การสร้างโครงร่างขณะเขียนและการใช้ chatGPT เพื่อค้นหาไอเดียเพิ่มเติมสำหรับการสอบพูด คือเคล็ดลับที่ทำให้มินห์ ดึ๊ก ได้คะแนน IELTS 9.0
ดัง มินห์ ดึ๊ก อายุ 28 ปี ทำคะแนนสอบ IELTS ได้ 9.0 โดยได้คะแนน 9 ในส่วนการอ่านและการฟัง และคะแนน 8.5 ในส่วนการเขียนและการพูด ในการสอบแบบคอมพิวเตอร์ที่ ฮานอย เมื่อวันที่ 21 พฤศจิกายน
จากสถิติบนเว็บไซต์ IELTS ในปี 2022 มีผู้เข้าสอบ IELTS ในเวียดนามเพียงประมาณ 1% เท่านั้นที่ได้คะแนน 8.5 หรือสูงกว่า ส่วนคะแนน 9.0 นั้น มีผู้ทำได้เพียงแค่สิบกว่าคนเท่านั้น
ดัง มินห์ ดึ๊ก ภาพ: ได้รับความอนุเคราะห์จากเจ้าของภาพ
มินห์ ดึ๊ก ศึกษาภาษาสเปนและ เศรษฐศาสตร์ ที่มหาวิทยาลัยกรินเนลล์ ในรัฐไอโอวา สหรัฐอเมริกา หลังจากสำเร็จการศึกษาในปี 2019 เขากลับมาเวียดนามและลองทำงานสอน IELTS ด้วยความรู้และประสบการณ์จากการใช้ชีวิตในต่างประเทศ ทำให้ดึ๊กได้คะแนน 8.5 ในการสอบทั้งหกครั้งที่ผ่านมาได้อย่างง่ายดาย
ในการสอบครั้งนี้ ดุ๊กกล่าวว่าการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดคือทักษะ การเขียน ของเขา เขาได้สร้างโครงร่าง โดยเน้นที่การสร้างตรรกะ และจัดสรรเวลาตามหลักการแบ่งเวลาเป็นสามส่วน: 15 นาทีสำหรับการอธิบายกราฟ (ส่วนที่ 1) และ 45 นาทีสำหรับการเขียนเรียงความ (ส่วนที่ 2)
ในส่วนที่ 1 คำถามจะครอบคลุมรูปแบบต่างๆ เช่น กราฟเส้น แผนภูมิแท่ง ตาราง แผนที่ และแผนภาพกระบวนการ ซึ่งแต่ละแบบมีข้อมูลจำนวนมาก ดัคกล่าวว่า เพื่อให้ได้คะแนนสูง ผู้เข้าสอบต้องเรียนรู้วิธีการจัดกลุ่มข้อมูลเป็นย่อหน้า แทนที่จะเพียงแค่บรรยายข้อมูล นอกจากนี้ ผู้เข้าสอบต้องจดจำคำศัพท์และโครงสร้างเฉพาะที่ใช้สำหรับคำถามแต่ละประเภท เพื่อเขียนประโยคได้อย่างคล่องแคล่ว
ในส่วนของการเขียนเรียงความ ดุ๊กค้นพบจุดอ่อนจากข้อสอบครั้งก่อนๆ คือ การเลือกข้อโต้แย้งที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับคำถาม ส่งผลให้เนื้อหาขาดความเชื่อมโยงและไม่มีหลักฐานสนับสนุน ดังนั้น เขาจึงปรับปรุงโดยใช้เวลา 10 นาทีในการสร้างโครงร่างโดยละเอียด คิดและจัดเรียงข้อโต้แย้งตามลำดับเหตุและผลก่อนที่จะเริ่มเขียน
ดุ๊กกล่าวว่า "วิธีการนี้มีประสิทธิภาพมาก เพราะเราต้องคิดอย่างรอบคอบและมีเหตุผลมากขึ้นเกี่ยวกับข้อโต้แย้งที่เรานำเสนอ" เขามักถามตัวเองหลายคำถามขณะเขียน เช่น ฉันเชื่อในประเด็นนี้จริงๆ หรือไม่? สิ่งที่ฉันพูดนี้เป็นความจริงในทุกกรณีหรือไม่?
