การเปลี่ยนแปลงสู่ยุคดิจิทัลในภาคการศึกษา: เริ่มต้นด้วยเนื้อหาดิจิทัลและครูผู้สอนยุคดิจิทัล

(หนังสือพิมพ์ดานตรี) - ครูไม่ควรเพียงแค่ "สอนโดยใช้เทคโนโลยี" แต่ควร "สอนด้วยเทคโนโลยี" โดยใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือเพื่อกระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้และพัฒนาความสามารถของนักเรียน

โดยยึดแนวทางของสมัชชาแห่งชาติครั้งที่ 14 และความจำเป็นในการสร้างสรรค์นวัตกรรมอย่างเป็นรูปธรรม ดร. ไซ่ คอง ฮง อดีตรองผู้อำนวยการกรมการศึกษาระดับมัธยมศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้นำเสนอการวิเคราะห์และข้อเสนอแนะเกี่ยวกับเส้นทางการเปลี่ยนแปลงสู่ดิจิทัลในด้านการศึกษา โดยเน้นย้ำเป็นพิเศษว่าความสำเร็จไม่สามารถขึ้นอยู่กับโครงสร้างพื้นฐานและอุปกรณ์ที่ทันสมัยเพียงอย่างเดียว แต่ต้องเริ่มต้นด้วยเนื้อหาดิจิทัลที่มีคุณภาพและความสามารถของครูผู้สอนในยุคดิจิทัล

ในร่างรายงาน ทางการเมือง ที่เสนอต่อที่ประชุมใหญ่พรรคครั้งที่ 14 การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลถูกระบุว่าเป็นหนึ่งในปัจจัยขับเคลื่อนหลักของการพัฒนาการศึกษาปฐมวัยและการศึกษาทางไกล โดยมีเนื้อหาว่า "การบูรณาการสมรรถนะดิจิทัลเข้าสู่หลักสูตรการศึกษาทั่วไป"

แผนปฏิบัติการเฉพาะเจาะจงคือ: "พัฒนาและดำเนินการโครงการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ด้านดิจิทัล เพื่อเสริมสร้างทักษะดิจิทัลที่ครอบคลุมให้แก่แรงงาน ตอบสนองความต้องการของการพัฒนา เศรษฐกิจ และสังคมดิจิทัล"

นี่เป็นทิศทางที่มีความสำคัญเชิงกลยุทธ์อย่างยิ่ง ซึ่งยืนยันว่าการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลไม่ใช่เพียงแค่กระแส แต่เป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับการปฏิรูปการศึกษาอย่างรอบด้านและครอบคลุม เพื่อให้การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลมีประสิทธิผล สิ่งสำคัญคือต้องเริ่มต้นด้วยการสร้างทรัพยากรบุคคล ความสามารถทางดิจิทัล และพัฒนาเนื้อหาดิจิทัลคุณภาพสูง มากกว่าการลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานและอุปกรณ์เพียงอย่างเดียว

การเปลี่ยนแปลงสู่ยุคดิจิทัลไม่ได้หมายถึงแค่การนำเทคโนโลยีเข้ามาในห้องเรียนเท่านั้น แต่ยังหมายถึงการแปลงความรู้ให้เป็นดิจิทัล และการสร้างสรรค์เนื้อหา วิธีการ และรูปแบบการเรียนรู้ใหม่ๆ หากปราศจากเนื้อหาดิจิทัลที่ออกแบบมาอย่างดีและมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี ซอฟต์แวร์ และอุปกรณ์สมัยใหม่ทั้งหมดก็เป็นเพียง "เปลือกที่ว่างเปล่า" เท่านั้น

ดังนั้น การเข้าใจว่าเนื้อหาดิจิทัลเป็นรากฐานและหัวใจสำคัญของการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในด้านการศึกษาจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง

แม้ว่าจะประสบความสำเร็จในหลายด้าน แต่ส่วนใหญ่ยังคงเป็นเพียงผิวเผิน

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังจากสถานการณ์การระบาดของโควิด-19 ระบบการศึกษาของเวียดนามประสบความสำเร็จในเชิงบวกมากมายในการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีและส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงสู่ยุคดิจิทัล

สถาบันการศึกษาส่วนใหญ่ได้นำระบบสมุดบันทึกคะแนนอิเล็กทรอนิกส์ บันทึกข้อมูลนักเรียนอิเล็กทรอนิกส์ และระบบบริหารจัดการนักเรียนออนไลน์มาใช้แล้ว หลายโรงเรียนใช้แพลตฟอร์มการสอน เช่น ViettelStudy, K12Online, Google Classroom, Zoom, Azota… บางแห่งถึงกับสร้างคลังทรัพยากรการเรียนรู้แบบอิเล็กทรอนิกส์ ธนาคารข้อสอบ และระบบการเรียนรู้ออนไลน์ของตนเองขึ้นมาด้วย

ครูอนุบาลและนักเรียนในนครโฮจิมินห์ ระหว่างเรียนโดยใช้อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ (ภาพ: ฮุยเยน เหงียน)

