Bu konu, 28 Ekim'de Sosyal Bilimler ve Beşeri Bilimler Üniversitesi, One World Dergisi ve diğer birimler tarafından düzenlenen "Öğrenenler için yapay zeka kapasitesinin geliştirilmesi" çalıştayında gündeme geldi.

Vietnam Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müdürü Prof. Dr. Le Anh Vinh, yapay zekânın (YZ) her yerde mevcut olduğunu ve giderek yaygınlaştığını söyledi. Bu nedenle, öğrencilerin mümkün olan en kısa sürede YZ hakkında bilgiyle donatılması gerekiyor.

Aslında, okullar da son zamanlarda yapay zekâyı aktif olarak kullanıyor. Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü'nün 2023 yılında 11.000'den fazla ortaokul öğrencisiyle yaptığı bir ankete göre, ortaokul öğrencilerinin %87'si yapay zekâ hakkında bilgi sahibiydi ve bunların %86'sı yapay zekâyı öğrenme için faydalı olarak değerlendirdi. Örneğin, ChatGPT kullanan öğrenciler zor soruları yanıtlayabildi.

Öğretmenler için, yaklaşık 35.000 katılımcı genel öğretmenle 2024 yılında yapılan bir anket, öğretmenlerin %76'sının öğretimde yapay zeka kullandığını, bunların %60'ından fazlasının uygulama için kendi kendine öğrendiğini ve kendi kendine araştırma yaptığını gösterdi.

Bay Vinh, heyecan verici olmasına rağmen teknolojinin eğitimin temel sorunlarını hâlâ çözemediğini değerlendirdi.

le anh vinh.jpg
Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müdürü, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Prof. Dr. Le Anh Vinh.

Günümüzde yapay zekâ desteği sayesinde öğretmenlerin dersleri çok hızlı bir şekilde hazırlayabildiğini, iyi bir dersi bitirmek veya güzel bir slayt hazırlamak için sadece birkaç dakikaya ihtiyaç duyulduğunu belirtti. Öğrenciler ödev aldıklarında ise sadece yapay zekâyı kullanmaları yeterli oluyor ve birkaç dakikada her şeyi çözebiliyorlar.

Profesör Le Anh Vinh, "Dolayısıyla öğretmenler öğretmek için yapay zekayı kullanıyor, öğrenciler öğrenmek için yapay zekayı kullanıyor, sonuçta kimse öğretmiyor ve kimse öğrenmiyor, sadece makineler öğreniyor ve daha akıllı hale geliyor" dedi.

Başka bir örnek daha verdi: Öğretmenler artık yapay zekayı kullanarak ödevleri çok basit bir şekilde notlandırabiliyor. Binlerce ödevi çok hızlı bir şekilde notlandırabiliyor, verileri analiz edebiliyor ve öğrencilere önerilerde bulunabiliyor.

"Peki öğrencilerin buna ihtiyacı var mı? Makale yazan hiç kimse, makalesinin yapay zeka tarafından okunmasını ve eleştirilmesini istemez. Dolayısıyla teknoloji birçok şey yapabilir, ancak eğitimin temel sorununu çözmez."

Başka bir deyişle, Bay Vinh'e göre "teknoloji eğitim dışında her yerde."

Yapay zeka okullarda nasıl uygulanır?

Profesör Le Anh Vinh'e göre, bunun için üç temel dayanağa güvenmek gerekiyor. Her şeyden önce, yapay zekâyı okullara getirmek için tutarlı bir politika çerçevesine ihtiyaç var. Mevcut gerçekliğe atıfta bulunarak, dünyanın birçok ülkesinde tutarlı politikalar ve uzun vadeli yol haritaları uygulandığını belirtti.

"Çinli uzmanlarla konuştuğumuzda, 2004'ten beri ülkenin lise düzeyinde Bilgisayar Bilimleri dersine yapay zekayı dahil ettiğini gururla söylediler. Bu sayede, bu konuyu öğrenen ve şu anda yaklaşık 30 yaşında olan öğrenci nesli, yapay zeka alanında nitelikli bir insan kaynağı haline geldi," dedi.

