2025 Lise Mezuniyet İngilizce Sınavı Çok Zor: Gerçek Bir 'Şok' mu?

2025 Lise Mezuniyet İngilizce Sınavı Çok Zor mu: Gerçek Bir 'Şok' mu? Fotoğraf 1

Sayın Le Hoang Phong (ortada ayakta), YOUREORG Eğitim Örgütü Akademik Direktörü

YOUREORG Eğitim Örgütü Akademik Direktörü Bay Le Hoang Phong, Tien Phong muhabirine yaptığı açıklamada, bu sınavın Vietnam'daki mevcut genel eğitim bağlamına yerleştirilmesinin uygun olmadığını söyledi.

Koşulsuz eğitim gören öğrencilere şok mu?

Le Hoang Phong'a göre, dil becerisini bilimsel , sistematik ve teorik bir şekilde değerlendirmek anlamına gelen dil değerlendirmesi perspektifinden bakıldığında, bu yılki sınavın oldukça dikkat çekici olumlu noktaları var.

Bay Phong, doğru bir şekilde uygulandığında bu testin öğretim ve öğrenme üzerinde olumlu bir etkisi olabileceğine inanıyor. Teste pratik yeterlilikler de dahil edildiğinde, hem öğretmenler hem de öğrenciler bu becerileri doğru bir şekilde geliştirmek için yöntemlerini ayarlama eğiliminde olacaklardır.

Ancak, bu testi günümüz Vietnam genel eğitimi bağlamında ele aldığımızda, insan ister istemez şu soruyu soruyor: "Aslında, IELTS, CAE gibi iyi bir temele sahip veya akademik İngilizce okuma ve anlama konusunda çeşitli deneyimlere sahip öğrenciler için bu test tamamen uygulanabilir. Ancak sorun, ülke genelindeki öğrencilerin seviye, koşul ve öğrenme koşullarındaki çeşitliliği yansıtmaması."

Bay Phong, özellikle uzmanlaşmış okullarda, seçmeli sınıflarda okuyan, anne babası yüksek eğitimli veya istikrarlı ekonomik koşullara sahip olan, kaliteli İngilizceye erken erişim sağlayan kentli öğrenciler için bu yılki sınavın gerçek yeteneklerini geliştirme fırsatı olduğunu analiz etti.

Buna karşılık kırsal, dağlık, yetim, dezavantajlı bölgelerdeki veya ekonomik koşulları zor olan yerleşim yerlerindeki öğrenciler için İngilizce öğrenimi standart programa göre haftada 3 ders saati ile sınırlı olup, dil bilgisi ağırlıklı ve uygulamadan uzak bir ders kitabı ile yapılmaktadır.

Bay Phong'a göre, öğretim kadrosunun kalitesi de bölgeler arasında büyük farklılıklar gösteriyor. Özellikle ek ders alma veya günlük olarak yabancı dil materyallerine erişim imkânı olmayan bu öğrenci grubu için, bu yılki akademik sınav gerçek bir "şok" olabiliyor.

Paradoks nerede?

Bay Phong'a göre daha da endişe verici olan, mevcut sınavın aynı anda iki çok farklı amaca hizmet ediyor olması: lise mezuniyeti ve üniversiteye giriş.

Phong'a göre bu iki hedefin değerlendirme nitelikleri tamamen farklı; bir taraf minimum kapsamayı hedeflerken, diğer taraf derin bir farklılaşma gerektiriyor.

"İkisini aynı sınavda birleştirdiğinde, sistem bir paradoksla karşı karşıya kalacaktır. Sınav çok kolaysa, kabul hedefine hizmet edecek şekilde etkili bir sınıflandırma yapamayacaktır. Sınav çok zorsa, ekonomik, öğrenme koşulları ve öğretmen kalitesi açısından zaten dezavantajlı olan dezavantajlı öğrenciler, mezuniyet standartlarını karşılayamama riskiyle daha da büyük karşı karşıya kalacaktır.

Hem "mezuniyet için yeterince kolay" hem de "üniversiteye girmek için yeterince zor" olması gereken aynı sınav, içinden çıkılması zor bir problemdir. Peki sonuç ne olur? Büyük şehirlerdeki, özel okullarda okuyan, seçmeli dersler alan, ek ders alma koşullarına sahip, sistematik bir yatırım alan öğrenci grupları... sınavı "iyi", "uygun" ve "sınıflandırılabilir" bulacaktır. Öte yandan, köy okullarındaki, yetimhanelerdeki, dezavantajlı bölgelerdeki, deneme sınavlarına girme koşullarına sahip olmayan ve hiçbir merkeze gitmeyen öğrenci grupları, sınavı haksız bir meydan okuma olarak görecektir.

Aynı sınav, ancak tamamen farklı hazırlık koşulları. Ve bu, her adil değerlendirme sisteminin ciddi şekilde sorgulaması gereken bir şey.

Bay Phong, "Eğitimde eşitlik, özellikle de 'eşitlik' yaklaşımı açısından, bu yılki İngilizce sınavı üzerinde düşünülmesi gereken bir soru ortaya koyuyor" diye vurguladı.

Öte yandan, bu iki işlevi tek bir sınavda birleştirdiğimizde, ek ders alma imkânı olmayan, akademik İngilizceye erişimi olmayan, kendisini yakından destekleyecek kaliteli öğretmenleri olmayan vb. dezavantajlı öğrencileri, hiç de tam olarak hazırlanmadıkları bir "yarışa" istemeden itmiş oluyoruz.

Bay Phong, "Sınav akademik açıdan 'iyi' sayılabilir, ancak meslek okuluna gitmek veya çalışmak için sadece diplomaya ihtiyaç duyan ve şimdi eğitim kapasitelerini aşan bir sınavda başarısız olma riskiyle karşı karşıya kalan öğrenciler için haksızlıktır" diye vurguladı.

Dünya bu sorunu nasıl "çözer"?
Gelişmiş eğitim sistemlerine sahip ülkelerin çoğu iki sınavı net bir şekilde ayırır:
Çin'in kendi lise mezuniyet sınavı (Huikao) ve üniversite giriş sınavı (Gaokao) vardır ve bunlar son derece zorlu ve seçicidir. Huikao mezuniyeti garanti eder; Gaokao ise üniversiteye "giriş kapısı"dır.
Kore'de ulusal bir mezuniyet sınavı yoktur. Öğrenciler liseyi kurum içi değerlendirme yoluyla tamamlarlar. Üniversite Giriş Sınavı (CSAT – Suneung), özellikle kabul amacıyla tasarlanmış, bağımsız ve oldukça farklılaştırılmış bir sınavdır.
Amerika Birleşik Devletleri'nde ulusal bir mezuniyet sınavı yoktur. Öğrenciler, transkriptlerine ve sürekli değerlendirmelere göre mezun olurlar. Üniversiteye kabul, SAT, ACT vb. gibi standart testlere dayalı olarak tamamen isteğe bağlıdır.
Birleşik Krallık daha şeffaf: 16 yaşındakiler ortaokulu tamamlamak için GCSE sınavlarına giriyor. Daha sonra üniversiteye gitmek isterlerse, yüksek notlu ve üniversiteye kabul için temel teşkil eden A Level sınavlarına giriyorlar.
Bu modellerin ortak bir noktası vardır: Mezuniyet öğrencilerin temel bir hakkıdır; kabul ise üniversite özerkliğinin bir hakkıdır. Değerlendirmede adalet ve verimliliği sağlamak için bu iki hedefin birbirinden ayrılması gerekir.
Bana göre, bir sınav sadece bir ölçme aracı değil, aynı zamanda tüm öğretim ve öğrenme sistemi için bir yol göstericidir. Sınav, ifade edici düşünme, özgün metinleri okuma ve anlama veya dili bağlam içinde kullanma gibi pratik becerilere odaklanırsa, öğretmenler bu yönde ders verecek ve öğrenciler de bu yönde öğrenmeye yönelecektir. Eğitim sektörünün hedeflediği olumlu geri dönüş de budur.
Ancak aynı test hem iyi öğrencileri ayırt edecek kadar zor hem de herkesin mezuniyetini sağlayacak kadar kolaysa, olumsuz bir geri bildirim yaratma riski tamamen gerçektir. Bu durumda, metodolojik gelişimi teşvik etmek yerine, test, özellikle yarışa tam olarak hazır olmamış yetim ve dezavantajlı öğrenciler için bir yük haline gelecektir." - Bay Le Hoang Phong
Sınavın yeniden düzenlenmesinin gerekli olduğuna inanıyorum. Ancak böyle bir reform, ancak adil bir değerlendirme sistemi, net bir geçiş yolu ve kimsenin geride bırakılmamasıyla gerçek anlamda anlamlı olacaktır.
Çünkü sonuçta eğitim sadece en iyi olmak için bir yarışma değil, herkes için fırsatlar yaratma yolculuğudur." - Bay Le Hoang Phong.

Hopla

Source: https://tienphong.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-nam-2025-qua-kho-mot-cu-soc-that-su-post1756118.tpo