การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในด้านการศึกษา: เริ่มต้นด้วยเนื้อหาดิจิทัลและครูดิจิทัล

ภายใต้คำแนะนำของสภาคองเกรสชุดที่ 14 และความจำเป็นในการสร้างนวัตกรรมที่สำคัญ ดร. ไซ กง ฮ่อง อดีตรองผู้อำนวยการกรมการศึกษาระดับมัธยมศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเส้นทางการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในระบบการศึกษา โดยเน้นย้ำเป็นพิเศษว่าความสำเร็จไม่ได้ขึ้นอยู่กับโครงสร้างพื้นฐานและอุปกรณ์ที่ทันสมัยเท่านั้น แต่ต้องเริ่มต้นจากเนื้อหาดิจิทัลที่มีคุณภาพและศักยภาพของครูดิจิทัล

ในร่างรายงาน ทางการเมือง ที่ส่งไปยังการประชุมสมัชชาพรรคแห่งชาติครั้งที่ 14 การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลถูกระบุว่าเป็นหนึ่งในแรงผลักดันสำคัญสำหรับการพัฒนาการศึกษาปฐมวัยและการศึกษาระยะไกลและการฝึกอบรมโดยมีเนื้อหาว่า "นำความสามารถทางดิจิทัลเข้าสู่โปรแกรมการศึกษาทั่วไป"

โปรแกรมการดำเนินการที่เฉพาะเจาะจงคือ: "การสร้างและดำเนินการโปรแกรมการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ดิจิทัลเพื่อเตรียมพนักงานด้วยทักษะดิจิทัลที่ครอบคลุม ตอบสนองข้อกำหนดของการพัฒนา เศรษฐกิจ ดิจิทัลและสังคมดิจิทัล"

นี่คือแนวทางเชิงกลยุทธ์ที่ยืนยันว่าการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลไม่เพียงแต่เป็นแนวโน้มเท่านั้น แต่ยังเป็นสิ่งจำเป็นที่หลีกเลี่ยงไม่ได้สำหรับนวัตกรรมทางการศึกษาขั้นพื้นฐานและครอบคลุม เพื่อให้การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลมีประสิทธิภาพ สิ่งสำคัญคือต้องเริ่มต้นจากการสร้างทรัพยากรบุคคล ศักยภาพทางดิจิทัล และการพัฒนาเนื้อหาดิจิทัลที่มีคุณภาพ แทนที่จะหยุดอยู่แค่การลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานและอุปกรณ์

การเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลไม่ได้หมายถึงการนำเทคโนโลยีเข้าสู่ห้องเรียนเท่านั้น แต่ยังหมายถึงการเปลี่ยนความรู้ให้เป็นดิจิทัล การสร้างสรรค์เนื้อหา วิธีการ และรูปแบบการเรียนรู้ใหม่ๆ อีกด้วย หากปราศจากเนื้อหาดิจิทัลที่ได้รับการออกแบบอย่างดีและเป็นไปตามหลักวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี ซอฟต์แวร์ หรืออุปกรณ์สมัยใหม่ทั้งหมดก็เป็นเพียง “เปลือกที่ว่างเปล่า”

ดังนั้น จึงจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องเข้าใจว่าเนื้อหาดิจิทัลเป็นรากฐานและจิตวิญญาณของการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในด้านการศึกษา

ผลลัพธ์เชิงบวกมากมายแต่ยังคงเน้นความเป็นทางการ

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังจากการระบาดของโควิด-19 การศึกษาของเวียดนามประสบความสำเร็จในเชิงบวกมากมายในการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีและส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล

สถาบันการศึกษาส่วนใหญ่ได้นำสมุดเกรดอิเล็กทรอนิกส์ สำเนาผลการเรียนอิเล็กทรอนิกส์ และระบบจัดการนักเรียนแบบออนไลน์มาใช้ โรงเรียนหลายแห่งได้ใช้แพลตฟอร์มการสอน เช่น ViettelStudy, K12Online, Google Classroom, Zoom, Azota... บางแห่งยังได้สร้างคลังสื่อการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ ธนาคารคำถาม และระบบการเรียนรู้แบบออนไลน์ของตนเองอีกด้วย

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 1 — ครูและนักเรียนก่อนวัยเรียนในนครโฮจิมินห์ระหว่างบทเรียนการใช้เครื่องมืออิเล็กทรอนิกส์ (ภาพถ่าย: Huyen Nguyen)

อย่างไรก็ตาม หากพิจารณาเชิงปฏิบัติให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น กระบวนการนี้สะท้อนเพียงผิวเผินของการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล กิจกรรมส่วนใหญ่ยังคงอยู่ในขั้นตอนการบริหารจัดการ ไม่ได้พัฒนาวิธีการสอนอย่างจริงจัง

