นนี้ก็เพราะว่าคนรุ่นใหม่ของเราค่อยๆ ก้าวเข้าสู่โลกแห่งวิชาชีพใหม่โดยสิ้นเชิง ซึ่งเป็นโลกที่ระบบการศึกษาแบบเก่าไม่สามารถตอบโจทย์ได้ ยุคสมัยไหน คนสมัยไหน หากคุณสอนเด็กในปัจจุบันโดยใช้ความรู้จากอดีต คุณจะสูญเสียอนาคตไป

นอกจากนี้ รุ่นเบต้ารุ่นแรกที่เกิดในวันส่งท้ายปีเก่า พ.ศ. 2568 ก็มีอายุได้ 4 เดือนแล้ว รุ่นอัลฟ่ารุ่นแรกกำลังจะจบมัธยมต้นแล้ว คน Generation Z รุ่นแรกเริ่มเข้าสู่ตลาดแรงงาน เด็กๆไม่รอให้เราเติบโต

หากมีการปฏิวัติอุตสาหกรรมครั้งที่ 4 คุณคิดว่าการศึกษาจะต้องมุ่งเน้นไปที่เป้าหมายอะไร?

เลขาธิการใหญ่โตลัมและนายกรัฐมนตรีฝ่ามมินห์จินห์ต่างก็พูดอย่างชัดเจนเกี่ยวกับเป้าหมายดังกล่าว นั่นก็คือการฝึกฝนให้คนเป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิต กล้าคิด กล้าพูด กล้าทำ กล้ารับผิดชอบ กล้าเสียสละเพื่อประโยชน์ส่วนรวม ให้เป็นคนดีของสังคม ความรู้ด้านดิจิทัลเป็นการส่งเสริมให้ความรู้ด้านดิจิทัลแพร่หลาย พัฒนาทักษะด้านดิจิทัล และขจัดความไม่รู้ด้านเทคโนโลยีสำหรับประชากรทั้งหมด

เพื่อทำทั้งสองอย่าง เราต้องมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงในด้านการศึกษา

นอกจากนี้ เราไม่ต้องกลัวการสูญเสียสมอง ใช้ประโยชน์จากการไหลเวียนเลือดในสมอง ส่งเสริมคนเวียดนามออกไปสู่โลกกว้าง ในโลกที่แบนราบ หากคนไม่ทำงานให้ประเทศ แต่ทำงานในระดับนานาชาติ ประเทศก็ยังคงได้รับประโยชน์ หากเวียดนามมีอาจารย์สอนต่างประเทศมากกว่านี้ก็คงจะดี เพราะผู้มีความรู้แท้จริงจะหาทางชดใช้หนี้ให้กับสังคมและประเทศชาติได้เสมอ

ขอบคุณสำหรับการสนทนานี้!

เนื้อหา : ฮวงหงษ์

25/04/2025 - 12:34 น.

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/3-cuoc-cai-cach-giao-duc-tu-chien-khu-viet-bac-den-ngay-thong-nhat-20250425095705559.htm