อย่างไรก็ตาม การพิจารณาความเป็นจริงในทางปฏิบัติอย่างใกล้ชิดเผยให้เห็นว่ากระบวนการนี้เป็นเพียงส่วนเล็ก ๆ ของการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลเท่านั้น กิจกรรมส่วนใหญ่ยังคงอยู่ในระดับการจัดการและยังไม่ได้สร้างสรรค์วิธีการสอนใหม่อย่างแท้จริง

หลายแห่งตีความ "การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล" ว่าหมายถึง "การสอนโดยใช้ PowerPoint" หรือ "การบันทึกการบรรยาย" ในขณะที่เนื้อหาการสอนยังไม่ได้ถูกออกแบบใหม่ให้เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมดิจิทัล ส่งผลให้การสอนยังคงเป็นแบบรับฟังอย่างเดียว โดยครูยังคงบรรยายในลักษณะทางเดียว ความแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือ "การเปลี่ยนจากกระดานดำไปสู่หน้าจอ"

ต้องทำความเข้าใจแผนการสอนอิเล็กทรอนิกส์และบทเรียนอิเล็กทรอนิกส์ให้ถูกต้อง

สาเหตุสำคัญประการหนึ่งที่ทำให้การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในด้านการศึกษายังคงเป็นเพียงผิวเผิน คือความเข้าใจผิดเกี่ยวกับแนวคิดของ "แผนการสอนอิเล็กทรอนิกส์" และ "บทเรียนอิเล็กทรอนิกส์"

โดยสรุปแล้ว แผนการสอนดิจิทัลที่แท้จริงคือการออกแบบการสอนแบบดิจิทัลที่สมบูรณ์แบบ ซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบที่จำเป็นทั้งหมด ได้แก่ วัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ชัดเจน เนื้อหาดิจิทัลมัลติมีเดีย (ข้อความ รูปภาพ วิดีโอ การจำลอง ฯลฯ) วิธีการจัดระเบียบการเรียนรู้แบบออนไลน์ เครื่องมือประเมินผล การให้ข้อเสนอแนะ และคำแนะนำสำหรับการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียน

ในทำนองเดียวกัน บทเรียนอีเลิร์นนิงไม่ได้เป็นเพียงแค่คลิปวิดีโอหรือสไลด์ แต่เป็นกระบวนการเรียนรู้ดิจิทัลที่เกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์ การให้ข้อเสนอแนะ และการประเมินตนเองของนักเรียน

หากปราศจากองค์ประกอบเหล่านี้ บทเรียนจะเป็นเพียงด้านเทคนิคและขาดคุณค่าทางการศึกษา ดังนั้น ก่อนที่จะลงทุนในโครงสร้างพื้นฐาน ภาคการศึกษาจำเป็นต้องกำหนดมาตรฐานแนวคิดและข้อกำหนดทางวิชาชีพสำหรับเนื้อหาดิจิทัลเสียก่อน

การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลจะเกิดขึ้นอย่างแท้จริงและก่อให้เกิดนวัตกรรมที่แท้จริงในการสอนและการเรียนรู้ได้ก็ต่อเมื่อเข้าใจอย่างถูกต้องและนำไปใช้อย่างเหมาะสมเท่านั้น

ครู – หัวใจสำคัญของกระบวนการเปลี่ยนแปลงสู่ยุคดิจิทัล

ในยุคแห่งเทคโนโลยี ครูยังคงเป็นปัจจัยสำคัญต่อความสำเร็จของการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล ครูไม่ใช่เพียงผู้ใช้งานเทคโนโลยีเท่านั้น แต่ยังเป็น "สถาปนิกแห่งความรู้ดิจิทัล" ที่ออกแบบ สร้างสรรค์ และประสานงานกิจกรรมการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมดิจิทัลอีกด้วย

ครูเข้าใจนักเรียนดีที่สุดและรู้วิธีเลือกเนื้อหา วิธีการ และเครื่องมือที่เหมาะสม ดังนั้น มีเพียงครูเท่านั้นที่สามารถสร้างเนื้อหาดิจิทัลที่มีคุณค่าทางการศึกษาอย่างแท้จริงได้

อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญคือต้องตระหนักว่าไม่ใช่ทุกเนื้อหาที่จะสามารถหรือควรแปลงเป็นดิจิทัลได้ บทเรียนด้านจริยธรรม ทักษะชีวิต พลศึกษา หรือศิลปะ ยังคงจำเป็นต้องสอนในสภาพแวดล้อมจริง เพื่อให้นักเรียนได้สัมผัสและรู้สึกด้วยตนเอง

การผสมผสานอย่างลงตัวระหว่างการเรียนรู้ในห้องเรียนและการเรียนรู้ทางออนไลน์ (การเรียนรู้แบบผสมผสาน) จะช่วยใช้ประโยชน์จากจุดแข็งของเทคโนโลยีโดยไม่สูญเสียแก่นแท้ของความเป็นมนุษย์ในการศึกษา

