Dijital çağda büyümenin temeli

Mevcut Dijital Okuryazarlık Hareketi, Politbüro'nun bilim, teknoloji, inovasyon ve ulusal dijital dönüşümde atılımlar üzerine 57-NQ/TW sayılı Kararını hayata geçirmeyi amaçlıyor ve "dijital okuryazarlığı ortadan kaldırmak", "dijitalin evrenselleştirilmesi" gibi pek çok hedef belirleyerek insanların yaşamlarında teknolojiye erişip kullanabilmelerine yardımcı olmayı, iş verimliliğini artırmayı, yeni iş olanakları yaratmayı ve dijital dönüşüme uyum sağlayan bir topluluk oluşturmayı hedefliyor.

Seksen yıl önce, Devlet Başkanı Ho Chi Minh tarafından başlatılan Halk Eğitim Hareketi, okuma yazma bilmeme sorununu hızla çözdü ve en önemlisi, insanların öğrenmeye yönelik farkındalığını, haklarını ve görevlerini artırdı.

Bu ruh ve ilhamla, mevcut Dijital Okuryazarlık Hareketi, Politbüro'nun bilim, teknoloji, inovasyon ve ulusal dijital dönüşümde atılımlar üzerine 57-NQ/TW sayılı Kararını uygulamaya koymayı, "dijital okuryazarlığı ortadan kaldırmak", "dijitalin evrenselleştirilmesi" gibi birçok hedef belirleyerek insanların yaşamlarında teknolojiye erişebilmelerine ve kullanabilmelerine yardımcı olmayı, iş verimliliğini artırmayı, yeni iş fırsatları yaratmayı ve dijital dönüşüme uyum sağlayan bir topluluk oluşturmayı; dijital bir hükümet, dijital toplum, dijital ekonomi, dijital vatandaşlar inşa etmeye katılmayı, öğrenme ve yaşam boyu öğrenmenin taklit hareketinin yaygınlaşmasına katkıda bulunmayı, ulusal dijital dönüşüm süreci için önemli bir itici güç oluşturmayı hedeflemektedir.

13. Parti Kongresi'nin başından itibaren, Parti ve Devlet önderliğinde yürütülen dijital dönüşüm, yadsınamaz pratik faydaları nedeniyle halktan ve iş dünyasından olumlu tepkiler aldı. 31 Mart 2022'de yayınlanan ve 2030 vizyonunu da içeren 2025'e Kadar Dijital Ekonomi ve Dijital Toplum Geliştirme Ulusal Stratejisi'nde, "Ulusal kalkınma stratejilerinde dijital ekonomi ve dijital toplumu geliştirme görevine büyük önem verilmektedir" vurgusu devam etmektedir.

Dijital becerilerin evrenselleştirilmesi politikasından başlayarak, merkezden yerel düzeye kadar kurumlar, departmanlar ve şubeler tarafından birçok yeni model ve iyi uygulama organize edildi ve uygulandı: Topluluk dijital teknoloji grupları, dijital üniversite eğitimi, açık çevrimiçi öğrenme platformları (MOOC) Onetouch, Mobiedu, daotao.ai...

Birçok il ve şehirdeki topluluk dijital teknoloji grupları binlerce üye çekti. Birçok kişi ve işletme de "Popüler Yapay Zeka Öğrenme ve Yapay Zeka Eğitim Programı", "Yapay Zeka Evreni - İşi Optimize Etmek İçin Yapay Zeka Uygulamaları" ve "Teknoloji Soru-Cevap (Soru-Cevap)" gibi öğrenme toplulukları oluşturarak tüm nüfusta dijital becerilerin geliştirilmesi sürecine katkıda bulundu.

Dijital okuryazarlık hareketinde Vietnam, sürekli artan internet kullanıcısı ve akıllı cihaz sahibi sayısı sayesinde bazı gelişmekte olan ülkelere göre avantajlı konumdadır. Ancak 2024 verilerine göre, Vietnam nüfusunun %21'i hâlâ internet bağlantısından yoksundur.

Dijital okuryazarlık hareketinde Vietnam, sürekli artan internet kullanıcısı ve akıllı cihaz sahibi sayısı sayesinde bazı gelişmekte olan ülkelere göre avantajlı konumdadır. Ancak 2024 verilerine göre, Vietnam nüfusunun %21'i hâlâ internet bağlantısından yoksundur.

UNICEF, Vietnam'ın 15-24 yaş arası nüfusunun yalnızca yaklaşık %36'sının temel dijital becerilere sahip olduğunu bildiriyor. Çeşitli yerel ve uluslararası çalışmalar, Vietnam'daki dezavantajlı grupların, dikkat, eğitim ve destek modellerinin eksikliği nedeniyle dijital okuryazarlık hareketinde geride kalma riski altında olduğunu da ortaya koyuyor.

Ayrıca, Vietnam'daki dijital okuryazarlık programları arasında bir uçurum bulunmaktadır. Dijital öğrenme toplulukları ve grupları giderek daha popüler hale geliyor, ancak kademeli olarak dijital bir öğrenme toplumu yaratmak için gereken uyum ve bağlantıdan yoksunlar.

Bu nedenle, vatandaşları yaşam boyu öğrenmeye, becerilerini ve niteliklerini sürekli geliştirmeye ve ülkenin ve dünyanın hızlı değişimlerine hızla uyum sağlamaya teşvik etmemiştir. Devlet yetkilileri de dahil olmak üzere insanların büyük bir kısmı, dijital dönüşümün ve dijital öğrenmenin giderek artan gerekliliklerini henüz kavrayamamış, yalnızca dijital hizmet uygulamalarına erişip kullanmakla yetinmiştir.

Dijital becerilerin yaygınlaştırılmasındaki zorluğun nedenlerinden biri, nüfusun bir kesiminin ulusal dijital dönüşüm sürecine hizmet edecek yeni bilgileri edinme konusunda yetersiz kalmasıdır. Birçok kişi hâlâ kayıtsız kalıyor ve hükümet, kurumlar ve birimler tarafından düzenlenen eğitim ve uygulama oturumlarına önem vermiyor; VNeID ve VSSID gibi popüler yazılımların kurulumu ve kullanımı hakkında bilgi veren video ve makaleleri, evrak işlerini, idari prosedürleri ve mevcut kamu hizmetlerini doğrudan değiştirip azaltmasına rağmen görmezden geliyor.

Ayrıca, sosyal paylaşım platformlarında kötü niyetli unsurların yaydığı ve yaydığı komplo teorilerine ve yanlış bilgilere inandıkları için devlet ve yerel yönetimler tarafından verilen yönetim yazılımlarını kullanmayı reddeden insanlar da bulunmaktadır.

En yaygın olanları ise "bilgi yönetim kurumlarının kasıtlı olarak kişilerin bilgilerini çalıp satması", "güvenlik mekanizmasının zayıf olması", "Devletin kişileri izlemek için elektronik çipli uygulamalar, vatandaş kimlik kartları, pasaportlar vermesi", "kişisel özgürlüğün ihlali" gibi uydurma bilgilerdir. Aslında bu uygulamaların hepsi veri güvenliği açısından güvenlidir, sadece yönetim fonksiyonları vardır ancak internette yayılan yanlış bilgiler gibi kullanıcıları kontrol etmezler.

Kötü niyetli ve aşırıcı bazı kişi ve kuruluşlar, sahtekâr planlarını gerçekleştirmek için, yetkililer tarafından çıkarılan dijital uygulama ve platformlar hakkında şüphe uyandırmak veya muhalefeti kışkırtmak amacıyla, düzenli olarak tartışmalı makaleler ve içerikler paylaşıyorlar.

Bu uygulamanın istikrarsızlığını, sürücü belgesi ve sosyal sigortayı entegre etmek gibi yararlı yeni güncellemeler ekleyerek abarttılar ve "devleti insanların işini zorlaştırmakla" suçladılar.

