นวัตกรรมในการศึกษาปฐมวัย

โครงการ การศึกษา ปฐมวัยใหม่ ซึ่งคาดว่าจะนำร่องในโรงเรียนอนุบาล 120 แห่งใน 40 เขต (ครอบคลุม 20 จังหวัดที่เป็นตัวแทนของภูมิภาคต่างๆ) ตลอดระยะเวลาสามปีการศึกษา จะมีองค์ประกอบใหม่หลายประการ

ภาพ: NTCC (ศูนย์วิชาการแห่งชาติ ฮานอย ) ภาพแสดงกิจกรรมพลศึกษาของนักเรียนชั้นอนุบาลเยนบายเอ

นายเหงียน บา มินห์ ผู้อำนวยการกรมการศึกษาปฐมวัย ( กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ) กล่าวว่า โครงการการศึกษาปฐมวัยปัจจุบัน ซึ่งใช้มาแล้ว 15 ปี (ตั้งแต่ปี 2552 จนถึงปัจจุบัน) มีข้อดีหลายประการ แต่ก็มีข้อบกพร่องเช่นกันเมื่อเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในระดับประเทศ ระดับภูมิภาค และระดับนานาชาติ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง โครงการดังกล่าวไม่ทันต่อความต้องการในการพัฒนาคุณภาพและสมรรถนะของนักเรียนในบริบทของนวัตกรรม กิจวัตรประจำวันของเด็กในโรงเรียนสร้างแรงกดดันให้กับครู และครูไม่สามารถใช้ความยืดหยุ่นและความคิดสร้างสรรค์อย่างเต็มที่ในการดูแลและให้การศึกษาแก่เด็ก... ดังนั้น กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจึงได้ริเริ่มพัฒนาโครงการการศึกษาปฐมวัยใหม่

ลักษณะใหม่บางประการของโครงการการศึกษาปฐมวัยใหม่ ได้แก่ แนวทางที่เน้นสมรรถนะ โดยมุ่งเน้นการพัฒนาด้านอารมณ์และสังคม ส่งเสริมค่านิยมหลักของชาวเวียดนาม แนวทางที่ยึดหลักสิทธิ โดยบูรณาการอนุสัญญาและสนธิสัญญาระหว่างประเทศว่าด้วยสิทธิเด็ก เพื่อให้มั่นใจในคุณภาพ ความเป็นธรรม การมีส่วนร่วม ความเสมอภาค และการเคารพความแตกต่างของเด็ก และการเสริมสร้างศักยภาพของสถาบันการศึกษาและครูในการพัฒนาหลักสูตร

กระทรวงมีแผนจะทดลองใช้โครงการการศึกษาปฐมวัยใหม่เป็นเวลาสามปีการศึกษาติดต่อกัน คือ ปีการศึกษา 2025-2026, 2026-2027 และ 2027-2028 ในโรงเรียนอนุบาล 120 แห่งใน 20 จังหวัดและเมืองที่เป็นตัวแทนของภูมิภาคต่างๆ ทั่วประเทศ หลังจากช่วงทดลองใช้ กระทรวงจะทำการทบทวน ปรับปรุงเนื้อหาของโครงการการศึกษาปฐมวัยใหม่ให้ดียิ่งขึ้น และวางแผนที่จะนำไปใช้ทั่วประเทศในโรงเรียนอนุบาลในปีการศึกษา 2029-2030

โครงการการศึกษาปฐมวัยใหม่นี้สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 โดยคาดว่าจะใช้ประโยชน์จากจุดแข็ง เพิ่มโอกาส และสนับสนุนพัฒนาการของเด็กแต่ละคนอย่างเหมาะสม เอาชนะข้อบกพร่องและข้อจำกัด และค่อยๆ ช่วยให้ครูลดความกดดันและปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและการดูแลเด็กปฐมวัย เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้อย่างมีประสิทธิภาพ หน่วยงานท้องถิ่นจำเป็นต้องบริหารจัดการทรัพยากรบุคคลและโครงสร้างพื้นฐานอย่างเชิงรุกด้วย

ตามที่นายเหงียน กวาง มินห์ รองผู้อำนวยการกรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัดฮวาบิ่ญ กล่าวว่า หน่วยงานได้ให้คำแนะนำแก่คณะกรรมการประชาชนจังหวัดและประสานงานอย่างใกล้ชิดกับหน่วยงานที่เกี่ยวข้องเพื่อดำเนินการสรรหาครูอย่างมีประสิทธิภาพ และลงทุนในสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับโรงเรียนอนุบาล ในส่วนของการพัฒนาวิชาชีพ กรมการศึกษาและฝึกอบรมได้จัดอบรมและพัฒนาวิชาชีพสำหรับครูอนุบาลเพื่อปรับปรุงความรู้ โดยเน้นความเป็นอิสระและการกระจายอำนาจในการดำเนินงาน และการพัฒนานวัตกรรมวิธีการดูแลและให้การศึกษาเด็ก...

ประสบการณ์จากกระบวนการปฏิรูปการศึกษาเน้นย้ำถึงประเด็นสำคัญของการเตรียมบุคลากรครูที่เพียงพอและมีคุณสมบัติเหมาะสม อย่างไรก็ตาม ในหลายพื้นที่ ปัญหาการขาดแคลนครูยังคงเป็นปัญหาที่เกิดขึ้นซ้ำแล้วซ้ำเล่าทุกปีการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเขตภูเขา สาเหตุหลักมาจากที่ตั้งของโรงเรียนขนาดใหญ่ที่กระจัดกระจายอยู่ในหมู่บ้านห่างไกล การคมนาคมขนส่งที่ไม่ดี และสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่ไม่เอื้ออำนวย ทำให้การสรรหาครูใหม่เป็นเรื่องยาก ในภูมิภาคอื่นๆ การสรรหาครูอนุบาลก็เป็นเรื่องยากเช่นกัน เนื่องจากเงินเดือนต่ำ ชั่วโมงทำงานยาวนาน งานหนัก และความกดดันสูง ส่งผลให้ครูบางส่วนลาออกจากอาชีพ และบัณฑิตจำนวนมากเลือกสาขาอื่นที่ไม่เกี่ยวข้องแทนการทำงาน แม้ว่าจะมีนโยบายเพิ่มเงินเดือนและค่าตอบแทนพิเศษสำหรับครูอนุบาลโดยทั่วไป และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ด้อยโอกาส แต่การดึงดูดบุคคลที่มีความสามารถ การรักษาครูที่ทุ่มเท และการสร้างความมุ่งมั่นต่อวิชาชีพของพวกเขายังคงต้องการนโยบายเพิ่มเติม ครูหลายคนหวังว่ากฎหมายว่าด้วยครูจะแก้ไขปัญหาเชิงนโยบายอย่างครอบคลุมเพื่อกระตุ้นให้พวกเขาอยู่ในวิชาชีพต่อไป

ที่มา: https://daidoanket.vn/doi-moi-giao-duc-mam-non-10296934.html