Çok fazla iyi öğrenci var, notlandırma sistemini değiştirmeli miyiz?

"Çan eğrisi" (veya "notlandırma eğrisi") notlandırma yöntemi, özellikle günümüz eğitiminde büyük ilgi görüyor. Bence Vietnam'da bu değerlendirme yöntemi, öğrencilerin yeteneklerini daha doğru bir şekilde yansıtmaya yardımcı olabilir. Ancak, gerçek bağlama uygun ve esnek bir şekilde uygulanması gerekiyor.

"Çan eğrisi" olarak da bilinen çan eğrisi, normal dağılımı temsil eden çan şeklindeki bir grafiktir. Çoğu değerin ortada yoğunlaştığını ve birkaç değerin her iki uçta (yani çok yüksek veya çok düşük) yer aldığını gösterir. Örneğin, bir sınıfta çoğu öğrencinin notları ortalama veya iyi olurken, yalnızca birkaçının notları çok yüksek veya çok düşük olacaktır.

Çan eğrisi normal dağılımı temsil eder.

Bu değerlendirme yönteminin temel faydalarından biri, Vietnam'da giderek artan bir endişe kaynağı haline gelen "not enflasyonunu" kontrol altına alabilmesidir. Şu anda birçok lisansüstü programda öğrencilerin yarısından fazlası iyi notlar alıyor, bu da diplomanın değerini düşürüyor ve öğrencilerin yüksek notlar almak için çok çalışmalarına gerek kalmamasına neden oluyor. Puanlar yüksek olduğunda, kimin gerçekten yetenekli olduğunu ve kimin sadece esnek notlandırma sistemi tarafından kayırıldığını ayırt etmek zorlaşıyor.

Şu anda Vietnam'daki üniversiteler, sınavlar ve ders ortalamaları için 10 puanlık bir ölçek uyguluyor ve bu puanlar daha sonra sabit puanlara göre doğrudan ABCD notlarına dönüştürülüyor. Örneğin, bir öğrenci 8,5 ile 10 arasında puan alırsa A, 7 ile 8,4 arasında puan alırsa B, 5,5 ile 6,9 ​​arasında puan alırsa C; 4 ve üzeri puan alırsa D notuyla geçer not almış sayılır.

Bu yöntem basit ve anlaşılırdır ve öğrencilerin sınıflandırma standartlarını net bir şekilde anlamalarına yardımcı olur. Ancak, çok sayıda öğrenci gerçek yeteneklerini yansıtmayan yüksek puanlar aldığında kolayca puan şişirmesine neden olabilir. Öte yandan, sanat, resim, edebiyat, mimarlık vb. alanlarda öğrenciler genellikle yalnızca ortalama puanlar alırken, nadiren yüksek puanlar veya mutlak yüksek puanlar alırlar. Bu durum, sanat okulları arasındaki karşılaştırma ve değerlendirmelerde görünmez bir dezavantaj yaratır.

Çan eğrisi sistemi, notları sabit bir puan sayısına değil, sınıftaki notların normal dağılımına dayandırır. Öğrenciler 10 veya 100 puanlık bir ölçekte notlarını aldıktan sonra, eğitmen tüm sınıfın göreceli dağılımına göre notlarını ayarlar. Sadece küçük bir kesime, yaklaşık %10-20'sine A, ardından B verilir ve öğrencilerin çoğu C ve D aralığında yer alır. Bu yöntem, yüksek not alan öğrenci sayısını sınırlayarak not şişirmesini önlemeye yardımcı olur ve öğrenciler arasındaki yetenek farklılıklarının doğru bir şekilde yansıtılmasını sağlar.

Örneğin, 100 öğrencilik bir sınıfta, notlandırma 10 puan üzerinden yapılıyorsa, çok kolay bir sınav tüm sınıfın A almasına neden olabilir veya çok zor bir sınav tüm sınıfın yalnızca C veya D almasına neden olabilir. Çan eğrisi yönteminde, sınav zor olsa ve ortalama puan 5/10 olsa bile, sınıfta yine de yaklaşık 10 öğrenci A, 40 öğrenci B, 40 öğrenci C ve 10 öğrenci D alır. Bu, notların daha adil bir şekilde dağıtılmasına ve öğrencilerin yeteneklerinin doğru bir şekilde yansıtılmasına yardımcı olur.

