ÜLKENİN KALKINMASI İÇİN 80 YILLIK EĞİTİM - DERS 2: DİRENİŞ VE MİLLİ İNŞA İÇİN EĞİTİM

Bu bağlam, dönemin eğitiminin çeşitlenmesine, belli kazanımların elde edilmesine ve iki bölgede eğitimin niteliği ve hedefleri açısından farklılıklara yol açacak kadar derin bir etki yaratmıştır.

Eğitim, üretim ve emeği birleştirir, okullar toplumla bağlantılıdır.

1954-1975 döneminde Parti ve Devlet, eğitimi her zaman devrim davasıyla sıkı sıkıya bağlantılı önemli bir cephe olarak görmüştür.

1956 Eğitim Reformu ve 27 Ağustos 1956 tarihli 1027-TTg sayılı Genel Eğitim Politikası Kararnamesi ile sosyalizmi inşa etmek ve milli birliği sağlamak için vatana bağlı, yetenekli ve erdemli, kapsamlı bir genç nesil yetiştirme amacını ortaya koyan Genel Eğitim Politikası'nın ilan edilmesiyle öne çıkan politika ortaya konmuştur.

Ho Amca, Hanoi'deki Hang Than Caddesi'ndeki Thach Khoi İlkokulu'nu ziyaret ederken bir çocuğun yazım çalışması yaptığını gözlemledi (31 Aralık 1958)

Partinin bu dönemdeki yol gösterici bakış açısı, Üçüncü Ulusal Parti Kongresi Belgesi'nde (1960), eğitimin devrimci çizgiye hizmet etmesi, usta, kültürlü, teknik ve sağlıklı bir işçi nesli yetiştirmesi, kadroların eğitimine katkıda bulunması ve insanların niteliklerini geliştirmesi gerektiği vurgulanarak kapsamlı ve derinlemesine ifade edildi. Öğrenmenin pratikle, teorinin pratikle, eğitimin üretim emeğiyle ve okulun toplumla birleşmesi ilkeleri, tüm endüstri için yol gösterici ilke haline geldi.

Özellikle, şiddetli savaş ortamında, Sekreterliğin 14 Şubat 1968 tarihli 169-CT/TW sayılı Direktifi, eğitim kalitesinin iyileştirilmesi, kadro ve teknik eleman yetiştirme ihtiyaçlarının karşılanması ve ülkenin savaş sonrası yeniden inşası için insan kaynaklarının hazırlanması görevini vurgulamıştır. Partinin bu dönemdeki tutarlı rehber bakış açısı, eğitimin hem doğrudan direniş davasına hizmet ettiği hem de sosyalist inşa davası için uzun vadeli bir strateji hazırladığı yönündeydi.

Kapsamlı bir eğitim programıyla 10 yıllık genel bir eğitim sistemi kurmak

1954-1957 döneminde Kuzey eğitimi, okuma yazma bilmemeyi ortadan kaldırmaya ve ikinci eğitim reformunu uygulamaya odaklandı. Üçüncü okuma yazma bilmemeyi ortadan kaldırma kampanyası, çok sayıda gönüllünün seferber edilmesiyle geniş çapta başlatıldı ve birçok yerel yönetim bu görevi 1956 sonu - 1957 başında tamamladı.

1956 eğitim reformu, teoriyi pratikle birleştiren kapsamlı bir eğitim programıyla 10 yıllık genel bir eğitim sistemi kurdu. Öğretmenler daha sistematik bir şekilde eğitildi. Yeni ders kitapları derlendi.

1958'den 1964'e kadar eğitim, sosyalist inşanın önemli bir parçası haline geldi; müfredat, uygulama ve üretim emeğine odaklanarak güçlendirildi. "İki İyi" taklit hareketi başlatıldı ve yaygınlaşarak öğretim ve öğrenim kalitesinin iyileştirilmesine katkıda bulundu. Üniversiteler hızla gelişti; 5 okuldan (1959-1960) 17 okula (1964-1965) çıkıldı ve birçok kadro Sovyetler Birliği ve sosyalist ülkelerde yetiştirildi.

ABD'nin Kuzey'e saldırdığı 1965-1975 döneminde, Eğitim sektörü savaş koşullarına geçti, okulları boşalttı, saha sınıfları açtı ve her bölgeye uygun A ve B programları hazırladı. Tüm zorluklara rağmen Eğitim sektörü, vatanseverliği ve direnme iradesini korudu ve besledi.

Eğitim Bakanı Nguyen Van Huyen, 21 Ekim 1966'da Amerikan işgalcilerinin bombalamasından sağ kurtulan Thuy Dan okulunun ( Thai Binh ) öğrencilerini ziyaret etti.

Bu dönemde Güney eğitim sistemi iki paralel sistemi sürdürüyordu: Vietnam Cumhuriyeti rejimi altındaki eğitim ve kurtarılmış bölgedeki eğitim.

Güney'in kurtarılmış bölgelerindeki devrimci eğitim de bir miktar ilerleme kaydetti. 1954'ten 1960'a kadar olan dönem, temel aşamaydı ve bu aşama, çoğunlukla halk eğitim sınıfları aracılığıyla, zor koşullarda "yasal koruma" altında yürütülüyordu.

1961-1968 yılları arasında Ulusal Kurtuluş Cephesi'nin kurulmasıyla birlikte, kendine özgü müfredatı ve ders kitapları olan devrim niteliğinde bir eğitim sistemi kuruldu. Okullar anaokulundan kültürel destek eğitimine kadar güçlü bir şekilde gelişti, öğrenci sayısı yaklaşık 10.000'den (1960-1961) yaklaşık 84.000'e (1964) yükseldi.

1969'dan 1975'e kadar eğitim, banliyölerde hukuk ve yarı hukuk dersleri açılarak esnek bir şekilde yön değiştirdi. Paris Anlaşması'ndan sonra eğitim hareketi güçlü bir şekilde gelişti ve kurtuluştan sonra eğitimin birleşmesine hazırlık yaptı.

İki stratejik görevi yerine getirmek için insan kaynakları eğitimi

Vietnam Eğitim Sistemi'nin 1954-1975 dönemindeki en önemli başarısı, Kuzey'in okuma yazma bilmeme oranını neredeyse tamamen ortadan kaldırmasıydı. 1958 yılına gelindiğinde, ovalarda ve iç kesimlerde 12-50 yaş arası nüfusun %93,4'ü okuma yazma biliyordu. Bu, halkın bilgisini geliştirmenin ve ülkenin kültür ve ekonomisini geliştirmenin temelini oluşturuyordu.

1956 eğitim reformu, anaokulundan üniversiteye kadar eksiksiz bir ulusal eğitim sistemi kurarak ağı komünlere kadar genişletti. On binlerce kadro, aydın, mühendis, doktor ve öğretmen yetiştirilerek Kuzey'in inşasında ve Güney'in desteklenmesinde kilit güç haline geldiler.

Savaş sırasında bile, Kuzey'deki eğitim istikrarını koruyarak "kesintisiz öğrenim" sağladı. Eğitimin kapsamı istikrarlı bir şekilde arttı ve ilkokul öğrencisi sayısı 4,6 milyondan (1972-1973) 5,2 milyonun (1974-1975) üzerine çıktı.

Saigon Mücadele Hareketi - Gia Dinh öğrencileri ülkeyi kurtarmak için Amerika'ya karşı direniş savaşında

Güney'de, kurtarılmış bölgelerde devrimci eğitim esnekliğini ve azmini kanıtladı, demokratik okullar ağı kurdu, direnişe hizmet edecek kadrolar yetiştirdi, milyonlarca ders kitabı basıp dağıttı.

Şiddetli savaşa ve ülkenin bölünmesine rağmen, Vietnam'ın eğitimi 1954-1975 döneminde kayda değer başarılar elde etti. Bu pratik bağlamdaki başarılar, ülke tamamen kurtarıldıktan sonra ülke çapında eğitim kalitesinin yenilenmesi, birleştirilmesi ve iyileştirilmesi ihtiyacını ortaya koydu.

(Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü tarafından sağlanan belgeler)

Kaynak: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-2-giao-duc-khang-chien-kien-quoc/ct/525/16470