กุญแจสำคัญในการพัฒนาข้อโต้แย้งที่มีคุณภาพสูงอยู่ที่ความเข้าใจทางสังคม โดยปกติแล้ว ดุ๊กจะตั้งเป้าอ่านบทความวันละสามบทความจากหนังสือพิมพ์ไทมส์หรือวีเอ็นเอ็กซ์เพรส อินเตอร์เนชั่นแนล เพราะรูปแบบการเขียนและหัวข้อของสิ่งพิมพ์ทั้งสองนี้ค่อนข้างคล้ายกับเรียงความที่ได้คะแนนสูงในการสอบ IELTS
ดุ๊กกล่าวว่า "มันช่วยให้ผมบรรลุเป้าหมายสองอย่าง คือ การได้รับความรู้เพิ่มเติม และการเรียนรู้คำศัพท์เจ๋งๆ มากมาย รวมถึงทักษะการเขียนที่มีประสิทธิภาพ"
นอกจากนี้ เยอรมนียังแนะนำให้พิจารณาประเด็นปัญหาจากหลายมุมมอง เช่น มุมมองทางเศรษฐกิจ การศึกษา และสังคม หรือจากมุมมองของบุคคล ครอบครัว ชุมชน ประเทศชาติ และนานาชาติ ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนและผู้เข้าสอบ IELTS สามารถเสริมสร้างข้อโต้แย้งของตนให้แข็งแกร่งยิ่งขึ้นได้
ชาวเยอรมันให้ความสำคัญกับการเขียนประโยคที่มีความยาวปานกลาง โดยหลีกเลี่ยงประโยคที่ยาวเกินไป (มากกว่าสี่อนุประโยค) หรือการใช้คำศัพท์ที่ซับซ้อนมากเกินไป ซึ่งทำให้ประโยคฟังดูยุ่งยากและไม่เป็นธรรมชาติ
ตามที่ดุ๊กกล่าว การฝึกเขียนใช้เวลานาน ซึ่งทำให้เด็กนักเรียนหลายคนท้อแท้และไม่อยากเรียน ดุ๊กจึงแนะนำว่าให้ "แบ่ง" บทความออกเป็นส่วนๆ โดยใช้เวลา 15-20 นาทีในการฝึกเขียนย่อหน้าหนึ่งของเนื้อหาแทนที่จะเขียนบทความทั้งหมด แล้วค่อยๆ ลดเวลาในการฝึกฝนลงเรื่อยๆ
ในส่วนของ การพูดนั้น ดึ๊กสังเกตว่ากรรมการให้คะแนนสูงกับความเป็นธรรมชาติของผู้เข้าสอบในการตอบคำถาม ดังนั้น ก่อนที่จะกังวลเกี่ยวกับการแสดงออกเป็นภาษาอังกฤษ ผู้เรียนควรฝึกตอบคำถามเป็นภาษาเวียดนามก่อน โดยเฉพาะคำถามวิเคราะห์สังคมที่ยากในส่วนที่สามของทักษะนี้
เพื่อไม่ให้เกิดภาวะคิดไม่ออก ดุ๊กมักจะฟังตัวอย่างคำตอบหรือค้นหาคำตอบโดยใช้ chatGPT จากนั้นจึงฝึกเรียบเรียงประโยคเหล่านั้นใหม่ด้วยคำพูดของตนเอง
ดุ๊กกล่าวว่า "การใช้วิธีนี้จะช่วยประหยัดเวลาในการคิดไอเดีย และทำให้ผมได้ฝึกฝนคำศัพท์และสำนวนใหม่ๆ ที่ได้เรียนรู้จากตัวอย่างคำตอบ"
ในส่วนของ การฟัง กุญแจสำคัญในการได้คะแนนสูงคือการเข้าใจประโยคแต่ละประโยคในบทสนทนา มากกว่าการมุ่งเน้นเฉพาะคำสำคัญ ดุ๊กอธิบายว่า ผู้เข้าสอบมักสร้างกับดักโดยการกล่าวถึงคำที่พบในตัวเลือกคำตอบที่ผิด ทำให้ผู้เข้าสอบเข้าใจผิดคิดว่านั่นคือคำตอบที่ถูกต้อง
มินห์กล่าวว่า "ถ้าคุณได้ยินเพียงไม่กี่คำ แต่ไม่เข้าใจประโยคทั้งหมด ก็很容易ถูกหลอกได้"
เพื่อฝึกฝนทักษะนี้ ดุ๊กฟังไฟล์เสียงจากชุดไฟล์เสียง Cambridge IELTS นอกจากนี้ ผู้เข้าสอบยังสามารถเลือกฟังแหล่งข้อมูลอื่นๆ ตามความชอบ และฝึกสรุปข้อมูลเพื่อตรวจสอบว่าเข้าใจเนื้อหาอย่างแท้จริงหรือไม่
สุดท้ายนี้ ในส่วนของทักษะ การอ่าน ดุ๊กเชื่อว่าการวิเคราะห์ปัญหาหลังจากทำแบบฝึกหัดเสร็จแล้วนั้นสำคัญกว่าการแค่ตรวจและทบทวนคำตอบ ดุ๊กมักตั้งคำถามว่าทำไมคำตอบนั้นถึงถูกต้อง เขาคิดอย่างไรถึงเลือกคำตอบที่ผิดในตอนแรก และอะไรคือข้อบกพร่องในแนวคิดนั้น
ขณะอ่าน ผู้เข้าสอบต้องสามารถตีความข้อความที่ผู้เขียนต้องการสื่อสาร ระบุลำดับการไหลของเนื้อหา และสรุปใจความสำคัญของแต่ละย่อหน้าได้
ดุ๊กอธิบายว่า "วิธีนี้จะช่วยให้ผู้เข้าสอบใส่ใจรายละเอียดที่ซ่อนอยู่ในคำถาม และหลีกเลี่ยงการทำผิดซ้ำซาก"
โดอันฮุง
[โฆษณา_2]
ลิงก์แหล่งที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)