'Kırık Pencere Etkisi'

Ho Chi Minh şehrinde, birinci sınıfa başlamadan önce okul öncesi okuma yazma ve matematik sınıfından bir kare.

"Kırık pencereler etkisi" nedir?

1969'da Stanford Üniversitesi psikoloğu Philip Zimbardo bir deney yaptı. New York şehrinin Bronx bölgesindeki düşük gelirli bir mahalleye ve Kaliforniya'nın Palo Alto şehrindeki zengin bir mahalleye, arızalı ve tescilsiz iki araba bıraktı.

Bronx'taki arabanın camları sadece 24 saat içinde kırılmış ve parçaları çalınmıştı. Buna karşılık, Palo Alto'daki araba bir haftadan fazla bir süre boyunca dokunulmadan kalmıştı. Bay Zimbardo arabayı balyozla parçaladıktan sonra ancak bazı kişiler olaya dahil olmuştu. Her iki şehirdeki vandalların çoğu "iyi giyimli ve düzgün görünüşlü" olarak tanımlandı.

Ama sonrasında yaşananlar gerçekten ilginçti.

Zimbardo'nun deneyinden yıllar sonra, yukarıdaki sonuçlar 1982'de sosyal bilimci George Kelling tarafından The Atlantic'te yayınlanan bir makalede tekrarlandı. Kelling ilk kez "kırık pencere etkisi" teorisinden bahsetti. Birisi bir binada bir pencereyi kırarsa ve bu hemen onarılmazsa, daha fazla pencere kırılır. Bunun nedeni, vandalizmin suçluları kırık pencereleri gördüklerinde diğer pencereleri de kırarak suç işlemeye meyilli olmalarıdır.

Bu teori aslında çok kolay anlaşılabilir. Örneğin, bir koridor mükemmel derecede temiz olabilir, ancak biri bir köşeye bir çöp torbası atarsa ​​ve bu hemen temizlenmezse, birkaç çöp torbası kısa sürede büyük bir çöp yığını haline gelir. Zamanla, koridor bir çöplük haline gelir ve kötü kokar ve kirlenir. Bu, "kırık pencere etkisi"dir. Başlangıçta küçük bir sorundur, ancak zamanında ele alınmazsa, sorun büyür ve sonuçları ciddi hale gelir.

Birinci sınıfa başlamadan önceki öğrenme süreciyle ilgili olarak, hiçbir ebeveyn çocuğunun birinci sınıfa ilk başladığında diğerlerinden geri kalmasını istemez. Erken yaşlarda geri kalmak, çocuğun özgüvenini etkileyebilir ve bu durum daha sonraki yıllara da uzanabilir.

"Kırık pencereler etkisi"nden de görülebileceği gibi, eğer bir çocuk müfredatın ilerisinde öğrenir ve diğerlerinden daha başarılı olursa, bu durum tüm sınıfın da aynı şekilde davranmasına yol açacaktır. Bu durum, ek ders ve tamamlayıcı sınıflar sorununa da uygulanabilir.

Akran baskısı

Okullardaki rekabet ve akran baskısı bu olguların temel nedenleridir. Ebeveynler ve okullar öğrencileri değerlendirirken notlara ve başarı yarışına çok fazla önem verdikleri sürece, birinci sınıf müfredatının ötesinde ek özel ders ve öğrenme uygulaması yaygın olarak devam edecektir.

Birinci sınıf öğrencileri Vietnamca dersi sırasında.

Batı yönetim teorisinde, insan algısındaki bir boşluğu tanımlamak için kullanılabilecek, "Ölçtüğünüz şeyi elde edersiniz" şeklinde bilinen bir kavram vardır. Dikkatimizi yalnızca belirli yönlere odaklarsak, diğer birçok yönü gözden kaçırırız (bilişsel kör noktalar).

Eğitim yöneticilerinin, özellikle ilkokul düzeyinde, Batı eğitim sistemlerinden ders çıkararak öğrenci değerlendirme kriterlerini gözden geçirmeleri gerekiyor. Notlara aşırı önem vermeyen, bunun yerine öğrenci gelişimine odaklanan bir sistem benimsenmeli. Akademik başarı baskısını azaltmak, öğrenciler, veliler ve öğretmenler için stresi hafifletmeye ve ek özel ders veya müfredatın ilerisinde öğrenme ihtiyacını en aza indirmeye yardımcı olacaktır.

Günümüzde Vietnam, Çin ve Güney Kore gibi birçok Asya ülkesinde akademik baskı oldukça yüksek olup, akademik başarı ve üniversiteye yerleşme, bir öğrencinin başarısında belirleyici faktörler olarak kabul edilmektedir.

Dikkate alınması gereken bir diğer objektif faktör ise Vietnam'ın büyük şehirlerindeki okulların aşırı kalabalık olmasıdır. Yeni inşa edilen okullar göçmen nüfusundaki artışa ayak uyduramıyor; sınıf mevcudu oldukça yüksek, bazen sınıf başına neredeyse 50 öğrenciye ulaşıyor.

İlkokulda, özellikle birinci sınıfta, öğretmenlerin küçük çocukların okul ortamına uyum sağlamalarını yakından takip etmeleri ve desteklemeleri, el yazısı alıştırmalarında onlara rehberlik etmeleri gerekir. Sınırlı zaman ve büyük sınıf mevcudu nedeniyle, ilkokul öğretmenlerinin iş yükü daha da artmaktadır. Çocukların birinci sınıf müfredatını önceden öğrenmeleri, öğretmenlerin üzerindeki yükü azaltacaktır.

Ek derslere katılan ve birinci sınıf müfredatının ilerisinde öğrenim gören çocukların öyküsünde, konuya birden fazla açıdan bakmamız gerekiyor: akran baskısı, notlandırma sisteminin baskısı, ilkokullardaki aşırı kalabalık sınıflar ve mevcut ilkokul müfredatındaki birçok eksiklik.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm