Ders kitaplarının yaratıcılığı ortadan kaldırmadan tutarlılığı sağlaması gerekir.

Politbüro'nun 71-NQ/TW sayılı Kararı uyarınca ülke çapında tek tip bir ders kitabı seti oluşturulması politikasına katılan Eğitim ve Öğretim Bakanlığı (MOET) Mesleki Eğitim Dairesi eski Müdürü Dr. Hoang Ngoc Vinh, daha önceki tekelci ders kitabı modelinde olduğu gibi düşünme ve yaratıcılığı sınırlama alışkanlığına düşmemek için, Vietnam'ın devlet tarafından derlenen standart ders kitaplarını ortak bir temel olarak uygulaması gerektiğini, yaratıcılığı teşvik etmek ve farklı bölgelere uyum sağlamak için birçok başka referans materyalinin varlığına izin vermesi gerektiğini söyledi.

Muhabir (PV): Sayın Başkan, Politbüro'nun 22 Ağustos 2025 tarihinde eğitim ve öğretimin geliştirilmesinde atılımlar hakkında yayınladığı 71-NQ/TW sayılı Kararname ile ülke çapında tek tip ders kitapları uygulaması politikası hakkında ne düşünüyorsunuz?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Ders kitaplarının hikâyesi sadece birkaç kitapla ilgili değil, eğitim felsefesinde birlik ve çeşitlilik arasında seçim yapmakla ilgilidir. Son on yıllarda, devletin tekel olarak derlediği tek bir ders kitabı setinden "tek program, birçok ders kitabı seti" modeline geçtik. Her ikisi de izlerini bıraktı, ancak aynı zamanda sınırlamalarını da ortaya koydu ve şimdi daha dengeli ve uygulanabilir bir çözüm zamanı.

Dr. Hoang Ngoc Vinh

"Tek program, birçok ders kitabı" politikası, tekeli kırmak, akademik rekabete alan açmak ve öğretmenleri güçlendirmek için bir hamle olarak ortaya çıktı. Ancak gerçekte, idealler ve pazarlar iç içe geçmiş durumda: Kalite için rekabet etmek yerine, bazen bir pazarlama yarışına dönüşüyor; veliler ve öğrenciler kafası karışık, sosyal maliyetler artıyor ve seçim yükü, hepsi değerlendirmeye uygun olmayan okulların omuzlarına biniyor. Bölgeler arasındaki koşullar farklı olduğunda eşitsizlik riski belirginleşiyor. Program aynı olduğunda okul ve kademe değiştirmek bir engel haline gelirken, ders kitapları farklı olduğunda sınıflar arasında bağlantı kopabiliyor.

Uluslararası deneyimler, birçok ülkenin ders kitabı yayıncılığını çok iyi yönettiğini, devletin müfredatı yakından takip ederek ulusal bir kalite "tabanını" sağlamak için sıkı bir sansür uyguladığını göstermektedir. Eğitim, tüm öğrencilerin aynı standartta bilgiye erişimini sağlar. Referans kitapları (diğer ders kitapları, alıştırma kitapları ve uzmanlık kitapları dahil) piyasa mekanizmalarına göre çalışır ve yaratıcılığı teşvik eder, ancak hatalı veya kalitesiz belgeleri elemek için değerlendirilmeleri gerekir.

PV: Sizce kaliteli bir ders kitabı seti hazırlamak için hangi ilkelere uyulması gerekir?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Bence 2018 Genel Eğitim Programı'nın hedeflerine dayanmamız gerekiyor. Standart ders kitapları ulusal, popüler, bilimsel ve modern olmalıdır. Bu standartlar, beceri, bilgi, düşünme vb. belirli göstergelerle ölçülmelidir. Geleneksel ders kitaplarının aksine, modern ders kitapları kapasite geliştirmeyi, düşünmeyi teşvik etmeyi ve ders kitaplarının ötesinde daha ileri öğrenmeyi teşvik etmeyi hedeflemelidir. Ders kitapları, yalnızca "basılı kitaplar" değil, "öğrenme materyalleri portalları" rolünü üstlenir. Sınavlar ve değerlendirmeler kapasiteye dayalıdır, ders kitapları yalnızca bir referans kanalıdır. Öğretmenler için modern ders kitapları birçok öneri sunar, yenilikçiliği destekler, öğretmenleri etkinlikler tasarlamaya ve bilgiyi yatay ve dikey olarak entegre etmeye zorlar. Gereklilik, öğretmenlerin yaratıcı düşünmesi, bilgi teknolojilerini kullanması ve birçok kaynağı seçip entegre etmesidir. Öğrenciler için ilgi çekici bir öğrenme deneyimi sunar, eleştirel düşünmeyi, öz-çalışma becerilerini, yaratıcılığı ve iş birliğini geliştirir. Bu nedenle, öğrenciler açık öğrenme materyallerini proaktif bir şekilde araştırmalı ve kullanmalı ve bilgiyi pratiğe nasıl uygulayacaklarını bilmelidir.