หลายแห่งเปรียบเทียบ “การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล” กับ “การสอนด้วย PowerPoint” หรือ “การบันทึกการบรรยาย” ทั้งที่เนื้อหาการสอนยังไม่ได้รับการออกแบบใหม่ให้เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมดิจิทัล ผลที่ตามมาคือ การสอนยังคงดำเนินไปแบบเฉื่อยชา ครูยังคงอธิบายไปในทิศทางเดียว ความแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือ “การเปลี่ยนจากกระดานดำไปสู่หน้าจอ”

E-lessons และ e-learning ต้องเข้าใจให้ถูกต้อง

เหตุผลพื้นฐานประการหนึ่งที่ทำให้การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในด้านการศึกษาเป็นเพียงผิวเผินก็คือความเข้าใจผิดเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง "แผนการสอนอิเล็กทรอนิกส์" และ "บทเรียนอิเล็กทรอนิกส์"

โดยพื้นฐานแล้ว แผนการสอนแบบอิเล็กทรอนิกส์ที่แท้จริงคือโครงร่างทางการสอนแบบดิจิทัลที่สมบูรณ์ ซึ่งประกอบด้วยส่วนประกอบทั้งหมด ได้แก่ วัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ชัดเจน เนื้อหาดิจิทัลแบบมัลติมีเดีย (ข้อความ รูปภาพ วิดีโอ การจำลอง...) วิธีการจัดระเบียบการเรียนรู้แบบออนไลน์ เครื่องมือการประเมิน ข้อเสนอแนะ และคำแนะนำการเรียนรู้ด้วยตนเองสำหรับนักเรียน

ในทำนองเดียวกัน บทเรียนอิเล็กทรอนิกส์ไม่ใช่แค่เพียงวิดีโอหรือสไลด์ แต่เป็นกระบวนการเรียนรู้แบบดิจิทัลที่เกี่ยวข้องกับการโต้ตอบระหว่างนักเรียน ข้อเสนอแนะ และการประเมินตนเอง

หากปราศจากองค์ประกอบเหล่านี้ บทเรียนก็จะเป็นเพียงเรื่องทางเทคนิคและไม่มีคุณค่าทางการสอน ดังนั้น ก่อนที่จะลงทุนในโครงสร้างพื้นฐาน ภาคการศึกษาจำเป็นต้องกำหนดมาตรฐานแนวคิดและข้อกำหนดทางวิชาชีพสำหรับเนื้อหาดิจิทัล

การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลจะเกิดขึ้นอย่างเจาะลึกและมีส่วนสนับสนุนนวัตกรรมที่แท้จริงของกิจกรรมการสอนและการเรียนรู้ได้ก็ต่อเมื่อเข้าใจและดำเนินการอย่างถูกต้องเท่านั้น

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 2

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 3

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 4

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 5

ครู - ศูนย์กลางการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล

ในยุคเทคโนโลยี ครูยังคงเป็นปัจจัยสำคัญต่อความสำเร็จของการเปลี่ยนแปลงสู่ดิจิทัล ครูไม่เพียงแต่เป็นผู้ใช้งานเทคโนโลยีเท่านั้น แต่ยังเป็น “สถาปนิกความรู้ดิจิทัล” ผู้ออกแบบ สร้างสรรค์ และประสานงานกิจกรรมการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมดิจิทัล

ครูรู้จักนักเรียนของตนดีที่สุด และรู้วิธีเลือกเนื้อหา วิธีการ และเครื่องมือที่เหมาะสม ดังนั้น มีเพียงครูเท่านั้นที่สามารถสร้างเนื้อหาดิจิทัลที่มีคุณค่าทางการสอนอย่างแท้จริงได้

อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญคือต้องตระหนักว่าเนื้อหาทั้งหมดไม่สามารถหรือควรถูกแปลงเป็นดิจิทัลได้ บทเรียนเกี่ยวกับจริยธรรม ทักษะชีวิต การพลศึกษา หรือศิลปะ ยังคงต้องนำเสนอในสภาพแวดล้อมจริงเพื่อให้นักเรียนได้สัมผัสและสัมผัส

การผสมผสานการเรียนการสอนแบบพบหน้าและออนไลน์ (การเรียนรู้แบบผสมผสาน) อย่างเหมาะสมจะช่วยส่งเสริมจุดแข็งของเทคโนโลยีโดยไม่สูญเสียลักษณะมนุษยธรรมของการศึกษา

