duygusal destek kaynağı

Bu gerçek, okul rehberliğinin hayati önemini bir kez daha vurgulamaktadır.

Son zamanlarda okul rehberlik hizmetleri faaliyetlerinde olumlu değişiklikler gözlemlenmektedir. Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı ve Milli Eğitim ve Öğretim Daireleri, okulların planlar geliştirmesi, rehberlik ekipleri kurması, personel ve rehberlik alanları tahsis etmesi ve öğrenciler için çeşitli destek biçimleri uygulaması konusunda yönlendirmeler yapmaktadır.

Rapora göre, eğitim kurumlarının %100'ü okul rehberlik ekipleri kurmuş ve %90'ında özel rehberlik odaları veya köşeleri bulunmaktadır. Birçok yenilikçi model hayata geçirilmiştir: çevrimiçi rehberlik, "Söylemek İstediğim Şey" posta kutuları, ruh sağlığı üzerine konuşma programları, "Mutlu Okul" modeli, sınav döneminde sağlık geliştirme vb. Bazı okullar anketlerde yapay zekayı bile kullanmış ve ISO standartlarına göre rehberlik prosedürleri oluşturmuştur...

Ancak, bu çalışmanın önemi ve aciliyetiyle karşılaştırıldığında, elde edilen sonuçlar hala mütevazı düzeydedir. Çok az öğrenci, ruh sağlığı sorunlarıyla karşılaştıklarında okuldan etkili destek bulabilmiştir.

Yetersiz ilgi, iş pozisyonları, fonlama, tesisler ve koordinasyon mekanizmaları gibi kaynak eksikliğinde açıkça görülmektedir. Özellikle, bu görevleri yalnızca birincil sorumluluklarına ek olarak yerine getiren personelin bulunması, okullarda profesyonel olmayan ve etkisiz psikolojik danışmanlık hizmetlerine yol açmaktadır. Bazı bölgelerde özel danışmanlık odaları bulunmamaktadır veya bunlar uygun olmayan yerlerde yer almaktadır.

Kapsam ve içerik bakımından örtüşen iki genelgenin (Genel okullarda öğrencilere yönelik psikolojik danışmanlığın uygulanmasına ilişkin 31/2017/TT-BGDĐT sayılı Genelge ve okullarda sosyal çalışmaya ilişkin 33/2018/TT-BGDĐT sayılı Genelge) paralel varlığı, birçok okulun uygulamada zorluk yaşamasına neden olan bir mükerrerliğe yol açmıştır. Genel olarak, bu faaliyetin taban düzeyinde uygulanmasındaki zorluklar, uygulayıcılar için uygun personel ve politika mekanizmalarının eksikliği; ve kaynak ve uzmanlaşma eksikliğidir.

Bu bağlamda, 15 Eylül 2025 tarihli ve 18/2025/TT-BGDĐT sayılı Genelge'nin önemli yeni hükümleriyle birlikte yayımlanması, okul rehberlik hizmetlerinin kalitesinin iyileştirilmesine olan güveni artırmaktadır. Bu Genelge, önceki düzenlemeleri birleştirerek ve senkronize ederek, eğitim kurumunun yöneticisinin sorumluluklarını açıkça tanımlamakta, özel rehberlik odalarının sağlanmasını zorunlu kılmakta ve personel, finans ve sektörler arası koordinasyonla ilgili mekanizmaları tamamlamaktadır.

Özellikle 18 numaralı Genelge, öğrenci danışmanlığı hizmeti sunmak üzere özel personel görevlendirilmesini vurgulamakta ve iş pozisyonları, meslek unvanı standartları ve politikalar hakkındaki düzenlemeleri devralmaktadır. Bu, okul danışmanlığının kademeli olarak daha kapsamlı, profesyonel ve sürdürülebilir hale gelmesi için önemli bir temel oluşturmaktadır.

18 numaralı Genelge'nin gerçekten uygulanabilmesi için, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı ile yerel makamların rehberliği, denetimi ve gözetimi; eğitim kurumları tarafından kaynak tahsisi; velilerin ve toplumun desteği ve işbirliği; ve ilgili tüm taraflar arasında yakın işbirliği de dahil olmak üzere koordineli çabalara ihtiyaç duyulmaktadır.

Asıl mesele hala farkındalıkta yatıyor. İstemeyenler bahaneler bulacak; gerçekten isteyenler ise yollar bulacak. Uygulamadan sorumlu olanlar bu çalışmanın önemini ve aciliyetini gerçekten kavradıklarında, zorlukları motivasyona, sınırlamaları çözümlere dönüştürmenin ve okul danışmanlığını günlük hayata etkili ve sürdürülebilir bir şekilde entegre etmenin yollarını bulmaya çalışacaklardır.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/diem-tua-tinh-than-post749937.html