ณ วันที่ 30 พฤศจิกายน 2567 เวียดนามมีโปรแกรมการฝึกอบรมที่ได้รับการรับรองคุณภาพแล้ว 2,179 โปรแกรม ในอนาคต กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ขอสนับสนุนให้สถาบันการศึกษามุ่งเน้นไปที่ระบบการประกันคุณภาพภายใน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการปรับปรุงโปรแกรมการฝึกอบรม และดำเนินการรับรองโปรแกรมต่อไป
นายหวิน วัน ชวง ผู้อำนวยการกรมบริหารคุณภาพ (กระทรวง ศึกษาธิการ และฝึกอบรม) กล่าวว่า การรับรองและรับรองคุณภาพการศึกษาของเวียดนามได้รับการรับรองอย่างถูกกฎหมายอย่างเข้มงวด จำนวนสถาบันอุดมศึกษา (HEIs) และหลักสูตรฝึกอบรมที่ได้รับการรับรองคุณภาพเพิ่มขึ้นทุกปี เนื่องจากประโยชน์สำคัญที่การรับรองคุณภาพนำมาให้ กล่าวคือ ช่วยเพิ่มความโปร่งใสและเพิ่มความเป็นอิสระของมหาวิทยาลัย ส่งเสริมการกำหนดเป้าหมายการลงทะเบียนเรียนที่เหมาะสมสำหรับการคำนวณรายได้จากค่าเล่าเรียน ส่งเสริมการบูรณาการระหว่างประเทศ และให้การรับรองประกาศนียบัตรและประกาศนียบัตรระดับนานาชาติ
ปัจจุบันมีสถาบันอุดมศึกษา 208 แห่งที่ได้รับการรับรองคุณภาพ แต่ส่วนใหญ่ได้รับการรับรองจากองค์กรรับรองคุณภาพภายในประเทศ มีเพียง 12 แห่งเท่านั้นที่ได้รับการรับรองว่าเป็นไปตามมาตรฐานคุณภาพจากองค์กรรับรองคุณภาพการศึกษาระหว่างประเทศ
มหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์แห่งชาติเป็นหนึ่งในสถาบันฝึกอบรมไม่กี่แห่งที่มีหลักสูตรที่ได้รับการรับรองระดับนานาชาติมากมาย ปัจจุบันมีหลักสูตรทั้งหมด 35 หลักสูตร โดยมี 20 หลักสูตรที่ได้มาตรฐานคุณภาพขององค์กร ACBSP ในสหรัฐอเมริกา และ 15 หลักสูตรที่ได้มาตรฐานคุณภาพขององค์กร FIBAA ในประเทศสวิตเซอร์แลนด์ นอกจากนี้ยังมีหลักสูตรฝึกอบรมอีก 16 หลักสูตรที่ได้มาตรฐานคุณภาพในประเทศ ศ.ดร. หวินห์ วัน ชวง อธิการบดีมหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์แห่งชาติ แจ้งว่า ในปี พ.ศ. 2567 ทางหน่วยงานจะยังคงดำเนินกระบวนการประเมินภายนอกสำหรับหลักสูตรฝึกอบรม 21 หลักสูตรตามมาตรฐานขององค์กร FIBAA และ 12 หลักสูตรตามมาตรฐานในประเทศ ไม่เพียงแต่เป็นการสร้างหลักประกันและพัฒนาคุณภาพการศึกษาเท่านั้น การเพิ่มการรับรองคุณภาพยังนำมาซึ่งประโยชน์แก่ผู้เรียน เช่น การรับรองและการโอนหน่วยกิต การลงทะเบียนเรียนต่อในระดับอุดมศึกษาในมหาวิทยาลัยชั้นนำระดับโลก และโอกาสในการทำงานในประเทศที่พัฒนาแล้ว
แม้จะมีการรับรองมาตรฐานภายในประเทศ แต่ประโยชน์ที่ได้รับจากกิจกรรมการรับรองมาตรฐานก็มีความสำคัญอย่างยิ่ง ศ.ดร. หวินห์ วัน ชวง กล่าวว่า แม้ว่าแต่ละองค์กรจะมีเกณฑ์ของตนเอง แต่โดยทั่วไปแล้วมีเสาหลักสำคัญ 4 ประการ ได้แก่ การกำหนดกลยุทธ์และตัวชี้วัดประสิทธิภาพ (KPI), การกำหนดนโยบายและสถาบันภายในให้ดำเนินกลยุทธ์, การกำหนดโครงสร้างและหน่วยงานที่ดำเนินงานตามนโยบายและสถาบันต่างๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับสถาบันที่มุ่งมั่นในการเปลี่ยนผ่านจากมหาวิทยาลัยหนึ่งไปสู่อีกมหาวิทยาลัยหนึ่ง และการกำหนดคุณภาพผลผลิต ซึ่งล้วนเป็นประสิทธิภาพของเสาหลักทั้ง 3 ประการที่กล่าวมาข้างต้น โดยถือว่าผู้เรียนเป็นตัวชี้วัดผลผลิตที่สำคัญที่สุดของสถาบันอุดมศึกษา ผ่านการจ้างงาน การแข่งขันเพื่อตำแหน่งงานที่ดี เงินเดือน และระดับการเลื่อนตำแหน่ง อันจะนำชื่อเสียงมาสู่มหาวิทยาลัย ดังนั้น การรับรองคุณภาพและการรับรองคุณภาพการศึกษาระดับอุดมศึกษาจึงไม่เพียงแต่เป็นความรับผิดชอบของมหาวิทยาลัยเท่านั้น แต่ยังเป็นความรับผิดชอบของแต่ละประเทศด้วย
สถิติจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ณ วันที่ 16 ธันวาคม 2567 มีโครงการฝึกอบรม 1,893 โครงการที่เสร็จสิ้นการประเมินตนเองแล้ว และมีโครงการฝึกอบรม 1,475 โครงการที่ได้รับการประเมินจากภายนอก แม้ว่ากฎหมายจะไม่ได้กำหนดให้โครงการฝึกอบรมต้องได้รับการรับรอง 100% แต่ปัจจุบันจำนวนโครงการที่ได้รับการรับรองอยู่ที่ประมาณ 30% ซึ่งถือว่าค่อนข้างมาก อย่างไรก็ตาม ศ.ดร.เหงียน ฮู ดึ๊ก อดีตรองอธิการบดีมหาวิทยาลัยแห่งชาติฮานอย ผู้เชี่ยวชาญด้านการรับรองคุณภาพการศึกษาอิสระ กล่าวว่า ยังมีมหาวิทยาลัยอีกหลายแห่งที่ให้ความสำคัญกับเป้าหมายในการรับรองคุณภาพเป็นเป้าหมายหลัก ดังนั้น การดำเนินกิจกรรมการประกันคุณภาพจึงยังคงเป็นเพียงพิธีการและเป็นทางการ จึงไม่มีประสิทธิภาพและไม่ยั่งยืน
“สถาบันอุดมศึกษาสามารถแสดงให้เห็นถึงบทบาทของการประเมินได้ก็ต่อเมื่อสถาบันอุดมศึกษาเข้าใจและสนับสนุนการนำการประเมินคุณภาพการศึกษาไปใช้อย่างถ่องแท้ เพื่อระบุและหาแนวทางแก้ไขเพื่อพัฒนาขีดความสามารถในการปฏิบัติงานตามภารกิจ ความสามารถในการบริการชุมชน และความสามารถในการแข่งขัน นั่นจึงเป็นความรับผิดชอบต่อสังคมของสถาบันอุดมศึกษา มหาวิทยาลัยจึงสามารถพัฒนาได้ตามความต้องการของตนเอง และแนวทางแก้ไขที่นำเสนอจะมีหัวใจและวิสัยทัศน์ที่ชัดเจน” ศ.ดร.เหงียน ฮู ดึ๊ก ได้แสดงความคิดเห็นและเสนอให้ประกาศใช้มาตรฐานสำหรับสถาบันอุดมศึกษาในเร็วๆ นี้ ซึ่งเป็นชุดมาตรฐานที่แสดงถึงข้อกำหนดขั้นต่ำที่สถาบันอุดมศึกษาต้องปฏิบัติตามเมื่อจัดตั้งและดำเนินงาน เพื่อให้มั่นใจว่าผู้มีส่วนได้ส่วนเสียจะได้รับผลประโยชน์ ซึ่งรวมถึงข้อกำหนดเกี่ยวกับสภาพการดำเนินงาน ผลการดำเนินงาน และแนวโน้มในอนาคต รวมถึงข้อกำหนดเฉพาะสำหรับแต่ละรูปแบบองค์กร (มหาวิทยาลัย สถาบันอุดมศึกษา) สาขาวิชาชีพ และระดับการฝึกอบรม เมื่อมีมาตรฐานขั้นต่ำ ตัวชี้วัดจะมีความเฉพาะเจาะจงมากขึ้น และผลการประเมินและข้อมูลคุณภาพจะโปร่งใสต่อผู้มีส่วนได้ส่วนเสียมากขึ้น
ที่มา: https://daidoanket.vn/kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-phai-xuat-phat-tu-nhu-cau-tu-than-10296686.html
การแสดงความคิดเห็น (0)