เพื่อให้ครูสามารถปฏิบัติหน้าที่ของตนได้อย่างมีประสิทธิภาพในยุคใหม่ จำเป็นต้องมีโครงการฝึกอบรมสมรรถนะดิจิทัลที่ครอบคลุมและสม่ำเสมอ หน่วยงานบริหารจัดการของรัฐควรออกมาตรฐานสมรรถนะดิจิทัลสำหรับครูในเร็วๆ นี้ ซึ่งกำหนดข้อกำหนดทักษะในการออกแบบการบรรยายอิเล็กทรอนิกส์ การจัดการสอนดิจิทัล และการประเมินผลการเรียนรู้ออนไลน์อย่างชัดเจน

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 6 — ครูเป็นปัจจัยสำคัญในการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล (ภาพประกอบ: Huyen Nguyen)

พร้อมกันนี้ จำเป็นต้องมีนโยบายส่งเสริมการสร้างเนื้อหาดิจิทัล โดยให้การรับรอง e-lectures และสื่อการเรียนรู้ดิจิทัลคุณภาพสูงเป็นผลิตภัณฑ์ระดับมืออาชีพ พร้อมกลไกการประเมิน การคุ้มครองลิขสิทธิ์ และการแบ่งปันในระบบสื่อการเรียนรู้แบบเปิดแห่งชาติ

ในเวลาเดียวกัน จำเป็นต้องสร้างกรอบมาตรฐานเนื้อหาดิจิทัลแห่งชาติ เพื่อเป็นพื้นฐานในการกำหนดทิศทางการพัฒนาสื่อการเรียนรู้ที่เป็นหนึ่งเดียว ปลอดภัย และถูกต้องพร้อมเอกลักษณ์ของเวียดนาม

การจัดตั้งศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้ดิจิทัลแห่งชาติถือเป็นก้าวที่จำเป็นเพื่อช่วยให้ครูมีสถานที่ในการแบ่งปัน ร่วมมือ และร่วมกันพัฒนาสื่อการเรียนรู้คุณภาพสูงเพื่อรองรับระบบการศึกษาทั้งหมด

การรักษาธรรมชาติมนุษยธรรมของการศึกษาในยุคดิจิทัล

ไม่ว่าเทคโนโลยีจะก้าวหน้าเพียงใด การศึกษาก็ยังคงเป็นเรื่องของมนุษย์ ไม่มีซอฟต์แวร์ใดสามารถทดแทนอารมณ์ ความมุ่งมั่น และหัวใจของครูได้

บทเรียนดิจิทัลอาจน่าดึงดูดใจ แต่ก็ไม่อาจทดแทนสายตาหรือคำพูดให้กำลังใจจากครูที่มีต่อนักเรียนได้ ดังนั้น การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลจึงมีความหมายก็ต่อเมื่อเทคโนโลยีเอื้อประโยชน์ต่อผู้คน ไม่ใช่บดบังคุณค่าทางมนุษยธรรมของวิชาชีพครู การรักษาคุณค่าดังกล่าวไว้คือการรักษาแก่นแท้ของการศึกษา ซึ่งผู้คนเป็นศูนย์กลาง เทคโนโลยีเป็นเพียงเครื่องมือเท่านั้น

การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในด้านการศึกษาเป็นแนวโน้มที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ แต่เพื่อให้ประสบความสำเร็จจะต้องเริ่มต้นด้วยเนื้อหาดิจิทัลที่มีคุณภาพและครูดิจิทัลที่มีความคิดสร้างสรรค์

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 7 — ครูนครโฮจิมินห์เรียนรู้เกี่ยวกับโมเดลหุ่นยนต์ภายใต้กรอบโครงการ "สัปดาห์การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลนครโฮจิมินห์ 2023" (ภาพ: Huyen Nguyen)

แผนการสอนออนไลน์ที่แท้จริงไม่ใช่แค่สไลด์เพียงไม่กี่แผ่น แต่ต้องเป็นแบบแผนการเรียนรู้ที่บูรณาการเนื้อหา วิธีการ การโต้ตอบ และการประเมินตนเอง

ครูต้องไม่เพียงแต่ “สอนด้วยเทคโนโลยี” เท่านั้น แต่ต้อง “สอนด้วยเทคโนโลยี” ด้วย โดยใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้และพัฒนาทักษะของพวกเขา

เมื่อเข้าใจและนำไปปฏิบัติอย่างถูกต้องเท่านั้น การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลจึงจะสามารถกลายเป็นการปฏิวัติความรู้ที่ล้ำลึกอย่างแท้จริง ซึ่งจะช่วยบรรลุเจตนารมณ์ของร่างรายงานทางการเมืองของการประชุมสมัชชาใหญ่พรรคครั้งที่ 14: "การสร้างระบบการศึกษาระดับชาติที่ทันสมัยเทียบเท่ากับภูมิภาคและโลก"

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm