Anormal puan dağılımı ve üniversite kabulü üzerindeki etkileri

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı sınav sonuçlarının dağılımını açıkladıktan hemen sonra, birçok kişi sonuçların "güzel" olduğunu, eşit dağılımlı olduğunu, ortalama puanın çok düşük olmadığını, 10 alanların sayısının çok fazla olmadığını ve bunun da sınavın başarılı geçtiği anlamına geldiğini belirtti.

Aslında, özellikle zorunlu bir ders olan Matematik başta olmak üzere her bir konuya daha yakından bakarsak, tablo "güzel" değil ve ulusal bir sınavın gerektirdiği adaleti sağlamıyor. Bu yılki Matematik sınavında adayların neredeyse %60'ı ortalamanın altında puan aldı. Puan dağılımı açıkça çarpık olup, en yüksek puan 3,8-4,2 puan civarındadır; bu da sınavın ortalama öğrenciler için çok zor olduğunu ve başarılı gruplar arasında iyi bir ayrım yapmadığını göstermektedir.

Doğa bilimleri (Fizik, Kimya, Biyoloji) yüksek ortalama puanlara sahip olup, 6-8 puan aralığında geniş bir puan yelpazesi sunmaktadır; bu durum kamuoyunda sınav tasarımının tutarlılığını sorgulamaya yol açmaktadır. Sınav konuları arasındaki dengesizlik, sınavın standardizasyonunu baltalamaktadır. Özellikle her bir kombinasyon için, sınav politikalarını ve kabul dönüşümünü belirlemek için önceki yılların puan aralıklarını temel almaya devam edersek, yeni paradoksların ortaya çıkma riski kaçınılmazdır.

Bu yılki sınav, kapasite geliştirme ve ezberlemeyi azaltmayı vurgulayan 2018 Genel Eğitim Programına göre tasarlanmış olsa da, gerçeklik birçok eksikliği ortaya koymuştur. Matematik dersinde çok uzun sorular bulunmakta ve bu da ortalama öğrencileri zorlamaktadır; ileri düzey bölümde ise gerçekten sınıflandırma sağlayan sorular eksiktir, bu da "bozuk" bir puan dağılımına yol açmaktadır - iyi öğrenciler kolayca alışılmadık derecede yüksek puanlar alırken, çoğunluk ortalamanın altında kalmaktadır. Bu durum, programın yeni olduğunu ancak sınav sorularının ardındaki düşüncenin gerçekten değişmediğini göstermektedir. Daha da endişe verici olanı, bu yılki puan dağılımının önceki yıllarla artık uyumlu olmamasıdır, ancak birçok okul hala giriş puanlarını dönüştürmek için eski verileri kullanmak zorunda kalmaktadır.

Yukarıda belirtilen eksiklikler, üniversiteye kabul süreçlerinde sonuçlara ve olası aksamalara yol açacaktır. Zamanında gerekli düzenlemeler yapılmazsa, 2025 üniversiteye kabul sezonu birçok aksaklıkla karşılaşacaktır. Her şeyden önce, okulların puanlama ölçeği oluşturmak için standart verileri bulunmamaktadır; bu da her yerin farklı şekilde değerlendirilmesine ve kabul kombinasyonunun bozulmasına kolayca yol açabilir.

Derslerin zorluk seviyeleri arasındaki tutarsızlık, özellikle rekabetin yüksek olduğu alanlarda, "kolay" derslerde yüksek puan alan adayların, gerçekten yetenekli olup "zor" sorularla karşılaşan adayları haksız yere geride bırakmasına neden olabilir. Sanal filtreleme sistemi, yeni puan dağılımına göre güncellenmezse, kontenjan tahsisinde ve kabul onayında tutarsızlıklara yol açabilir - bu durum 2022'de yaşanmıştır. Uzun vadede, düzeltici önlemler alınmadan bozuk puan dağılımı devam ederse, sınavın ve kabul mekanizmasının adilliğine olan güven ciddi şekilde zedelenecektir.

Bu olumsuz sonuçlardan kaçınmak için, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, okulların puanları şeffaf ve bilimsel bir şekilde dönüştürebilmeleri için, ders, kombinasyon ve bölge bazında puan dağılımına ilişkin tüm verileri en kısa sürede açık veri olarak yayınlamalıdır. Aynı zamanda, dikkatli bir analiz ve düzeltme yapılmadan geçmiş verilerin dönüştürme amacıyla kullanılmasına son verilmelidir.

Uzun vadede, yeni müfredat standartlarına uygun ulusal bir yeterlilik ölçeği oluşturulmalı ve bu ölçekten yola çıkarak uygun sınav soruları ve puanlama sistemleri -bilgisayar tabanlı test uygulamaları- tasarlanmalıdır; anlamsız "güzel bir puan yelpazesi" peşinde koşmaya devam etmek yerine. Üniversiteye giriş sistemi de, çok fazla bilinmeyeni olan bir sınava tamamen güvenmek yerine, kademeli olarak güvene dayalı, özerk, çeşitli ve çok boyutlu bir değerlendirme mekanizmasına geçmelidir. Bu yıl, genel eğitim programı kapsamlı bir şekilde reforme edilirken, öğrenci kapasitesinin değerlendirilmesi de yeni bir bakış açısıyla -daha adil, daha doğru ve daha insancıl- ele alınmalıdır. Değerlendirme sistemi düzensiz, mevsimsel ve veri standartlarından yoksun olduğu için gerçekten yetenekli adayların "haksız yere başarısız olmasına" izin verilmemelidir...

Dr. Hoang Ngoc Vinh

Kaynak: https://www.sggp.org.vn/pho-diem-bat-thuong-va-he-luy-cho-xet-tuyen-dai-hoc-post804788.html