Bazı durumlarda, kullanıcıların yanlış bilgi beyan etmesi, şifre ve e-posta adreslerini hatırlamaması, cihaza göre güncelleme yapmaması gibi sebeplerden dolayı uygulamalar ve dijital platformlar cihazlarda stabil çalışmıyor... ama bir yandan da tedarikçiyi suçlamaya çalışıyorlar.

Kötü niyetli kişiler, çok sayıda öznel ve olumsuz yorum ve değerlendirme yayınlayarak, cahil bireyleri dijital uygulama ve platformları boykot etmeye teşvik etmeye ve kışkırtmaya çalıştılar. Böylece, dijital dönüşüm hakkındaki "cehaleti ortadan kaldırma" sürecinde başkalarında bir kafa karışıklığı ve korku duygusu yarattılar.

İnsan ve yapay zekânın uyumlu birleşiminden oluşan üretim gücü niteliğini taşıyan "dijital üretim yöntemi" bağlamında, Vietnam'ın yeni bir döneme girme konusunda tarihi fırsatı kaçırmak istememesi halinde dijital becerilerin yaygınlaştırılması acil bir gereklilik haline gelmiştir.

İnsan ve yapay zekânın uyumlu birleşiminden oluşan üretim gücü niteliğini taşıyan "dijital üretim yöntemi" bağlamında, Vietnam'ın yeni bir döneme girme konusunda tarihi fırsatı kaçırmak istememesi halinde dijital becerilerin yaygınlaştırılması acil bir gereklilik haline gelmiştir.

Bu, Başkan Ho Chi Minh'in 3 Eylül 1945'te Geçici Hükümet'in ilk toplantısında başlattığı Halk Eğitimi hareketinin büyüklüğünde, tüm Parti, tüm ordu ve tüm halk çapında yaygın bir öğrenme hareketini gerektirir.

18 Kasım 2024'te, Vietnam Öğretmenler Günü dolayısıyla öğretmen ve eğitim yöneticileri temsilcileriyle yapılan toplantıda, Genel Sekreter To Lam'ın eğitim sektörünün acilen yapması gereken görevlerden birinin "Herkes İçin Dijital Eğitim" hareketini başlatmak olduğunu belirttiği belirtildi.

Siyasi sistemin başının ruhu, Politbüro'nun 22 Aralık 2024 tarihli 57-NQ/TW sayılı Bilim ve teknoloji geliştirme, inovasyon ve ulusal dijital dönüşümde atılımlar hakkındaki Kararında ifade edilmiştir.

Açıkça şöyle diyor: "Bilinçlendirmeyi, kararlılığı artırmak, bilim, teknoloji ve inovasyonu geliştirmek, tüm siyasi sistemde, insanlarda ve işletmelerde dijital dönüşümü gerçekleştirmek, toplumda güven ve yeni bir ivme yaratmak için etkili bir propaganda ve eğitim programı mevcuttur. "Dijital öğrenme" hareketini yaygınlaştırmak, bilim ve teknoloji bilgisini, dijital bilgiyi kadrolar, memurlar ve halk arasında yaygınlaştırmak ve geliştirmek."

Geçtiğimiz günlerde 26 Mart'ta hareketin ve "Dijital Halk Eğitimi" platformunun lansman töreninde konuşan Başbakan Pham Minh Chinh, "Dijital Halk Eğitimi"nin, Başkan Ho Chi Minh tarafından başlatılan Halk Eğitimi hareketinden miras alındığını, beslendiğini ve teşvik edildiğini ve geçmişle gelecek arasında bir köprü olduğunu belirtti.

Hareket bununla da kalmayıp, 57-NQ/TW sayılı Kararda yer alan Partinin ilkelerini ve politikalarını somutlaştırmayı; Genel Sekreter To Lam tarafından yönlendirilen yaşam boyu öğrenme ruhuna yanıt vermeyi; Dijital Halk Eğitimi hareketini başlatma ve uygulama konusunda tüm siyasi sistemin yüksek kararlılığını göstermeyi de amaçlıyor.

