Akademik başarı ödüllerinin öğrenciler üzerinde baskı yaratmamasını sağlamak.

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, yıl sonu ödülleri ve taklit unvanlarıyla ilgili çok sayıda genelge yayınladı.

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından yayımlanan 2021 tarihli 22 sayılı Genelgeye göre, orta ve lise seviyelerinde "Mükemmel Öğrenci" unvanı, okul yılı boyunca akademik ve davranışsal performansı iyi düzeyde olan (ortalama notu 6,5 veya üzeri, en az 6 dersten 8,0 veya üzeri not alan) öğrencilere verilir. "Üstün Öğrenci" unvanı ise, niteliksel ve sayısal değerlendirmelerin bir kombinasyonu kullanılarak değerlendirilen en az 6 dersten ortalama notu 9,0 veya üzeri olan öğrencilere verilir.

Özellikle 8., 9., 11. ve 12. sınıf öğrencileri için, 2006 eğitim programının uygulanmasında , öğrencilerin değerlendirilmesi ve notlandırılması, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın 2011 tarihli 58 sayılı ve 2020 tarihli 26 sayılı genelgelerine dayanmaktadır.

Ortaokullarda 37 yıllık öğretmenlik deneyimine sahip bir öğretmen olarak, rekabetçi ödüllerin öğrenciler üzerinde neden baskı yarattığını açıklamak istiyorum.

Rekabet ve başarılar

Gerçekte, sınıf öğretmenleri sınıflarında çok sayıda mükemmel ve üstün öğrenci olmasını isterler ki okul yönetimi onları ileri düzey bir sınıf olarak övsün.

Branş öğretmenleri için, güçlü becerilere ve özveriye sahip iyi bir öğretmen olarak değerlendirilmek, ders kalitesine dayalı yıl sonu performans değerlendirmelerinde dikkate alınacak kriterlerden biridir.

Okul müdürü her zaman okulda çok sayıda başarılı öğrenci olmasını ister; böylece yıl sonunda bu durum, okulun ilçe, şehir veya il düzeyinde ileri düzey veya mükemmel okul olarak sıralanmasında bir kriter olarak değerlendirilebilir.

Bu nedenle, birçok öğretmen öğrencilerin notlarının "kreditörüdür". Öğrenciler tekrar sınavına hazırlanmadığında, düşük not vermek yerine, birçok öğretmen yıl sonu kalitesine duydukları endişeden dolayı, notu başka bir sınava "borçlu" sayar. Bazen de, öğrencilerine duydukları sevgi nedeniyle, öğretmenler sınavları ciddiye almaz veya titizlikle değerlendirmezler.

Dönem içi sınavlarından (ara sınav ve final sınavı) önce, dersin kalitesine duyulan endişeden dolayı, öğretmenler sınav sorularıyla yakından eşleşen ders programları ve tekrar oturumları düzenlerler; sloganları ise "çalıştığınız gibi çalışın, doğru cevapları bulacaksınız" şeklindedir, bu nedenle çoğu öğrenci yüksek puanlar alır.

Hatta bazı öğretmenler, "Öğrencilerin ortalamanın altında not almasına izin vermek bir suçtur ve sonra sınavı tekrar etmelerini sağlamak çok zordur. Artık öğrencileri kandırmaya çalışmayalım." dediler.

Veya yıl sonunda, sınıf öğretmenlerinin öğrencilerine duydukları şefkatten dolayı, öğrencilerin mükemmel veya üstün öğrenci unvanını almalarına yardımcı olmak için ilgili ders öğretmenlerinden "ek puan" istedikleri durumlar da oluyor; çünkü öğrenciler 8.0 puana ulaşmak için sadece 0.1 veya 0.2 puana ihtiyaç duyuyorlar.

Ayrıca, birçok okul, bir sınıftaki öğrencilerin üçte ikisinin sınavda ortalamanın altında puan alması durumunda, öğretmenin daha iyi sonuçlar elde etmek için yeniden sınav yapılması amacıyla durumu okul yönetimine bildirmesini şart koşmaktadır.

Bahsi geçen eylemler, akademik olarak yetenekli öğrenci sayısının şişmesine katkıda bulunmaktadır.

Sınavlarda yüksek puan alma baskısı öğrenciler için büyük bir stres kaynağı oluşturuyor.

"Mükemmel öğrenci" unvanını verme kriterleri kaldırılmalıdır.

"Mükemmel öğrenci" sayısının fazlalığı, 58 numaralı Genelge'de belirtilen değerlendirme ve sıralama yönetmeliklerinden de kaynaklanmaktadır.

Özellikle, 58 sayılı Genelge'nin 13. Maddesine göre, mükemmel öğrenci unvanını kazanmanın koşulları şunlardır: tüm derslerde 8.0 veya üzeri ortalama puan (matematik, edebiyat veya İngilizce olmak üzere üç dersten birinde 8.0 veya üzeri ortalama puan dahil); hiçbir dersten 6.5'in altında ortalama puan alınmaması; ve niteliksel değerlendirme ile incelenen tüm derslerden geçer not alınması.

Bu nedenle, öğrencilerin matematik, edebiyat ve İngilizce gibi zor derslerin eksikliğini "telafi etmek" için tarih, coğrafya ve yurttaşlık gibi derslere özenle çalışmaları yeterlidir; bu da 8.0 veya daha yüksek bir not ortalaması elde etmeyi kolaylaştırır.

Bu durum göz önüne alındığında, 8., 9., 11. ve 12. sınıflar için geçerli olan öğrenci değerlendirme yönetmelikleri artık uygun değildir.

Ayrıca, birçok öğrenci öğretmenlerini ve velilerini memnun etmek için mümkün olan en yüksek puanları almak amacıyla sınavlarda dürüst davranmamaktadır. Bu nedenle, veliler notları çocuklarının yeteneklerinin tek ölçütü olarak görmemelidir.

Ebeveynler, çocuklarının yeteneklerinin tek ölçütü olarak notları görmemelidir.

Çocuklarının mükemmel akademik sonuçlar elde etmesini isteyen birçok ebeveyn, çocuklarını normal okul derslerini veren aynı öğretmenlerle ek derslere kaydettirmek için acele ediyor. Çocuklarının sınıfta öğretmenlerden özel ilgi göreceğini, böylece ayrıcalıklı muamele göreceğini ve daha yüksek notlar alacağını umuyorlar.

Yukarıda belirtilenlerin tümü, kısmen rekabetçi unvanlara duyulan ihtiyaç nedeniyle öğrenciler üzerinde baskı oluşturmaktadır. Bu nedenle okullar, hedefleri, başarıları ve ders kalitesi standartlarını terk etmelidir.

Ayrıca, öğretmenlerin "gerçek öğretim, gerçek öğrenme, gerçek sınav, gerçek kalite" ilkesine bağlı kalmaları çok önemlidir; böylece rekabetçi ödüller öğrenciler üzerinde baskı oluşturmaz.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/de-danh-hieu-thi-dua-khong-tao-ap-luc-cho-hoc-sinh-185230530104640923.htm