10. sınıf giriş sınavının stresini azaltmak: Nereden başlamalı?

Devlet liselerine kayıt olma baskısı uzun zamandır süregelen bir sorundur. Bu sorunu çözmek için eğitim sektörünün üç probleme el atması gerekiyor.

Genel Sekreter ve Cumhurbaşkanı To Lam, 1 numaralı seçim bölgesinden Ulusal Meclis delegeleriyle birlikte, 4 Mayıs sabahı Hanoi'nin 10 mahallesinde seçmenlerle bir araya gelerek 16. Ulusal Meclis'in ilk oturumunun sonuçlarını onlara bildirdi. Toplantı sırasında Genel Sekreter ve Cumhurbaşkanı To Lam, özellikle eğitim ve kamu sağlığı alanlarındaki acil konular hakkında seçmenlerle önemli ölçüde zaman geçirdi.

Genel Sekreter ve Başkan , 10. sınıf giriş sınavının üniversite giriş sınavından bile daha stresli olduğunu belirtti. Bu durum, öğrenciler ve veliler için kaygı ve ağır bir yük oluştururken, öğretmenler için de zorluklar yaratmaktadır.

Genel Sekreter ve Cumhurbaşkanına göre, söz konusu durumun nedeni okul ve öğretmen eksikliğidir ve bu da sınavların "öğrencileri elemek ve okula gitmelerini engellemek" için kullanılmasına yol açmaktadır. Oysa sınavlar, öğrencileri elemek için değil, öğretimin kalitesini değerlendirmek için yapılır.

Büyük şehirlerdeki devlet okullarında 10. sınıfa giriş sınavı sadece öğrenciler üzerinde baskı oluşturmakla kalmıyor, aynı zamanda veliler için de strese neden oluyor.

Fotoğraf: Nhat Thinh

Yeterli sayıda okul ve sınıfın inşasını hızlandırın ve güçlendirin.

10. sınıf kayıtlarında baskıya yol açan okul ve sınıf eksikliğini ortadan kaldırmak için, öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarını karşılayacak yeterli sayıda okulun, özellikle liselerin inşasını hızlandırmak ve güçlendirmek gerekmektedir.

Yerel yönetimlerin eğitim için arazi tahsisine ve okul inşaatına öncelik vermesi gerekiyor. Öğrencilerin eğitim görecek okulları olmadığı sürece eğitimin ulusal öncelik olduğunu iddia edemeyiz. Yeterli altyapı ve okul inşaatı, her yerleşim yerinin gelişimini değerlendirmek için kriter olarak kabul edilmelidir.

Öğretmen açığı sorununu çözmek

Okulların olduğu yerde doğal olarak öğretmenler de vardır. Şu anda, yetersiz öğretmen kadrosu sorunu tam olarak çözülmemiş olup, yerel öğretmen açığı ve fazlalığı durumu yeterince ele alınmamış ve bu da uzun süreli bir öğretmen açığına yol açmıştır.

Öğretmen kadrosu sorununu çözmek için, eğitim ve seçimde önceliklendirme mekanizmasına ihtiyaç vardır. Bu, daha önce yaptığımız gibi, öğretmen yetiştirme üniversitelerinden mezun olan öğretmenlerin ihtiyaç duyulan alanlarda görevlendirilmesini içerebilir.

Şu anda eğitim personeli alım süreci oldukça karmaşık: öğretmen açığı ve fazlalığının raporlanması; personel kotalarının talep edilmesi; personel seviyelerinin onaylanmasının beklenmesi; planların geliştirilmesi; alım sınavlarının duyurulması ve yapılması; sınav sonuçlarının açıklanması… birçok prosedür, süreci uzatıyor. Bazı bölgelerde lise öğretmeni eksikliği var ancak yerel öğretmen açığı ve fazlalığı nedeniyle 7 veya 8 yıldır alım sınavı yapılamıyor.

Yerel öğretmen açığı ve fazlalığını gidermek ve yeni öğretmenler yetiştirmek için gereksiz idari prosedürleri ortadan kaldırmalı, eğitim yetkilileri için işe alım sürecini kısaltmalı, öğretmen eğitimini teşvik etmeli, öğretmenleri açığı ve ihtiyacı olan bölgelere atamalı ve güçlü ve kararlı bir rotasyon, transfer ve görevlendirme sistemi uygulamalıyız. Ancak o zaman öğretmen açığı sorununu etkili bir şekilde çözebiliriz.

Okullar genelinde eğitim kalitesinin eşit şekilde iyileştirilmesi.

Okullar arasındaki rekabet oranları neden farklı? Üst düzey okullarda genellikle çok yüksek rekabet oranları ve muazzam bir baskı varken, diğer okulların devlet okullarındaki 10. sınıf için kayıt kontenjanından daha az başvuru alması söz konusudur.

Cevap, okullar arasında eğitim kalitesinin eşit olmamasında yatıyor. Veliler ve öğrenciler her zaman çocuklarının en iyi eğitim kalitesine sahip liselere gitmesini isterler. Bu nedenle, özellikle büyük şehirlerde, devlet liselerine giriş sınavının baskısı, üniversite giriş sınavından daha yoğundur.

Bu sorunu çözmek için, devlet liselerindeki öğretmenlerin öğretim kalitesini doğrulamak ve değerlendirmek konusunda birincil yönetim sorumluluğu olarak eğitim ve öğretim sektörünü ele almak gereklidir. Öğretmenlerin öğretim yeteneklerinin gerçekçi bir şekilde değerlendirilmesi ve okullar arasında kaliteyi dengelemek için kaynakların makul bir şekilde tahsis edilmesi, düzenli yıllık bazda şarttır.

Öğretmen eğitimi ve gelişimine öncelik verilmeli ve öğretmenler zamanlarını ders dışı etkinliklere, evrak işlerine ve toplantılara çok fazla harcamak yerine mesleki çalışmalarına odaklamalıdır.

Öğretmenlerin uzmanlık alanlarını belirlemek için de periyodik olarak değerlendirilmeleri gerekmektedir. Bu, okullar genelinde tutarlı bir öğretim kalitesi sağlayacak ve 10. sınıfa başvuru yaparken öğrenciler üzerindeki baskıyı azaltacaktır.

Kaynak: https://thanhnien.vn/giam-ap-luc-tuyen-sinh-lop-10-bat-dau-tu-dau-18526051209553597.htm