Çan eğrisinin bir diğer avantajı da esnekliği ve nesnelliğidir. Geleneksel değerlendirme yöntemlerinde, eğitmenler bazen sınıflar, dersler veya üniversiteler arasındaki farklılıkları yansıtmayan sabit standartlara göre not verir. Çan eğrisinde ise, öğrencilerin puanları sınıf arkadaşlarının puanlarıyla karşılaştırılır ve harf notlarını dönüştürmek için yalnızca katı bir 10 puanlık ölçeğe güvenmek yerine, her bireyin gerçek yeteneğinin daha kapsamlı ve adil bir değerlendirmesi sağlanır.

"Çan eğrisi", işverenlerin işe alım sırasında adayların yeteneklerini daha doğru bir şekilde değerlendirmelerine olanak tanır (Resim: CV)

Yukarıda da belirttiğim gibi, "çan eğrisi" yalnızca sayısal puanlar ile harf notları arasındaki geçiş döneminde geçerlidir ve öğretim, notlandırma ve öğrenci değerlendirmesi üzerinde eskisi gibi hiçbir fark veya etki yoktur veya üniversitelerin çıktı standartlarını "sıkılaştırmak" için her ölçütü bulmakta zorlanmaları söz konusu değildir.

RMIT Üniversitesi Vietnam gibi bazı üniversite eğitim programları da öğrencilerin puanlarının adil ve dünya standartlarıyla uyumlu bir şekilde değerlendirilmesini sağlamak için "çan eğrisi" değerlendirme sistemini uyguladı.

Stanford Üniversitesi'nde (ABD) öğrenim gördüğüm dönemde, her sınavdan sonra 100 üzerinden alınan puan, sınıf ortalaması ve puan spektrumunun dağılım tablosu, öğretim görevlisi tarafından tüm sınıfa açık bir şekilde duyuruluyordu.

"Çan eğrisi" aynı zamanda işverenlerin işe alım yaparken adayların yeteneklerini daha doğru bir şekilde değerlendirmelerine olanak tanır. Puanlar artık şişirilmediğinde, diplomalar daha değerli hale gelir ve öğrencilerin gerçek yeteneklerini yansıtır. Bu, işletmelerin gerçekten yetenekli adayları seçmesine ve böylece insan kaynaklarının kalitesini artırmasına yardımcı olur.

Ancak bu mükemmel bir yöntem değil. "Çan eğrisi"nin kendisi rekabet baskısı ve adaletsizlik yaratır. Bir öğrenci yüksek bir puan alabilir, örneğin 8/10, ancak sınıftaki diğer öğrenciler de yüksek puanlar alırsa, yine de C alabilir.

Bu durum, üstün zekâlı öğrenciler gibi halihazırda birçok başarılı öğrencinin bulunduğu sınıflarda adaletsiz olabilir. Ayrıca, az sayıda öğrencisi olan veya yetenekler arasında büyük bir fark olmayan sınıflarda "çan eğrisi" etkili olmayabilir ve değerlendirmede önyargıya yol açabilir. Bu nedenle, "çan eğrisinin" uygulanması ve puan dağılım oranının seçimi, öğretmenler ve eğitim yöneticileri için de esneklik gerektirir.

Çan eğrisi gibi değerlendirme yöntemlerinin uygulanması, not artışını kontrol altına almak ve en aza indirmek için etkili çözümlerden biridir. Ancak bunun dikkatli bir şekilde ve her okulun ve her çalışma alanının gerçek koşullarına uygun olarak yapılması gerekir.

Sonuç olarak, en önemli şey notların anlamı ve bilginin gerçek değeri hakkında eğitimdir. Notlar öğrenmenin nihai hedefi değil, yalnızca tüm öğrenme sürecini ölçmenin bir aracıdır.

Yazar: Trinh Phuong Quan (Mimar), Stanford Üniversitesi'nden (ABD) inşaat ve çevre mühendisliği alanında yüksek lisans derecesi aldı. Quan, daha önce Singapur Ulusal Üniversitesi ve Ho Chi Minh City Mimarlık Üniversitesi'nde sürdürülebilir tasarım eğitimi aldı. Quan, mimari tasarım ve planlama alanında faaliyet gösteriyor ve aynı zamanda çevre, tasarım ve kültürle ilgili konulara odaklanan birçok gazeteye katkıda bulunuyor.

FOCUS köşesi, okuyucuların makalenin içeriği hakkındaki yorumlarını almayı umuyor. Lütfen Yorumlar bölümüne gidin ve düşüncelerinizi paylaşın. Teşekkürler!

Kaynak: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm