รักษาทีมผู้เชี่ยวชาญในสาขาเฉพาะทางเอาไว้

กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม (GD&TĐ) - พระราชกฤษฎีกา 93/2026/ND-CP ซึ่งอนุญาตให้ขยายเวลาทำงานสำหรับครูในสาขาเฉพาะทาง คาดว่าจะช่วยรักษาทีม "ครูอาชีวศึกษา" ที่มีประสบการณ์ไว้ได้

ดร. ฟาม ถิ ฮวง อาจารย์อาวุโสประจำภาควิชากรีฑาและยิมนาสติก มหาวิทยาลัยพลศึกษาและกีฬาฮานอย เชื่อว่านโยบายนี้มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับ การศึกษา ด้านอาชีวศึกษาในปัจจุบันและส่งผลดีในระยะยาว

ผลกระทบเชิงบวก 5 ประการ

ประการแรก: รูปแบบ "อาจารย์อาวุโส" ที่อาจารย์อาวุโสทำหน้าที่เป็นพี่เลี้ยงช่วยให้อาจารย์รุ่นใหม่มีความเชี่ยวชาญในทักษะของตนมากขึ้น เน้นย้ำว่าการรักษา "เคล็ดลับชีวิต" ของวิชาชีพชั้นสูงไม่ได้อยู่ที่ตำราเรียน สำหรับสาขาเฉพาะทาง เช่น ศิลปะ งานฝีมือ และเทคโนโลยีขั้นสูง ทักษะต่างๆ อยู่ที่ "การลงมือปฏิบัติ" และ "ความละเอียดอ่อนทางวิชาชีพ"

การป้องกันการหยุดชะงักของการถ่ายทอดความรู้และการทำให้การเปลี่ยนผ่านเป็นไปอย่างราบรื่น จะสร้างช่วงเวลาเผื่อให้คนรุ่นต่อไปได้เติบโตก่อนที่ผู้สืบทอดรุ่นก่อนจะเกษียณอย่างเป็นทางการ ดร. ฟาม ถิ ฮวง กล่าวว่า การขยายเวลาการทำงานจะช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้มีเวลามากขึ้นในการจัดระบบและบันทึกเทคนิคที่ซับซ้อนก่อนที่จะถ่ายทอดความรู้และเกษียณ

ประการที่สอง: ลดช่องว่างระหว่าง "รุ่น" ในกลไกการถ่ายทอดความรู้โดยตรง: สร้างเงื่อนไขสำหรับรูปแบบการฝึกอบรมแบบ "ลงมือปฏิบัติจริง" อย่างต่อเนื่อง เยาวชนไม่เพียงแต่เรียนรู้ทักษะทางเทคนิคเท่านั้น แต่ยังเรียนรู้จริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพจากบุคคลที่มีประสบการณ์และเป็นที่เคารพนับถือในสาขานั้น ๆ ด้วย

ประการที่สาม: การรักษาขนบธรรมเนียมหรือ "การส่งต่อความรู้ความชำนาญในวิชาชีพ" ในสาขาเฉพาะทาง การมีผู้ให้คำปรึกษาที่มีประสบการณ์เป็นแหล่งสร้างแรงบันดาลใจ ช่วยให้คนรุ่นใหม่รู้สึกมั่นใจมากขึ้นในการเลือกของตน

ประการที่สี่: พัฒนาคุณภาพทรัพยากรบุคคลผ่านการฝึกอบรมโดยอิงหลักฐาน: บทเรียนที่ได้จากประสบการณ์อันล้ำค่าของผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์นั้นมีค่ามากกว่าทฤษฎีนามธรรมใดๆ

ประการที่ห้า: การให้คำปรึกษาเชิงกลยุทธ์ นักการศึกษาเหล่านี้ทำหน้าที่เป็น "ที่ปรึกษาอาวุโส" ในการประเมินโปรแกรมการฝึกอบรม เพื่อให้มั่นใจว่าโรงเรียนยังคงสอดคล้องกับแนวทางการดำเนินธุรกิจ

จากประเด็นที่กล่าวมาข้างต้น ดร.ฟาม ถิ ฮวง เชื่อว่าประเด็นสำคัญของพระราชกฤษฎีกา 93/2026/ND-CP คือการเปลี่ยนจาก "การเกษียณอายุตามอายุ" ไปเป็น "การมีส่วนร่วมตามความสามารถ" ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับอุตสาหกรรมที่ความเชี่ยวชาญมักมาถึงช้ากว่า ไม่ใช่แค่การรักษาบุคลากรไว้ แต่เป็นการ "เพิ่มคุณค่าทางปัญญาให้สูงสุด" ในช่วงที่ความเชี่ยวชาญถึงขีดสุดของชีวิต

ครูผู้สอนใช้ทั้งประสบการณ์และความเชี่ยวชาญของศิลปินในการสอนนักเรียน

กลไกและเงื่อนไขหลัก 4 กลุ่ม

เพื่อให้เข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ดร. ฟาม ถิ ฮวง ได้เน้นย้ำถึงความจำเป็นในการพิจารณาถึงความท้าทายในการนำนโยบายนี้ไปใช้ในโรงเรียน ภาคส่วนใดบ้างที่จะได้รับประโยชน์มากที่สุด? เราจะสร้างสภาพแวดล้อมการทำงานที่ช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญสามารถใช้จุดแข็งของตนได้อย่างเต็มที่ได้อย่างไร? เราจะสร้างสมดุลระหว่างการรักษาบุคลากรที่มีอยู่กับการสร้างโอกาสให้กับครูรุ่นใหม่ได้อย่างไร?

อย่างไรก็ตาม การขยายระยะเวลาการทำงานก็ก่อให้เกิดความต้องการในการรักษาประสิทธิภาพการทำงานอย่างมืออาชีพและความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับนวัตกรรมทางการศึกษาด้วยเช่นกัน

ดร.ฟาม ถิ ฮวง กล่าวว่า เพื่อให้แนวนโยบายการขยายเวลาการทำงานของอาจารย์ผู้ทรงคุณวุฒิมีประสิทธิภาพและเป็นรูปธรรมอย่างแท้จริง จำเป็นต้อง "รักษาบุคลากร" ไว้ แต่ยังต้อง "ใช้ประโยชน์จากบุคลากร" อย่างถูกต้องด้วย

ดร. ฟาม ถิ ฮวง ได้เสนอแนะกลไกและเงื่อนไขสำคัญ 4 ประการ เพื่อให้การนำนโยบายนี้ไปใช้ให้เกิดประสิทธิผลสูงสุด

กลุ่มที่ 1: กลไกการคัดกรองและประเมินผลอย่างครอบคลุมและเป็นระยะ การต่ออายุสัญญาจ้างไม่ควรเป็นค่าเริ่มต้น แต่ควรพิจารณาจากความสามารถและสุขภาพที่แท้จริงของอาจารย์ผู้ทรงคุณวุฒิ

มาตรฐานที่เข้มงวด (บังคับใช้): กำหนดตัวชี้วัดผลการดำเนินงาน (KPI) สำหรับงานวิจัย (สิ่งพิมพ์ระดับนานาชาติ) และการฝึกอบรม (การกำกับดูแลนักศึกษาปริญญาเอก/ปริญญาโท)

ตรวจสอบสุขภาพ: ตรวจสอบให้แน่ใจว่าผู้สอนมีสุขภาพร่างกายแข็งแรงพร้อมที่จะสอนในชั้นเรียน นำนักเรียนไปทัศนศึกษา และทำการวิจัย

การประเมินความสามารถในการปรับตัว: การวัดความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีดิจิทัล และวิธีการสอนสมัยใหม่

กลุ่มที่ 2: การพัฒนานวัตกรรมด้านสภาพแวดล้อมการทำงานและทรัพยากร

อาจารย์ผู้สอนที่มีคุณภาพยอดเยี่ยมจำเป็นต้องได้รับโอกาสและเครื่องมือเพื่อรักษามาตรฐานการทำงานของตนไว้

ห้องปฏิบัติการหลัก: ให้ความสำคัญกับการจัดสรรงบประมาณสำหรับโครงการวิจัยที่นำโดยคณาจารย์อาวุโส

ผู้ช่วยวิจัย: การมอบหมายทีมคณาจารย์รุ่นใหม่ให้สนับสนุนงานด้านธุรการหรือด้านเทคนิค จะช่วยให้ศาสตราจารย์สามารถมุ่งเน้นไปที่สาขาที่ตนเชี่ยวชาญได้

ลดภาระงานด้านบริหาร: ลดการประชุมที่ไม่จำเป็น และจัดลำดับความสำคัญของเวลาสำหรับการให้คำปรึกษาเชิงกลยุทธ์ การเขียนหนังสือ และสิ่งพิมพ์ทางวิชาการ

กลุ่มที่ 3: ค่าตอบแทนและการให้การยอมรับที่เหมาะสม

นโยบายจำเป็นต้องสร้างแรงจูงใจทางศีลธรรมและทางวัตถุที่ชัดเจน

เงินเดือนและค่าตอบแทน: ตรวจสอบให้แน่ใจว่ารายได้ที่ได้รับระหว่างการทำงานระยะยาวนั้นสูงกว่าหรืออย่างน้อยเท่ากับระดับรายได้ก่อนเกษียณอายุ

ตำแหน่งทางวิชาการถาวร: ตำแหน่งกิตติมศักดิ์ เช่น "ศาสตราจารย์กิตติมศักดิ์" หรือ "ผู้เชี่ยวชาญอาวุโส" เพื่อยืนยันสถานะทางสังคม

กองทุนบำเหน็จบำนาญเสริม: มีแพ็คเกจประกันสุขภาพพรีเมียมเพิ่มเติมสำหรับกลุ่มนี้โดยเฉพาะ

กลุ่มที่ 4: กลไกการถ่ายทอดความรู้ (การให้คำปรึกษา)

นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อหลีกเลี่ยงการปฏิบัติที่ว่า "ยึดติดกับครูที่ดีที่สุด" ซึ่งเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาของคนรุ่นใหม่

เกณฑ์การให้คำปรึกษา: ระเบียบกำหนดว่าคณาจารย์ที่ได้รับการต่ออายุการดำรงตำแหน่งจะต้องรับผิดชอบในการฝึกอบรมผู้สืบทอดตำแหน่ง (การวางแผนสืบทอดตำแหน่ง)

บทบาทด้านการให้คำปรึกษา: แทนที่จะดำรงตำแหน่งบริหาร พวกเขาควรเปลี่ยนไปรับบทบาทอื่น เช่น ที่ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ สมาชิกสภา วิทยาศาสตร์ เป็นต้น

หัวใจสำคัญของนโยบายนี้อยู่ที่ความสามารถในการสร้างความร่วมมือระหว่างประสบการณ์ของผู้ที่มาก่อนและพลังแห่งความเยาว์วัยของคนรุ่นใหม่ แทนที่จะก่อให้เกิดความหยุดนิ่ง

ด้วยประสบการณ์ทำงานกว่า 30 ปี ซึ่งรวมถึงประสบการณ์การสอนในห้องเรียนโดยตรง 20 ปี และประสบการณ์ด้านการบริหารจัดการ 10 ปี ดร. ฟาม ถิ ฮวง เชื่อว่าจากมุมมองทางวิชาชีพแล้ว พระราชกฤษฎีกา 93/2026/ND-CP ไม่ใช่เพียงแค่เอกสารทางด้านการบริหาร แต่เป็น "หลักยึด" ที่สำคัญในการรักษาคุณค่าหลักของวิชาชีพเอาไว้

อย่างไรก็ตาม เราจำเป็นต้องคำนึงถึงประเด็นต่อไปนี้ด้วย:

1. เกณฑ์เฉพาะที่ใช้ในการประเมินอาจารย์ที่จะได้รับการพิจารณาให้ดำรงตำแหน่งต่อไปมีอะไรบ้าง?

2. ควรจัดสรรงบประมาณสำหรับการวิจัยของคณาจารย์อาวุโสอย่างไร?

3. เราจะหลีกเลี่ยงการทำให้โอกาสความก้าวหน้าในอาชีพของอาจารย์รุ่นใหม่ต้องตกอยู่ในความเสี่ยงได้อย่างไร?

4. การขยายระยะเวลาการรับราชการไม่ควรดำเนินการในวงกว้าง แต่ควรพิจารณาจากความสมัครใจของครูและความต้องการที่แท้จริงของสถาบันการศึกษา

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/giu-chan-doi-ngu-thay-nghe-nganh-dac-thu-post778673.html