กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมมีหนังสือเวียนมากมายที่เกี่ยวข้องกับรางวัลสิ้นปีและชื่อรางวัลเลียนแบบ
ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ฉบับที่ 22 ปี 2564 ระบุว่า “นักเรียนดีเด่น” ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและตอนปลาย คือ นักเรียนที่มีผลการเรียนดีตลอดปีการศึกษาทั้งด้านการเรียนและการศึกษา (คะแนนเฉลี่ย 6.5 คะแนนขึ้นไป โดยมีอย่างน้อย 6 รายวิชาที่ได้คะแนน 8.0 คะแนนขึ้นไป) ส่วน “นักเรียนดีเด่น” ต้องมีอย่างน้อย 6 รายวิชาที่ประเมินโดยความคิดเห็นรวมกับการประเมินด้วยคะแนนที่มีคะแนนเฉลี่ย 9.0 คะแนนขึ้นไป
สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8, 9, 11 และ 12 การดำเนินการตามแผนงาน การศึกษา พ.ศ. 2549 การประเมินและจำแนกประเภทนักศึกษา ยึดตามหนังสือเวียน ที่ 58 พ.ศ. 2554 และหนังสือเวียนที่ 26 พ.ศ. 2563 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม
ในฐานะครูที่มีประสบการณ์การสอนในโรงเรียนมัธยมศึกษามากว่า 37 ปี ฉันอยากจะอธิบายว่าเหตุใดตำแหน่งที่มีการแข่งขันกันจึงสร้างแรงกดดันให้กับนักเรียน
การแข่งขันและความสำเร็จ
ความเป็นจริงก็คือครูประจำชั้นต้องการให้ห้องเรียนของตนมีนักเรียนเก่งๆ จำนวนมาก เพื่อที่คณะกรรมการโรงเรียนจะได้ยกย่องพวกเขาว่าเป็นชั้นเรียนที่มีทักษะขั้นสูง
สำหรับครูผู้สอนรายวิชานั้น การที่ครูมีความสามารถในการสอนดี มีทักษะที่มั่นคง และมีความทุ่มเท ถือเป็นเกณฑ์ในการพิจารณาจัดการแข่งขันด้านคุณภาพรายวิชาในช่วงปลายปี
ผู้อำนวยการมักต้องการให้โรงเรียนมีนักเรียนที่เก่งๆ จำนวนมาก เพื่อที่เมื่อสิ้นปีโรงเรียนจะได้รวมอยู่ในเกณฑ์การจัดอันดับโรงเรียนระดับสูง ดีเลิศ ในระดับเขต เมือง หรือจังหวัด
ดังนั้นครูหลายๆ คนจึงเป็น “เจ้าหนี้” ของเกรดของนักเรียน เมื่อตรวจสอบบทเรียนเก่า นักเรียนไม่เตรียมตัวสำหรับบทเรียนนั้น แทนที่จะให้คะแนนแย่ๆ เพราะกังวลเรื่องคุณภาพในตอนท้ายปี ครูหลายๆ คนปล่อยให้พวกเขา “เป็นหนี้” เมื่อตรวจสอบซ้ำ บางครั้งเนื่องจากความรักที่มีต่อนักเรียน ครูจึงไม่ให้คะแนนแบบทดสอบอย่างจริงจังและเคร่งครัด
ก่อนการทดสอบเป็นระยะ (กลางภาคและปลายภาค) ด้วยความกังวลเกี่ยวกับคุณภาพของเนื้อหาวิชา อาจารย์จึงให้ภาพรวมและทบทวนอย่างใกล้ชิดภายใต้คติประจำใจว่า "ทบทวนตามที่เป็น" ดังนั้นนักเรียนส่วนใหญ่จึงได้คะแนนสูง
ครูบางคนถึงกับกล่าวว่า “การปล่อยให้นักเรียนทำคะแนนต่ำกว่าค่าเฉลี่ยถือเป็นความผิด และการให้พวกเขาสอบซ่อมอีกครั้งก็เป็นเรื่องยากมาก เราไม่ควรท้าทายนักเรียนเลย”