Ancak bir hareketin sürdürülebilir bir değere sahip olması için, propaganda faaliyetlerini çeşitli biçimlerde desteklemenin yanı sıra, belirli politika ve yöntemlere de ihtiyaç vardır. Özellikle, sonuncusu binhdanhocvuso.gov.vn olan dijital bilgi yayma platformlarının oluşturulması, insanlara bilgi ve sürekli öğrenme çözümleri sunmada önemli bir rol oynamaktadır.

Aynı zamanda Dijital Okuryazarlık Hareketi'nin yaşam boyu öğrenme ruhu ve öğrenen toplumla bağdaştırılması, Parti ve Devlet'in bugüne kadar öğrenmeye ilişkin tutarlı yol gösterici bakış açısının teyit edilmesi, insanların "dijital öğrenme"nin hak, görev ve sorumlulukları konusunda tam ve doğru bir farkındalığa sahip olmalarına yardımcı olunması gerekmektedir.

Profesör Dr. Pham Tat Dong'a göre, Dijital Eğitim Hareketi, öğrencilerin akıllı teknoloji cihazlarını kullanarak istedikleri zaman, istedikleri yerde kendi başlarına ders çalışmasını ve çevrimiçi ve yüz yüze öğrenmenin çeşitli biçimlerini birleştirmesini gerektiriyor. Öğrenciler, evde, işte veya toplu taşımada ders çalışarak zamanlarını değerlendirebilirler.

Dijital okuryazarlığın hedefi tüm nüfus olduğundan, öğrenme kaynakları her öğrenciye uygun, basitten karmaşığa kadar zengin ve çeşitli olmalıdır. Bu nedenle, dijital öğrenme materyallerinin standartlaştırılması da dijital beceri ve bilgilerin yaygınlaştırılması sürecinde ele alınması gereken bir konudur.

Dijital okuryazarlık programlarının, öz-öğrenme, çevrimiçi öğrenme ve uzaktan öğrenme koşullarında dijital okuryazarlığın sonuçlarını değerlendirmek için ölçüt ve kriterlere de sahip olması gerekir. Böylece, geleneksel eğitim biçimlerinde olduğu gibi gerçek öğrenme kriterleri de güvence altına alınmış olur.

Bu, yakın gelecekte Vietnam'da dijital üniversite modeli gibi eğitim biçimlerinin geliştirilmesi için önemli bir öncül olup, insanlara daha fazla eğitim alma ve bilgilerini esnek bir şekilde tamamlama fırsatı tanıyacaktır.

Ayrıca, "kimseyi geride bırakmama" ruhuyla, Dijital Okuryazarlık Hareketi'nin engelli bireyler, etnik azınlık çocukları ve yaşlılar gibi savunmasız gruplara teknolojiye erişim, dijital beceriler geliştirme ve bunları işe ve eğitime uygulama fırsatı sunmak için özel politikalara ihtiyacı vardır. Özellikle engelli bireyler, Vietnam'ın uygun eğitim yöntem ve mekanizmalarının eksikliği nedeniyle yararlanamadığı potansiyel bir iş gücüdür.

Üstün teknolojiyle dijital okuryazarlık, engelli bireylerin genel becerileri öğrenmelerine ve yeteneklerine uygun işler bulmalarına destek sağlayabildiğinde bu sorunu hızla çözecektir.

Öğrenmeyi ve yeteneği teşvik eden geçmiş hareketlerin başarılarıyla, dijital okuryazarlığın ülke çapında dijital becerileri yaygınlaştırma ve geliştirmede, ulusal dijital dönüşüm sürecini ilerletmede itici bir güç haline gelmede ve ülkenin kalkınması için sağlam bir temel oluşturmada başarılı olacağına inanma hakkımız var.

Kaynak: https://nhandan.vn/nen-tang-cho-su-phat-trien-trong-ky-nguyen-so-post869173.html