Okul öncesi öğretmenleri için eğitim standartlarının iyileştirilmesi gerekiyor

Fotoğraf yazısı — Okul öncesi öğretmenleri, sınıfta çocuklara bakma ve eğitim verme konusunda kararlı. Fotoğraf: Giang Phuong/VNA

Konferansta konuşan Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong, şunları söyledi: Eğitimin her kademesinde öğretmenler ve eğitim yöneticileri, eğitimin kalitesi için belirleyici faktörlerdir ve bu, okul öncesi eğitim için daha da önemlidir. Bu, eğitimin temel ve ilk basamağıdır, bu nedenle okul öncesi yöneticilerinin ve öğretmenlerinin eğitimi ve kapasite ve niteliklerinin geliştirilmesi son derece gereklidir.

Projenin uygulanmasına dönüp bakıldığında, Bakan Yardımcısı şunları söyledi: "Okul öncesi öğretmenleri, işte birçok zorluk ve baskıyla karşı karşıya kalarak düşük bir başlangıç noktasına sahipler, ancak gerçekten önemsendikleri ve çaba gösterdikleri zaman, bu ekibin kalitesi giderek artıyor. Son zamanlardaki eğitim faaliyetlerinin kalitesi ve okul öncesi eğitimde dijital dönüşümün uygulanması, öğretmenlerin sağlam mesleki bilgiye sahip olduklarını, çeşitli ve zengin çocuk bakımı ve eğitim faaliyetleri düzenlediklerini ve aktif öğretim yöntemleri uyguladıklarını göstermektedir.

Önümüzdeki dönemde hayata geçirilmesi gereken bir dizi temel görevi vurgulayan Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong, okul öncesi öğretmenlerinin ve okul öncesi yönetim personelinin rolü ve önemi konusunda farkındalığın artırılmasını; özellikle okul öncesi öğretmenleri için maaş, ödenek ve özel ve olağanüstü teşvikler olmak üzere ekip geliştirme mekanizma ve politikalarının gözden geçirilip mükemmelleştirilmesini; okul öncesi eğitimi alanında eğitim alacak kişileri çekecek politikaların oluşturulmasını; mesleğini seven, çocukları seven ve sektöre bağlı öğretmenleri çeken, bölgelere uygun esnek işe alım mekanizmalarının oluşturulmasını talep etti. Bununla birlikte, yeni Program uyarınca okul öncesi eğitiminin reformunun gerekliliklerini karşılamak için dijital kapasite, yapay zekâ, yabancı diller, sosyal duygusal eğitim vb. gibi pratikte uygulanması kolay pratik içeriklerle ve mesleki standartlarla öğretim kadrosunun güçlendirilmesi gerekmektedir.

Proje Özet Raporunda, Öğretmenler ve Eğitim Yöneticileri Dairesi Müdürü (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı) Sayın Vu Minh Duc şunları söyledi: Proje, son 7 yılda olağanüstü ve kapsamlı sonuçlar elde etti ve ülke çapında eğitim ve öğretimde temel ve kapsamlı yeniliklerin uygulanmasına önemli katkılarda bulundu.

Okul öncesi eğitim öğretmen ve yöneticilerinin eğitimi ve gelişimi, eğitimsel inovasyonun gerekliliklerini giderek daha fazla karşılamaktadır. Eğitim ve gelişim programları, yeterliliklerin standartlaştırılmasına, ekibin kapasitesinin geliştirilmesine ve okul öncesi eğitim programındaki inovasyon gerekliliklerinin karşılanmasına katkıda bulunmuştur. Yıllar içinde, eğitim standartlarını karşılayan öğretmen ve yöneticilerin oranı giderek artmış ve görevleri yerine getirme gereklilikleri karşılanmıştır. Okul öncesi eğitim öğretmen ve yöneticilerinden oluşan ekip, temel olarak nicelik, yapı, kalite ve mesleki yeterliliklerin sağlanmasını garanti altına almaktadır.

Ancak, Proje 33'ün hayata geçirilmesi sürecinde, elde edilen birçok önemli başarıya rağmen, ülke çapında belirlenen hedef, görev ve çözümlerin hayata geçirilmesinde ilerlemeyi ve kaliteyi etkileyen birçok sınırlama ve sorun hâlâ mevcuttur.

Bay Vu Minh Duc'a göre, birçok yerel yönetim, öğretmen ve sınıf sayısının Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından belirlenen standartları karşılamadığını ve bazı illerde hâlâ yüzlerce hatta binlerce okul öncesi öğretmeni açığı bulunduğunu bildirdi. Okul öncesi öğretmenleri birçok farklı kaynaktan eğitim aldığı için çocuk yetiştirme ve eğitim kalitesi sınırlıydı. Yüksek iş baskısı ve düşük maaşlar, bazı öğretmenlerin motivasyonunu kaybetmesine, kolayca yorulmasına ve sabırsızlanmasına neden oluyordu.

Yöneticiler ve okul öncesi öğretmenlerine yönelik düzenli eğitimlerin uygulanması, bazı ilçe ve illerde finansman yetersizliği nedeniyle belirlenen hedeflere ulaşamamıştır. Düzenlenen eğitim kursları bazen pratik gereklilikleri yakından takip etmemekte ve ileri eğitim yöntemlerinin uygulanmasına ilişkin derinlemesine eğitim konuları bulunmamaktadır. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından eğitilen temel öğretmen sayısı çok az olduğundan, kitlesel eğitimlerin uygulanması zorlaşmaktadır.

Konferansta yapılan tartışmalar, yerel yönetimlerden gelen görüşlerin, özellikle ücra bölgelerde ve sanayi bölgelerinde, en büyük ve en uzun süredir devam eden sorunun okul öncesi öğretmen eksikliği olduğunu ortaya koydu. Ayrıca, personel kalitesi eşitsiz; özellikle kamu dışı sektör için devlet bütçesinden sağlanan fonlar hâlâ sınırlı ve sektör üzerinde çifte baskı var: Okula giden çocuk sayısı arttıkça yeterli sayıda öğretmen sağlamak ve yeni koşulların giderek karmaşıklaşan gereksinimlerine göre personel kalitesini artırmak.

Eğitim ve yetiştirme kurumlarının yeniden yapılandırılması ve personelin mevzuata uygun şekilde düzenlenmesi, öğretmen açığı, işe alım, personel dağılımı ve eğitim organizasyonunda yaşanan zorluklar gibi ek zorluklar yaratmaktadır.

Önümüzdeki dönemde (2026-2035) öğretmen ve okul öncesi öğretmen yöneticileri ekibinin geliştirilmesi, eş zamanlı ve uygulanabilir çözümler üretilmesi, darboğazların aşılması, uygun yol haritası ve adımların oluşturulması önemli bir görev olmaya devam edecektir.

Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın okul öncesi yöneticileri ve öğretmenleri için dijital yeterlilik standartları yayınlamasını; bu eğitim düzeyi için ulusal bir dijital öğrenme kaynağı deposu oluşturmasını ve ayrıca ekibin çocukları yönetme, yetiştirme, bakımını sağlama ve eğitmede bilgi teknolojisini ve dijital dönüşümü aktif olarak uygulamasını teşvik etmek için özel mekanizmalar ve politikalar yayınlamasını öneriyor.

Quang Tri Eyaleti Eğitim ve Öğretim Dairesi, öğretmenlerin ve okul öncesi eğitim yöneticilerinin eğitimini sürdürmek ve geliştirmek için sürdürülebilir bir mekanizma oluşturulmasını ve öğretmenlerin ve okul öncesi eğitim yöneticilerinin %100'ünün eğitim standartlarını karşılamasını sağlamayı önerdi. Aynı zamanda, öğretmenler için maaş rejimlerini güvence altına almak amacıyla okul öncesi öğretmenleri için eğitim standartlarını iyileştirmek üzere bir yol haritası oluşturulmalı; program uygulama gerekliliklerine uygun olarak okul öncesi eğitim kurumlarındaki hemşirelik personelinin iş pozisyonlarını belirlemek için adım adım araştırmalar yapılmalıdır. Ayrıca, özellikle dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenleri ve uzak bölgelerdeki sınıfları desteklemek üzere okul öncesi öğretmen eğitimi için daha istikrarlı ve esnek bir finansal mekanizma oluşturulmalıdır.