เมื่อเข้าสู่ปี 2026 ระบบการศึกษา ของเวียดนามเผชิญกับความท้าทายด้านนวัตกรรมที่ไม่เพียงแต่ปรับปรุงคุณภาพในระยะสั้นเท่านั้น แต่ยังต้องเตรียมรากฐานทรัพยากรมนุษย์สำหรับอนาคตระยะยาวของประเทศด้วย และเนื่องจากความรู้ เทคโนโลยี และนวัตกรรมกลายเป็นตัวขับเคลื่อนหลักของการพัฒนา การศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) จึงมีบทบาทสำคัญ ซึ่งจำเป็นต้องมีการลงทุนที่เพียงพอและการจัดการที่มีประสิทธิภาพ
เตรียมความพร้อมด้านทรัพยากรบุคคลสำหรับอีก 10-20 ปีข้างหน้า
ในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา การปฏิรูปการศึกษาในเวียดนามส่วนใหญ่ปรากฏให้เห็นผ่านการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นระบบในหลักสูตร ตำราเรียน การสอบ และการประเมินผล หลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2549 เริ่มใช้ตั้งแต่ปีการศึกษา 2549-2550 และค่อยๆ ถูกแทนที่ด้วยหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 ซึ่งเริ่มนำมาใช้ตามแผนงานตั้งแต่ปีการศึกษา 2563-2564 ควบคู่ไปกับการปฏิรูปการศึกษา วิธีการสอบเข้าและรับเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยก็ได้รับการปรับปรุงครั้งใหญ่หลายครั้ง โดยอย่างน้อยหกวัฏจักรนโยบาย เปลี่ยนจากการสอบอิสระเป็นการสอบส่วนกลาง และล่าสุดได้มีการปรับเปลี่ยนวิธีการรับเข้าศึกษาให้หลากหลายมากขึ้น การสิ้นสุดการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายตามหลักสูตรเดิมในปีการศึกษา 2567-2568 ถือเป็นการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญ เปิดฉากการปรับตัวขั้นพื้นฐานตามหลักสูตรใหม่ที่จะเริ่มในปี 2568
อัตราการจบการศึกษาระดับมัธยมปลายยังคงอยู่ในระดับสูงอย่างต่อเนื่องหลายปี โดยแตะระดับ 99.21% ในปี 2025 ในด้านการศึกษาขั้นสูง การแข่งขันนักเรียนดีเด่นระดับชาติประจำปีการศึกษา 2024-2025 มีนักเรียนเข้าร่วมเกือบ 59% ที่ได้รับรางวัล ในเวทีระดับนานาชาติและระดับภูมิภาค นักเรียนเวียดนามยังคงแสดงให้เห็นถึงความสามารถของตน โดยสมาชิกทุกคนในคณะผู้แทนที่เข้าร่วมได้รับรางวัล โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเข้าร่วมการแข่งขันโอลิมปิกปัญญาประดิษฐ์นานาชาติ (AIOM) ปี 2025 ครั้งแรก นักเรียนทั้ง 8 คนของทีมเวียดนามได้รับเหรียญรางวัล ปี 2025 ยังเป็นปีแห่งความสำเร็จครั้งสำคัญ เมื่อคณะผู้แทนเวียดนามทำผลงานได้ดีที่สุดเท่าที่เคยมีมาในการแข่งขันงาน วิทยาศาสตร์ และวิศวกรรมนานาชาติ (ISEF) ในสหรัฐอเมริกา ซึ่งเป็นการยืนยันถึงสถานะที่มั่นคงยิ่งขึ้นของการศึกษาทั่วไปของเวียดนามในระดับภูมิภาคและระดับโลก
อย่างไรก็ตาม รายงานจากเวทีเศรษฐกิจโลกระบุว่า ประมาณ 65% ของงานที่นักเรียนรุ่นปัจจุบันจะทำในอนาคตนั้นยังไม่มีอยู่จริง และทักษะทางเทคโนโลยีหลายอย่างมีอายุการใช้งานเพียง 2.5 ถึง 5 ปี ก่อนที่จะล้าสมัย นี่แสดงให้เห็นว่า หากไม่เชื่อมโยงกับความสามารถพื้นฐาน ความรู้ที่สอนในปัจจุบันอาจสูญเสียคุณค่าไปอย่างรวดเร็วในอนาคตอันใกล้
ปัจจุบันเวียดนามมีนักเรียนระดับมัธยมศึกษาประมาณ 18 ล้านคนที่จะเข้าสู่ตลาดแรงงานระหว่างปี 2035 ถึง 2045 ซึ่งเป็นช่วงเวลาที่คาดการณ์ว่าเศรษฐกิจฐานความรู้ เศรษฐกิจดิจิทัล และวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีจะมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่ง เป้าหมายการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์สำหรับปี 2030 ได้กำหนดข้อกำหนดเฉพาะสำหรับการเพิ่มจำนวนบุคลากรด้านความรู้ การขยายการฝึกอบรมด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และการเสริมสร้างศักยภาพด้านนวัตกรรม
ศาสตราจารย์และด็อกเตอร์ด้านวิทยาศาสตร์ เหงียน ดินห์ ดึ๊ก เคยกล่าวไว้ว่า "คุณภาพการศึกษาในวันนี้คือรูปแบบของกำลังแรงงานในอนาคต การล้าหลังทางการศึกษาเพียงก้าวเดียวจะทำให้การพัฒนาของคนทั้งรุ่นล่าช้า" ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาระดับนานาชาติก็เชื่อเช่นกันว่า ความท้าทายหลักของการศึกษาในปัจจุบันไม่ได้อยู่ที่ปริมาณความรู้ใหม่ที่สอน แต่เป็นการปลูกฝังทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนสามารถปรับตัวเข้ากับวิชาชีพที่ยังไม่ได้รับการกำหนดอย่างชัดเจน
ดังนั้น ตั้งแต่ปี 2026 เป็นต้นไป การปฏิรูปการศึกษาจึงไม่สามารถเข้าใจได้เพียงแค่การปรับหลักสูตรหรือการสอบ แต่ต้องเปลี่ยนจุดเน้นไปที่การเตรียมความพร้อมโครงสร้างกำลังคนสำหรับอีก 10-20 ปีข้างหน้า จากการปรับปรุงคุณภาพในระยะสั้นไปสู่การลงทุนในศักยภาพระยะยาว
ตั้งแต่การปรับปรุงสถาบันไปจนถึงห้องปฏิบัติการ STEM ที่สว่างไสว
ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี นวัตกรรม และการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล ได้กลายเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาประเทศในยุคใหม่ เลขาธิการใหญ่โต แลม ได้เน้นย้ำถึงความจำเป็นในการปฏิรูปการศึกษาอย่างลึกซึ้งในหลายๆ ครั้ง โดยมุ่งเน้นการพัฒนาการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) และความสามารถด้านเทคโนโลยีสมัยใหม่ ซึ่งถือเป็นรากฐานสำคัญในการสร้างกำลังแรงงานคุณภาพสูงเพื่อกระบวนการพัฒนาประเทศให้ทันสมัย
หลักการชี้นำนั้นกำลังถูกทำให้เป็นรูปธรรมผ่านขั้นตอนที่เป็นระบบ: การจัดตั้งห้องเรียน STEM จำนวน 100 ห้องใน 34 จังหวัดและเมือง ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโครงการระดับชาติที่ได้รับทุนสนับสนุนจากบริษัทพลังงานและอุตสาหกรรมแห่งชาติเวียดนาม (Petrovietnam) ด้วยงบประมาณรวมประมาณ 500,000 ล้านดอง ภายใต้การกำกับดูแลของรัฐบาลกลางและมีกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเป็นประธาน โครงการนี้มีเป้าหมายเพื่อปรับปรุงโครงสร้างพื้นฐานของการศึกษาทั่วไป ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในโรงเรียน และเตรียมกำลังคนด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในระยะยาว พร้อมทั้งกำหนดข้อกำหนดที่ชัดเจนสำหรับกลไกการจัดการ การดำเนินงาน และการประเมินผล เพื่อหลีกเลี่ยงการลงทุนที่ไร้ประโยชน์
จากมุมมองของผู้เชี่ยวชาญ ดร. ดัง วัน ซอน (คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย) เชื่อว่าห้องปฏิบัติการ STEM จะมีประสิทธิภาพก็ต่อเมื่อดำเนินการตามหลักการทางเทคโนโลยีสมัยใหม่ โดยบูรณาการระบบดิจิทัล ระบบอัตโนมัติ และเทคโนโลยีใหม่ๆ หากไม่ "ปรับปรุง" การจัดระเบียบและเนื้อหา ห้องปฏิบัติการ STEM ก็อาจล้าหลังต่อความเป็นจริงของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วได้ง่าย จากมุมมองเชิงปฏิบัติของโรงเรียน คุณตรัง มินห์ เทียน หัวหน้าแผนกวิชาชีพ โรงเรียนมัธยมปลายเหงียนเวียดดุง (เมืองเกิ่นโถ) เน้นย้ำว่าประสิทธิภาพของห้องปฏิบัติการ STEM ไม่ได้อยู่ที่พื้นที่แต่ละส่วน แต่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการเชื่อมต่อและแบ่งปันข้อมูล แนวคิด และผลผลิตทางการเรียนรู้ เมื่อเชื่อมต่อและดำเนินการเป็นระบบเดียวกันเท่านั้น ห้องปฏิบัติการ STEM จึงจะกลายเป็นระบบนิเวศความรู้ดิจิทัล แทนที่จะเป็นแบบจำลองที่กระจัดกระจายและยากต่อการเผยแพร่ ที่โรงเรียนมัธยมต้นวิงห์ไตร (จังหวัดหลางเซิน) ซึ่งมีห้องปฏิบัติการ STEM ครูใหญ่เหงียน ถิ ฮง งัน เชื่อว่าห้องปฏิบัติการ STEM จะมีประโยชน์อย่างแท้จริงก็ต่อเมื่อบูรณาการเข้ากับหลักสูตรหลักและใช้ในการสอนอย่างสม่ำเสมอ หากปราศจากกลไกการดำเนินงานที่ชัดเจนและทีมครูที่มีความสามารถในการจัดกิจกรรม ห้องปฏิบัติการ STEM ก็อาจกลายเป็นการลงทุนจำนวนมากแต่มีประโยชน์ใช้สอยจำกัด
เป็นที่ชัดเจนว่าการลงทุนในห้องปฏิบัติการ STEM เป็นเพียงเงื่อนไขที่จำเป็นเท่านั้น เงื่อนไขที่เพียงพออยู่ที่บุคลากร วิธีการสอน และกลไกการดำเนินงาน การศึกษา STEM จะมีประสิทธิภาพอย่างยั่งยืนก็ต่อเมื่อบูรณาการเข้ากับหลักสูตร จัดเป็นหัวข้อสหวิทยาการ และมุ่งเน้นการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ ในกรณีเช่นนั้น ห้องปฏิบัติการ STEM จะไม่ใช่แค่สถานที่สำหรับการทดลอง แต่จะกลายเป็นพื้นที่สำหรับการพัฒนาความคิดเชิงวิทยาศาสตร์ ทักษะการแก้ปัญหา และความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งเป็นคุณสมบัติหลักของบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในอนาคต
ที่มา: https://nhandan.vn/doi-moi-giao-duc-chuan-bi-nhan-luc-cho-tuong-lai-post934962.html
การแสดงความคิดเห็น (0)