Yapay zekanın üniversiteye girişte hile yapması: Kore için pahalı bir ders

Olay, yükseköğretimde yapay zeka kullanımının yönetimi ve yönelimindeki boşluklar hakkında hararetli tartışmalara yol açtı.

Yonsei Üniversitesi (Güney Kore), 15 Ekim'de düzenlenen çevrimiçi ara sınavda "çok sayıda kişinin yapay zeka kullanarak kopya çektiğini" tespit etti. Bu sınav, 600 üçüncü sınıf öğrencisine yönelik çevrimiçi bir dersin parçasıydı. Birçok öğrenci kamera açısını ayarladı veya sınavın fotoğraflarını çektikten sonra soruları ChatGPT'den çözmesini istedi. Bu davranışlar, kapsamlı bir çevrimiçi sınav incelemesinin ardından keşfedildi.

Okul temsilcisine göre, yaklaşık 40 öğrenci kopya çekme davranışını proaktif olarak bildirdi. Olay medyada ve sosyal ağlarda hızla yayıldı ve Kore akademik çevrelerinde, okullarda yapay zeka teknolojisinin hızla gelişmesiyle nasıl başa çıkılacağı ve buna nasıl yanıt verileceği konusunda hararetli bir tartışma başlattı.

Yonsei skandalı sadece münferit bir olay değil, aynı zamanda günümüz okul hayatında yaygın bir eğilimi de yansıtıyor. Yapay zeka, Koreli üniversite öğrencileri için tanıdık bir araç haline geldi, hatta ders çalışma ve araştırmada bir "yardımcı" olarak bile görülüyor.

Kore Mesleki Eğitim ve Öğretim Araştırma Enstitüsü'nün 2024 yılında yaptığı bir ankete göre, ankete katılan ve üretken yapay zekayı kullanma deneyimi olan 726 öğrencinin %91,7'si aracı bilgi toplamak veya ödevlerini tamamlamaya yardımcı olmak için kullandığını söyledi.

Seul'deki bir üniversite öğrencisi, arkadaşlarının çoğunun ödevlerini yapmak ve ek açıklamalar almak için ChatGPT veya Gemini kullandığını söyledi. "Bu araçları kullanmazsanız, kendinizi geride kalmış hissedersiniz. Başkaları ödevlerini birkaç saatte bitirebilirken, sizin tüm gününüzü alır," dedi.

Koreli öğrenciler arasında popüler bir sosyal ağ olan Everytime'da, "çevrimiçi sınavlara girmek için yapay zeka kullanımı" konusu birçok yorum aldı. Bir kullanıcı, tüm soruları ChatGPT'ye yapıştırdığını ve aracın çoğunu doğru cevapladığını, bu yüzden de kendi başına yapmaya çalışırken "zamanını boşa harcadığını" hissettiğini itiraf etti.

Kore Üniversite Eğitim Konseyi'ne göre, 131 üniversitenin %77,1'i sınıflarda yapay zeka kullanımına ilişkin resmi bir yönerge yayınlamamıştır. Düzenlemeleri olanlar bile oldukça genel nitelikte olup, "yapay zeka kullanımının doğruluğunu sağlama" veya "öğretim görevlilerinin talimatlarına uyma" zorunluluğuyla sınırlıdır.

Eğitim uzmanları, sorunun teknolojinin kendisinde değil, okulların ona nasıl yaklaşıp yönettiğinde yattığını söylüyor. Sadece yasaklamak bile, öğrencileri uygun rehberlik ve gözetim olmadan yapay zekayı kullanmanın "gri alanına" itebilir.

Yapay Zeka Güvenliği Enstitüsü Direktörü Dr. Kim Myuhng-joo, "Üniversiteler, yapay zekayı tamamen yasaklamak yerine, sorumlu ve şeffaf bir şekilde kullanmak için bir çerçeve oluşturmalı," dedi. "Öğrencilerin yapay zekayı kullanmalarına izin verilebilir, ancak bilginin kaynağını açıkça belirtmeleri ve akademik tartışmalarda aracı nasıl kullandıklarını açıklamaları gerekir."

Dr. Kim Myuhng-joo'ya göre, üniversitelerin öğretim yapılarını değiştirmeleri ve yapay zekanın öğrenme sürecine hakim olmasına izin vermek yerine, "insan" unsurunu eğitimin merkezine geri getirmeleri gerekiyor. Yapay zeka kullanımı kaçınılmazsa, üniversitelerin öğrencilere yapay zekayı etik ve etkili bir şekilde nasıl kullanacaklarını öğretmeleri gerektiğine inanıyor.

Yapay Zeka Güvenliği Enstitüsü Müdürü Dr. Kim Myuhng-joo, şunları vurguladı: "Yükseköğretimdeki değerlendirme yöntemlerinin kapsamlı bir şekilde yeniden düzenlenmesi gerekiyor. Notlandırma yalnızca nihai sonuçlara değil, aynı zamanda düşünme sürecine ve öğrencilerin teknolojik araçlarla nasıl etkileşim kurduğuna da odaklanmalıdır. Öğrencilerin gerçek yeteneklerini değerlendirmek için canlı sunumlar, akademik tartışmalar veya kişisel itirazlar gibi değerlendirme biçimlerinin güçlendirilmesi gerekiyor."

The Straits Times'a göre

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/gian-lan-tri-tue-nhan-tao-trong-tuyen-sinh-bai-hoc-dat-gia-cho-han-quoc-post756613.html