Ayrıca, bu ders kitabı setinin içerik, yöntem ve yaklaşımlar arasında sürekli bir bağlantıya sahip olması gerekir. İlkokulun bu ders kitabı setini kullanıp ardından ortaokulda başka bir ders kitabı seti kullanmasına izin vermeyin; bu, okullar için işleri çok zorlaştıracaktır. Milli Eğitim Bakanlığı, resmi olarak kullanılmadan önce öğrencilere deneme amaçlı birkaç ders verebilir ve sonuçlara göre gerekli ayarlamaları yapabilir.

Ders kitabı derleyicileri, Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Örgütü (UNESCO) tarafından önerilen yeterlilik standartlarını karşılamalıdır. İyi ders kitabı yazarlarına sahip olmak için, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın aday seçimini yeterlilik standartlarına göre düzenlemesi ve bu ekip için ders kitabı derleme becerilerini eğitip geliştirmesi gerekmektedir. Ayrıca, ders kitabı değerlendirme kurulunun her üyesinin bu yeterliliklere sahip olması gerekmektedir. Her pozisyon, rol, sorumluluk ve her üyenin ilgili yeterlilikleri için standartları belirleyen yasal bir çerçevenin oluşturulması en iyisidir. Kanaatimce, yakın ve uzun vadeli hedeflere hizmet etmek için bir ders kitabı araştırma merkezi kurulmalıdır.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın Ulusal Bayram'ın 80. yıl dönümü dolayısıyla düzenlenen Ulusal Başarılar Sergisi'ndeki sergi alanı. Fotoğraf: MY MY

PV: Sizce bir ders kitabı setinin uygulanmasının öğrencilere ve öğretmenlere ne gibi faydaları oluyor?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Devlet telif hakkına sahip ve ücretsiz olarak dağıtıyor; bu da özellikle uzak bölgelerde maliyet yükünü azaltacaktır. Basım ve dağıtım için ihale, sağlıklı bir rekabet yaratarak fiyat tekelini önler. Ayrıca, ebeveynler üzerindeki seçim baskısını azaltır, ortak bir kalite seviyesi oluştururken, aynı zamanda inovasyon ve yerele uyum için alan sağlar. Elbette, uygulamanın senkronize olması gerekir. Sınav reformu yavaş ilerlerse, standart ders kitapları tek "el kitabı" haline gelebilir ve bu da referans kitaplarını etkisiz hale getirir. Öğretmen eğitimi senkronize edilmezse, kolayca kalite eşitsizliklerine yol açabilir. Denetim eksikliği varsa, ihale kolayca çıkar gruplarına dönüşebilir. Bu riskler, periyodik denetim, sonuçların kamuya açıklanması ve politikaları ayarlamaya hazır olma için bir mekanizma gerektirir.

Ders kitaplarının uygulanabilirliğinin büyük ölçüde uygulama ekibine bağlı olduğu söylenebilir. Bilişim teknolojilerinin ve yapay zekânın (YZ) çok geliştiği günümüzde, öğretmenler doğru şekilde öğretmezlerse, öğrenciler ve hatta YZ öğretmenin hatalarını tespit edebilir. Bu nedenle, öğretmenlerin öğrencilerin YZ ile bağlantı kurabilmeleri ve temel ve temel konulara dayanarak bilgilerini genişletebilmeleri için kendilerini nasıl açacaklarını bilmeleri gerekir. Öğretmenlerin merak, öğrenme isteği uyandırabilmeleri ve temel bilgilere dayanarak kendi kendilerine nasıl çalışabileceklerini bilmeleri önemlidir. Öğretmenler için mesleki eğitime, becerilere ve gerçek güçlendirmeye yatırım yapmak gereklidir.

Ayrıca, ölçme ve değerlendirmeyi kökten değiştirmek gerekiyor. Öğretmeyi, öğrenmeyi ve ölçmeyi özgürleştirmek için, mekanik hafıza yerine analitik beceri, problem çözme, yaratıcılık ve dil becerilerini ölçen 2018 Genel Eğitim Programı çıktı standartlarına uymalıyız. Ders kitaplarının hikâyesi, eğitimin genel reformundan ayrı düşünülemez. Öğretmenlere güvenildiği ve desteklendiği, öğrenciler ezberlemek yerine yeteneklerine göre sınandığı ve tüm kitaplar "emir" değil, sadece araç olduğu sürece, hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin yaratıcı potansiyellerini ortaya çıkarabilir, adil, gelişmiş ve modern bir eğitim sistemi inşa edebiliriz.

PV: Çok teşekkür ederim!

Source: https://baolangson.vn/sach-giao-khoa-can-bao-dam-thong-nhat-ma-khong-triet-tieu-su-sang-tao-5058203.html