Ayrıca kapsamlı ve esnek müfredat ve materyallere, insan ve finansal kaynaklara ihtiyaç duyulmaktadır.

Profesör Le Anh Vinh, yapay zekayı lise müfredatına dahil etmek için şu anda üç bakış açısı olduğunu söyledi: Yapay zekayı derslere entegre etmek; yapay zekayı Bilişim Teknolojilerinin bir parçası olarak görmek; yapay zekayı bağımsız bir konu olarak görmek.

"Görüşümüz, uygulamaları derslere entegre etmemiz ve öğrencilere özel yapay zeka içeriği sağlamak için bağımsız bir öğretimin olması gerektiği yönünde. Yaklaşım, araştırma değerlendirmesiyle birlikte net, adım adım olmalı."

Örneğin, ilköğretim düzeyinde, öğrencilerin yapay zekânın ne olduğunu ve yapay zekânın basit etkilerini anlamalarına yardımcı olmak amacıyla teknolojiyle tanışma ve oynama düzeyidir. Ortaöğretim düzeyinde ise, öğrencilerin temel yeterliliklerini geliştirme, uygulama ve yapay zekânın sosyal etkilerini başlangıçta analiz etme amacıyla düşünme ve becerilerini geliştirmelerine yardımcı olan temel düzeydir.

Lise düzeyinde ise inşaat düzeyi hedeflenerek, öğrencilerin yapay zekayı güvenle kullanabilmeleri, bazı temel prensipleri anlayabilmeleri ve basit yapay zeka araçları tasarlayıp ayarlayabilmeleri amaçlanıyor...

Bay Vinh, Genel Eğitim Bakanlığı'nın 2025-2026 eğitim öğretim yılında bir pilot uygulama planı geliştirdiğini ve pilot sonuçlara dayanarak bunu ülke çapında uygulamaya koymayı düşündüğünü sözlerine ekledi.

Vietnam Bilim ve Teknoloji Bilgi Derneği Başkanı, eski Bilim ve Teknoloji Bakan Yardımcısı Dr. Tran Trong Tung, yapay zekanın eğitim alanında tamamen yeni öğrenme ve öğretme yöntemleri açtığını söyledi.

Öğrenenler etkileşim kurabilir, tartışabilir ve "sanal asistanlar" tarafından desteklenebilir; bu da bilgi edinme sürecini daha canlı, kişiselleştirilmiş ve etkili hale getirir. Ayrıca, yapay zekâ, öğrenme yeteneklerinin genişlemesine yardımcı olarak zaman ve mekân sınırlamalarını ortadan kaldırır.

Ancak yapay zekâ, beraberinde önemli zorluklar da getiriyor. Medyada yakın zamanda yer alan bir haber, günlük hayatında ve derslerinde iletişim kurmak ve iç dökmek için düzenli olarak yapay zekâ asistanı kullanan bir öğrenciyle ilgili. Ancak bir gün, aşırı stres nedeniyle bu öğrenci yapay zekâdan tavsiye istedi. Yapay zekâ yanlış tavsiye verdi ve bu da öğrencinin aptalca davranmasına neden oldu.

Dr. Tung'a göre bu güçlü bir uyarı zili. Teknoloji, özellikle gençler olmak üzere insanların en yakın "dostu" haline geldiğinde, dijital becerileri yönlendirme ve eğitme sorumluluğu daha da acil hale geliyor.

ChatGPT gibi yapay zeka araçlarının yaygın olarak kullanılması bağlamında, öğretmenler de sınav kağıtlarını değerlendirirken "baş ağrısı" sorunuyla karşı karşıya kalıyor: Bunu öğrencilerin kendisi mi yoksa ChatGPT mi yaptığını bilemiyorlar.

Kaynak: https://vietnamnet.vn/thay-dung-ai-de-day-tro-dung-ai-de-hoc-cuoi-cung-chi-co-cong-nghe-lam-viec-2457194.html