เพื่อให้ครูสามารถปฏิบัติหน้าที่ได้อย่างมีประสิทธิภาพในยุคใหม่ จำเป็นต้องมีโปรแกรมฝึกอบรมทักษะดิจิทัลที่ครอบคลุมและต่อเนื่อง หน่วยงานภาครัฐควรเร่งออกมาตรฐานความสามารถด้านดิจิทัลสำหรับครู โดยกำหนดข้อกำหนดด้านทักษะในการออกแบบแผนการสอนดิจิทัล การจัดการการเรียนการสอนดิจิทัล และการประเมินผลการเรียนรู้ทางออนไลน์อย่างชัดเจน

ครูเป็นปัจจัยสำคัญในการเปลี่ยนแปลงสู่ยุคดิจิทัล (ภาพประกอบ: หุยเหงียน)

ในขณะเดียวกัน ก็มีความจำเป็นต้องมีนโยบายเพื่อส่งเสริมการสร้างเนื้อหาดิจิทัล โดยให้การยอมรับการบรรยายออนไลน์และสื่อการเรียนรู้ดิจิทัลคุณภาพสูงว่าเป็นผลิตภัณฑ์ระดับมืออาชีพ พร้อมด้วยกลไกสำหรับการประเมิน การคุ้มครองลิขสิทธิ์ และการแบ่งปันภายในระบบทรัพยากรทางการศึกษาแบบเปิดระดับชาติ

ควบคู่ไปกับการนี้ ควรมีการจัดตั้งกรอบมาตรฐานเนื้อหาดิจิทัลระดับชาติ เพื่อใช้เป็นพื้นฐานในการชี้นำการพัฒนาสื่อการเรียนรู้ที่เป็นเอกภาพ ปลอดภัย และเหมาะสม ซึ่งสะท้อนถึงเอกลักษณ์ของเวียดนาม

การจัดตั้งศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้ดิจิทัลระดับชาติถือเป็นขั้นตอนที่จำเป็นเช่นกัน โดยจะช่วยให้ครูมีสถานที่ในการแบ่งปัน ร่วมมือ และร่วมกันพัฒนาสื่อการเรียนรู้คุณภาพสูงสำหรับระบบการศึกษาทั้งหมด

รักษาแก่นแท้ของความเป็นมนุษย์ในการศึกษาในยุคดิจิทัล

ไม่ว่าเทคโนโลยีจะก้าวหน้าไปมากแค่ไหน การศึกษาก็ยังคงเป็นความพยายามของมนุษย์ ไม่มีซอฟต์แวร์ใดสามารถทดแทนอารมณ์ ความทุ่มเท และหัวใจของครูได้

บทเรียนดิจิทัลอาจน่าสนใจ แต่ไม่สามารถทดแทนสายตาให้กำลังใจหรือคำพูดของครูที่มีต่อผู้เรียนได้ ดังนั้น การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลจึงมีความหมายก็ต่อเมื่อเทคโนโลยีรับใช้มนุษยชาติ ไม่ใช่เมื่อมันบดบังคุณค่าด้านมนุษยธรรมของการสอน การรักษาไว้ซึ่งสิ่งนั้นคือการรักษาแก่นแท้ของการศึกษา ซึ่งผู้คนเป็นศูนย์กลางและเทคโนโลยีเป็นเพียงเครื่องมือ

การเปลี่ยนแปลงสู่ระบบดิจิทัลในด้านการศึกษาเป็นแนวโน้มที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ แต่เพื่อให้ประสบความสำเร็จ ต้องเริ่มต้นด้วยเนื้อหาดิจิทัลที่มีคุณภาพและครูผู้สอนดิจิทัลที่มีความคิดสร้างสรรค์

ครูในนครโฮจิมินห์เรียนรู้เกี่ยวกับหุ่นยนต์รุ่นต่างๆ ภายใต้กรอบงาน "สัปดาห์การเปลี่ยนแปลงสู่ยุคดิจิทัลของนครโฮจิมินห์ ปี 2023" (ภาพ: ฮุยเยน เหงียน)

แผนการสอนดิจิทัลที่มีประสิทธิภาพอย่างแท้จริงไม่ควรเป็นเพียงแค่สไลด์ไม่กี่แผ่น แต่ต้องเป็นพิมพ์เขียวการเรียนรู้ที่บูรณาการเนื้อหา วิธีการ ปฏิสัมพันธ์ และการประเมินตนเองเข้าด้วยกัน

ครูไม่ควรเพียงแค่ "สอนโดยใช้เทคโนโลยี" แต่ควร "สอนด้วยเทคโนโลยี" โดยใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือเพื่อจุดประกายความสนใจในการเรียนรู้และพัฒนาความสามารถของนักเรียน

การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลจะกลายเป็นการปฏิวัติความรู้ที่ลึกซึ้งอย่างแท้จริงได้ก็ต่อเมื่อเข้าใจและนำไปใช้อย่างถูกต้อง ซึ่งจะช่วยให้บรรลุเจตนารมณ์ของร่างรายงานนโยบายของสมัชชาแห่งชาติครั้งที่ 14 ของพรรคที่ว่า "การสร้างระบบการศึกษาแห่งชาติที่ทันสมัย ​​ทัดเทียมกับภูมิภาคและทั่วโลก"

แหล่งที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm