Şimdi asıl soru, bu sınavı devam ettirmek mi yoksa kaldırmak mı değil, bir sınavın özünde farklı olan iki amacı nasıl etkili bir şekilde yerine getirebileceğidir.
Üç ana seçenek tartışılıyor. Birincisi, iki ayrı sınav düzenlemek: biri lise mezuniyeti için, diğeri üniversite girişi için. Bu seçenek hedefleri açısından açık olsa da, bütçe ve insan kaynakları açısından yüksek maliyetler nedeniyle uygulanması zor; bu da öğrenciler üzerinde çifte baskı yaratıyor ve yaygın sınav hazırlık kurslarını yeniden gündeme getiriyor. Birçok üniversitenin de kendi standartlaştırılmış giriş sınavlarını düzenleme kapasitesi ve kaynakları bulunmuyor. İkincisi, lise mezuniyet sınavını tamamen kaldırmak ve mezuniyetin değerlendirilmesi ve belgelendirilmesini üniversitelerin kendisine bırakmak.
Ancak bu seçenek, bağımsız bir kalite güvence sistemi olmadığı için kusurludur. Mezuniyetin yalnızca iç değerlendirmelere dayalı olarak tanınması, güven kaybına, adaletsizliğe ve lise sonrası öğrenci yerleştirmesinde ve yurt dışında eğitim için diplomaların uluslararası tanınmasında zorluklara kolayca yol açabilir. Üçüncü seçenek: tek bir ulusal sınavın korunması – doğru şekilde ayarlanırsa en uygulanabilir seçenek olmaya devam etmektedir. Odak noktası sınav sayısı değil, her iki amacı da gerçekleştirecek tek bir sınavın nasıl tasarlanacağıdır.
Sınavın hangi bölümlerinin mezuniyet yeterliliğini, hangilerinin ise üniversiteye giriş yeterliliğini değerlendirmek için tasarlandığını net bir şekilde belirlemek çok önemlidir. Amaçlar net bir şekilde tanımlandıktan sonra, sınav yapısı buna göre ayarlanmalıdır. Edebiyat ve Yabancı Diller, hem lise öğrencileri hem de gelecekteki üniversite öğrencileri için gerekli temel yetkinlikleri yansıtan uzmanlık alanları oldukları için ayrı tutulmalıdır. Kalan bölümler ise entegre bir şekilde tasarlanmalı ve öğrencilerin kariyer hedefleriyle uyumlu dersler seçmelerine olanak sağlamalıdır.
Bir sınav, kapsamlı düşünme becerilerini değerlendirmek için Matematik, Fizik ve Kimya veya Tarih, Coğrafya, Ekonomi ve Hukuk gibi konuları bir araya getirebilir. Bu yaklaşım, öğrencilerin sabit konu kombinasyonlarına odaklanma sorununu ele alırken aynı zamanda üniversiteye giriş kalitesini de artıracaktır. Elbette, böyle bir sınavın etkili bir şekilde işlemesi için üç ön koşul gereklidir: profesyonel personel, modern teknoloji ve net bir yasal çerçeve. Özellikle, sınav hazırlama ekibinin derin uzmanlığa sahip olması, mezuniyet sınavı soru hazırlama grubu ile kabul destek grubu arasında net ayrımlar olması; standartlaştırılmış bir soru bankası oluşturmada, bilgisayar tabanlı sınavlar yapmada ve değerlendirme verilerini işlemede teknolojinin kullanılması gerekmektedir. Yasal olarak, sınav ve kabul sisteminde yer alan kuruluşların rolleri, sorumlulukları ve yetkileriyle ilgili net düzenlemelerin şeffaflık ve istikrarı sağlamak için değiştirilmesi veya yürürlüğe konması gerekmektedir.
Yükseköğretim Kanunu'nda yapılacak değişikliklere ilişkin devam eden istişareler bağlamında, hesap verebilirlik ilkesine dayanarak, yükseköğretim kurumlarının öğrenci kabulündeki özerkliğini açıkça belirlemek için kritik bir zamandır. Birçok üniversitenin hâlâ mali zorluklarla ve sınırlı yönetim kapasitesiyle karşı karşıya olduğu göz önüne alındığında, standartlaştırılmış giriş şartlarının olmaması, kolayca gevşek kabul uygulamalarına yol açabilir ve bu da üniversitelerin itibarını ve eğitim kalitesini etkileyebilir. Bu nedenle, kanun, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın giriş yeterlilik standartları çerçevesini belirleme, bağımsız sınav kuruluşlarını tanıma ve sınavların kalitesini denetleme rolünü üstlenmesini, üniversitelerin ise kendi uygun kabul yöntemlerini seçme konusunda tam özerkliğe sahip olmasını öngörmelidir.
Yükseköğretim Kanunu'ndaki değişiklikler, tüm sistemin kontrol odaklı bir zihniyetten kaliteyi teşvik eden bir zihniyete, dayatmadan koşullu yetkilendirmeye geçmesi için sınav reformuyla birlikte yapılmalıdır. Tek bir sınav, hedefler açıkça tanımlanır ve esnek ve profesyonel bir şekilde yeniden tasarlanırsa, hem mezuniyet hem de üniversiteye giriş için etkili bir şekilde hizmet edebilir. O zaman, ortak sınav artık bir "darboğaz" değil, hem genel hem de yükseköğretimin uyumlu ve sürdürülebilir gelişimi için bir "sütun" olacaktır. Sistem içinde sınavların ve kalite değerlendirmesinin temel sütunlara dayalı olarak kapsamlı bir şekilde reform edilmesi zamanı gelmiştir: teknoloji; kaynakların sosyalleştirilmesi; ve personelin profesyonelliği.
Kaynak: https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html
Yorum (0)