หรือตอนสิ้นปีก็มีกรณีที่ครูประจำชั้นสงสารลูกศิษย์ไป "ขอคะแนน" จากครูประจำวิชาเพื่อให้ได้ตำแหน่งนักเรียนดีเลิศหรือดี เพราะได้คะแนนแค่ 0.1 หรือ 0.2... ขาด 8.0 คะแนนเท่านั้น
นอกจากนี้โรงเรียนหลายแห่งยังมีกฎว่าหากนักเรียน 2 ใน 3 คนในชั้นเรียนมีผลการทดสอบต่ำกว่าค่าเฉลี่ย ครูจะรายงานให้ผู้อำนวยการตรวจสอบใหม่เพื่อให้ได้คะแนนที่ดีขึ้น
การกระทำดังกล่าวข้างต้นเป็นสาเหตุที่ทำให้มีนักเรียนที่เรียนเก่งเพิ่มมากขึ้น
เกณฑ์การเลือกหัวข้อในการสอบสร้างความกดดันให้กับนักเรียนเป็นอย่างมาก
ควรยกเลิกโควตาชื่อนักเรียนดีเด่น
การที่จำนวนนักเรียนที่มีผลงานดีเยี่ยมเพิ่มขึ้นนั้นยังมาจากข้อบังคับเกี่ยวกับการประเมินและการจัดประเภทตามมาตรฐานเลขที่ 58 อีกด้วย
โดยเฉพาะตามมาตรา 13 ของประกาศ 58 เงื่อนไขการได้รับตำแหน่งนักศึกษาดีเลิศ ได้แก่ คะแนนเฉลี่ยรายวิชาตั้งแต่ 8.0 ขึ้นไป (โดยคะแนนเฉลี่ย 1 ใน 3 วิชา คือ คณิตศาสตร์ วรรณกรรม ภาษาอังกฤษ ตั้งแต่ 8.0 ขึ้นไป) ไม่มีรายวิชาใดมีคะแนนเฉลี่ยต่ำกว่า 6.5 รายวิชาใดจะได้รับการประเมินโดยความคิดเห็นและจัดประเภทเป็นผ่าน
ดังนั้นนักเรียนจะต้องศึกษาเฉพาะวิชาต่างๆ อย่างขยันขันแข็ง เช่น ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ วิชาพลเมือง เพื่อ "ชดเชย" วิชาที่ยากอย่าง คณิตศาสตร์ วรรณคดี ภาษาอังกฤษ จึงสามารถทำคะแนนเฉลี่ย 8.0 ขึ้นไปได้อย่างง่ายดาย
เมื่อเผชิญกับความเป็นจริงดังกล่าว การประกาศเกี่ยวกับการประเมินนักเรียนที่ใช้กับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8, 9, 11 และ 12 จะไม่เหมาะสมอีกต่อไป
นอกจากนี้ นักเรียนหลายคนไม่ซื่อสัตย์ในการสอบเพื่อให้ได้คะแนนสูงสุดเพื่อเอาใจครูและผู้ปกครอง ดังนั้นผู้ปกครองไม่ควรนำคะแนนมาใช้เป็นตัวชี้วัดความสามารถของบุตรหลาน
ผู้ปกครองไม่ควรนำคะแนนมาเป็นเครื่องวัดความสามารถของบุตรหลาน
ผู้ปกครองหลายคนต่างแข่งขันกันให้ลูกๆ เรียนพิเศษกับครูประจำชั้น โดยหวังว่าลูกๆ ของตนจะได้รับการดูแลเอาใจใส่และได้คะแนนสูงจากครูประจำชั้น
ทั้งหมดนี้สร้างแรงกดดันให้กับนักเรียนเนื่องจากตำแหน่งในการแข่งขัน ดังนั้นโรงเรียนควรยกเลิกโควตา ความสำเร็จ และคุณภาพของวิชา
นอกจากนี้ สิ่งสำคัญคือครูจะต้องนำคติประจำใจ “การสอนจริง การเรียนรู้จริง การทดสอบจริง คุณภาพจริง” มาใช้ให้เหมาะสม เพื่อไม่ให้ตำแหน่งแชมป์การแข่งขันสร้างความกดดันให้กับนักเรียน
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)